提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

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　　【摘要】语文作为一门基础学科，需要学生花费大量时间进行学习。阅读作为学习语文必备的一项技能，更需要学生日复一日地不断训练。但是在目前小学语文课堂中，阅读教学有效性还过于低下。因此，本文作者提出一些不成熟建议，为语文阅读提供一些教学策略。
　　【关键词】小学语文;阅读教学;有效性策略
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　阅读作为学生必备的学习技能，不仅在本科目中很重要，而且在其他课程的学习过程中同样重要。通过阅读，可以快速提炼知识与信息。然而，在笔者调查后发现，大部分语文课堂中，阅读教学的有效性很低。对于学生来说，并不能真正通过语文课堂提高阅读技能。之所以教学有效性过低，是因为师生在教学与学习时，共同存在隐含问题，导致阅读教学效果不理想。因此，笔者在下文中进行详细论述。
　　一、小学语文阅读教学现状
　　（一）教师问题
　　众所周知，无论在学习任何一门科目时，老师都在充当组织者与引导者的身份。教师组织开展教学活动过程中，主要负责指引同学理解和掌握新的知识与信息。然而，在小学语文阅读课堂中，教师在开展教学活动时还存在些许问题，导致同学并不能熟练掌握阅读技能。究其原因，主要呈现在以下两点：第一，教学理念落后。大部分教师在教学理念中认为，语文阅读对于学生取得好成绩并没有影响作用。所以为了能够让学生取得高成绩，对于阅读教学偏于形式化教学。例如，在开展阅读教学过程中，通常采取集训方式，利用一节课到两节课的时间集中对学生进行教学。殊不知，阅读技能是需要通过长年累月训练才能被学生熟练运用。第二，教学体系过于单一化。在部分教师开展阅读教学时，教学体系过于单一化，导致学生并不能在训练阅读技能时全面发展。例如，多半教师进行教学活动时，他们只会依赖课堂内容。在这一维度中，教师虽然没有原则性错误，但是学生在阅读过程中综合水平没有达到多元化训练。因此，老师要丰富教学体系，通过多元化方式培养学生的阅读习惯以及阅读技能。
　　（二）学生问题
　　学生在小学阶段，由于年龄较小，在性格中充满贪玩好动特点。因此，大部分学生对于语文阅读学习充满厌烦感、抵触感，极大部分同学对语文阅读没有兴趣。同时，虽然学生在小学阶段拥有大量课余时间，但是大部分学生没有制订良好学习计划，在课余时间只是进行玩耍，对于课外拓展阅读丝毫不感兴趣。在小学阶段，正是学生大量阅读课外书籍，奠定自身语文基础的重要时期。因此，由于同学自身因素，没有制订良好的学习计划，同样导致语文阅读教学的有效性过低。
　　二、提高小学语文阅读教学策略的有效性
　　（一）选取合适教学方法
　　阅读是有效提炼信息与知识的重要途径之一，通过阅读，学生能够对新知识进行快速提炼与理解，并培养自身表达能力、写作能力。因此，在课堂中，教师只有挑选合适的教学方法，才能真正提高教学有效性。笔者在通过调查后研究发现，教师在选取合适教学方法时可以从以下几点入手。首先，精心准备教学。想要提高教学有效性，老师精心准备课堂安排是基础中的基础。在准备过程中，教师可以计划让同学们对课文进行有感情朗读。通过朗读，老师能够掌握学生是否真正对文章带有感情进行学习。其次，丰富教学体系。学生处于小学阶段，对于事物思考大多使用形象思维。因此，教师应该丰富教学体系，通过朗读法与多媒体教学设备结合开展语文阅读教学活动。例如，在教学中，老师可以在课前通过直观性方法，让同学们了解文章。以《丰碑》为例，正式讲解文章之前，教师可以播放相关视频，让学生了解文章背景以及人物情感。最后，不同的学生对阅读有不同心理状态以及学习状态，阅读能力也有所差距，老师应该注重采取分层教学方式，让全部同学在阅读上有所提高。
　　（二）制订良好计划
　　学习任何一样技能之前，都需要制订计划。一方面，教师在授课之前要拟订一份精确的教学计划。首先，组织同学们对课文进行预习，在预习过后，通过学生自我检查与教师抽查方式，以学生对文章朗读的流畅性和学生对生字词的掌握情况作为检查标准。这样教师能够明显发现学生预习过程的共性问题。通过对共性问题进行集中解决，才能对同学们整体阅读能力起到提升作用。另一方面，同学们应该建立自主学习计划。由于同学年龄较小、阅读能力不同等原因，同学们在制订计划过程中还不具有自主完整性。教师应为不同层次的学生进行指导。对于阅读能力较强的学生，教师应该引导其对课外拓展读物作为阅读材料进行广泛吸收理解。在小学阶段，学生阅读素材不能停留在教材中，而是要多多拓展，让学生开阔视野，扩展知识面的宽度与广度。对于具有一般阅读能力的学生，教师应该让他们使用教科书中的文章作为阅读材料。引导同学在学习过程中，对生字、词进行大量积累，并训练自己的阅读速度。在制订良好计划后，阅读有效性将会明显上升。
　　（三）优化课后作业布置
　　阅读有效性提升需要学生拓展阅读才能快速提高，所以需要教师布置课后阅读作业。考虑到学生较小、抗压能力较弱等综合因素，教师在布置课后阅读作业时，要注重调整结构，让学生能够对阅读产生兴趣。例如，在挑选课外读物时，以贴近学生生活为标准，选择科普类书籍或百科知识类书籍让学生拓展知识面。同时，以《弟子规》《诗经》作为阅读素材，让学生对我国古代诗词进行阅读了解。在由浅入深地阅读后，同学们阅读效果将会得到明显提高。因此，教师在布置课后作业时，要考虑到学生阅读兴趣的原因，让学生在兴趣驱使下阅读书籍，这样才能让学生在阅读中提高自身语文素养，奠定深厚的语文基础。
　　三、结语
　　综上所述，为了提高小学语文阅读教学的有效性，教师应善于发现问题，并及时寻找对策解决问题。通过选取合适教学方法、制订良好学习计划、优化課后作业布置、利用兴趣驱使学生阅读四个方面，寻找到提高教学有效性的策略。语文阅读是需要学生通过长时间训练才能掌握的一项技能，因此，教师要给予学生一些时间，更要给教师自身一些改变的时间。
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