试论小学语文教学中阅读能力的培养

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　　摘 要：小学语文教学过程中，注重培养学生的阅读能力，对促进学生全面发展具有十分重要的作用。但阅读能力培养是一个十分复杂且循环的过程，需要认知、技能、情感的有效统一和交融，为此就要求小学语文教师在系统的教授有关阅读知识、方法、技巧的基础上，通过适当的引导和不断的循环重复，激发学生的学习兴趣，参与积极性，寻找指导学生参与阅读的最佳切入点，以此来培养学生的阅读能力。本文主要结合实际工作经验，分析了小学语文教学中阅读能力培养的具体对策，希望通过本次研究对广大同行有一定帮助。
　　关键词：小学语文阅 阅读能力 培养对策
　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）12-0-01
　　阅读教学是小学语文阶段十分重要的教学部分，同时也是学生学习的难点和教学的重点。通过开展阅读教学，有利于培养学生听说读写能力，保证学生将课堂上所学习到的语言文字更好的应用到写作和日常生活的表达当中。注重提升学生的阅读能力，能够帮助学生在课堂下自主开展阅读自主开展思考，对学生今后可持续发展会产生巨大促进作用。
　　一、激发兴趣，培养学生阅读能力
　　根据小学生自我表现欲望较强、喜欢新鲜事物的特征，在教学过程中应该采取多种教学方法吸引学生注意力，有效提升学生参与课堂的积极性。为了进一步激发学生的学习兴趣，可以采用讲故事或者设置情境的方式，引导学生参与课堂教学。小学阶段的学生如果对某一件事物产生浓厚的兴趣，就会主动积极的参与，保持旺盛的注意力。因此作為小学语文教师，应该认识到培养学生阅读兴趣对提升学生阅读能力的重要性，在具体教学过程中，教师应该逐渐转变传统的教学理念，综合应用多种教学方式，以此来激发学生的阅读兴趣。小学阶段，由于学生的文字掌握能力不足，为了培养学生的参与兴趣和阅读兴趣，可以将讲故事等教学方法应用其中，让学生通过故事情节，更好的与故事人物进行情感沟通。例如教师在讲解《阳光》这节内容时，可以将夸父追日等神话故事融入其中。讲述夸父在追逐太阳过程中，中途渴死，手杖化作邓林，成为桃园山，身躯化作跨富山，遮荫蔽日。通过引用古代神话故事，能够进一步吸引学生的兴趣和注意力。另外在教学过程中，还可以通过强烈的情感对比感染学生和打动学生，促使教师和学生进行心灵上的互动交流，产生情感上的共鸣，激发学生对文章所表达思想的认知。除了上述教学手段之外，教师还可以根据小学生喜欢参与游戏的性格特点，开展游戏式教学，并在游戏当中融入相关问题，保证学生对阅读产生浓厚兴趣，以便更加主动积极的参与到阅读教学。例如在讲解《四季》这篇文章时，教师就可以为学生创造多样化的游戏情景。教师利用多媒体给出学生多组图片，让学生按照春夏秋冬四季对图片进行分类，然后让学生解释自己分类的依据。通过这种方式，学生能够在课堂上畅所欲言，充分表达自我，激发学生的语言表达兴趣。
　　二、利用小组合作，加强课堂阅读教学
　　课堂是阅读教学的主战场，更是语文阅读教学的基础。语文教材当中的每一篇课文都是由知识、思维、情感、审美等多个方面的教育因素组合而成。为此就要求教师充分利用好语文教材，深入挖掘语文教材当中的各个因素，充分做好课堂上的阅读教学工作。教师在进行课堂阅读教学过程中，应该充分掌握每一个学生的学习兴趣，学习特点，对每一名学生做到心中有数，然后进行因材施教，化被动为主动，让学生主动接受学习，主动开展合作，沟通交流。通过在合作当中提出自己的疑问，并在解答疑问过程中，对课文当中的具体内容和情感有一个更加全面的了解，从而保证学生情感和教材产生共鸣，真正走入到课本当中。由此可以看出，小组合作探究教学方法是一种提升学生参与程度的有效教学方式，他能够让学生以小集体的方式进行有效的沟通交流，在探索和质疑过程中对阅读进行深刻的分析理解，了解文章所要表达的思想和情感。例如在讲解《手捧花盆的孩子》这节课时，教师可以向课文主人公那样向学生发放植物种子，进行发芽试验，让学生在实验之前猜测一下生熟两种种子的生长情况有什么不同。然后以小组为单位，让学生在课堂上汇报自己在发芽试验过程中遇到的情况，恭喜学生的实践操作行为，然后将小学生划分成不同的小组，探讨学生的发芽试验和本节课文教学之间的联系。学生通过问题带入能够保持更加网上的注意力，认真听讲认真阅读。在课堂讨论过程中，对于小组成员不能够解决的共性问题，在课堂上提出，由教师和学生共同探讨。通过这种质疑交流，让学生能够逐渐的理解文章当中所要表达出来的思想情感。
　　三、寻找指导学生开展阅读的最佳切入点
　　进入新世纪以来，国家教育领域注重教学改革，各种先进的教育理念和教学方法应用到小学语文教学过程中。同时新课程改革对小学语文提出了全新要求，要求注重培养学生的综合语文素养。阅读教育作为语文素质教育的重要组成部分，具有不可替代的重要现实意义。在强调知识经济和终身学习的大背景下，阅读能力已经成为社会大众获取知识、获取信息、提高学习质量的关键因素。语文是一种语言，更是知识的载体，是学习其他专业其他领域的重要媒介，更是培养学生树立终身学习的关键。在阅读教学过程中，有些文章是靠语言来塑造人物的形象，表达人物的思想，描绘自然景色，抒发自身情感，打动读者。因此在阅读教学过程中最佳的阅读教育指导切入点是依托情感开展，通过引导学生更好的融入到文章当中，体会作者所要表达出来的情感，能够确保学生带着更加浓厚的情感去体验文章，体会文章，理解文章，保证学生将语言理解和情感体验有效结合，让学生能够充分感受到文章所要表达出来的情绪。例如在讲解《九月九日忆山东兄弟》这篇古诗时，就可以通过情感角度进行阅读指导。教学之前先让学生回忆一下自己与父母最长的分离时间，在分离过程中，尤其是在遇到困难之后，心中的所思所想，让学生能够充分感受到诗人从古诗词当中所表达的孤独和对亲人的思念之情，进一步提升学生阅读和理解古诗词的能力。
　　总之，培养小学生的阅读能力是素质教育和新课程改革的要求，正是学生今后阶段学习的基础。因此在今后教学过程中，就需要小学语文教师紧抓实际，转变传统教学方式，综合应用多样化的教学手段，注重提升学生参与课堂的积极性，以此来促进学生阅读能力提升，培养学生综合语文能力。
　　参考文献
　　[1]杨月平.小学语文教学中学生阅读能力的培养探究[J].西部素质教育，2017，3（7）：228.
　　[2]姚旭.浅谈学生阅读能力在小学语文教学中的培养[J].中国校外教育（中旬刊），2017（2）：74-75.
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