高校图书馆能动型学习空间建设研究

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　　摘 要：高校图书馆能动型学习空间的构建和应用，不仅能将“以用户为中心”的服务功能特征体现出来，而且还能满足用户在实现主观学习时的个性化需求。文章对高校图书馆能动型学习空间建设情况进行了分析，以期为实现高校图书馆的可持续发展打下良好的基础。
　　中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2020）01-0059-02
　　关键词：高校图书馆;能动型;学习空间;空间建设
　　众所周知，传统的固化空间已很难满足当前用户对知识、信息的个性化需求，在这种背景下，高校图书馆开始重视能动型知识学习共享空间建设。这种空间的构建和具体应用在某种程度上是推动高校图书馆朝着数字化方向发展的必要前提条件。特别是在当前社会发展的过程中，能动型学习空间建设不仅有利于满足学生在学习和信息获取时的偏好需求，而且还能为学生提供个性化的服务，将高校图书馆的作用和价值充分发挥出来。
　　1 图书馆能动型学习空间建设的特性
　　1.1 能动型学习的发散性特征
　　当前，在高校的日常运作过程中，图书馆的作用和价值越来越突出。图书馆不仅能够为高校的教学和科研提供有价值的信息和数据，而且还能最大限度地满足学生在日常学习时的个性化需求。但是，高校图书馆在运作过程中如果一直沿用传统固化的空间模式，不仅无法实现图书馆的变革与升级，而且还无法满足当前学生对图书馆的个性化需求。因此，在这种背景下，图书馆提出了能动型学习空间这一理念，并在构建能动型空间的过程中对其中的一些特性进行分析，以保证其在建设和应用时的高效发挥。能动型学习的发散性是其比较突出的特性之一，发散性其实主要是指共享空间交互方式会呈现出相对应的改革和创新[1]。一般情况下，如果是利用传统的方式，那么交互是指信息的交互，但能动型知识学习共享空间在构建和具体应用的过程中主要是指学习可以从个人逐渐发散到团体当中，甚至可以在各大平台之间实现相互讨论和分享，即在研究成果的基础上可以将用户对信息的需求差异性逐渐转变为大家共同学习和讨论的一个过程。在信息的具体利用过程中，学生會逐渐在实践中形成一种“聚合力”，不仅能够从根本上保证学习的效率，而且还可以实现信息的共享和利用。
　　1.2 共享空间的变化发展
　　能动型学习空间在构建和具体应用过程中，“能动”性在其中所呈现出来的作用和价值体现为任务、对话以及行动三者之间的融合。在实践中，用户要通过对目标的分析保证学习的逐步深入，只有确定好研究目标，才能保证分析的准确性和有效性[2]。能动型学习空间在相互之间的不断交互以及信息共享过程中，可以将传统的“固态化”模式逐渐转变成为一种“动态化”的发展趋势，最大限度地满足学生在学习过程中的个性化需求。
　　2 图书馆能动型学习空间的构成要素
　　2.1 能动型空间共享和控制
　　图书馆能动型学习空间在构建和具体应用过程中，为了保证能动型学习空间在实际应用过程中的作用和价值，就必须对其构成要素进行分析，将这些要素科学合理地组织在一起，不仅有利于实现能动型学习空间的建设，而且还能够实现高校图书馆的创新发展。高校图书馆在建设能动型学习空间时，要保证管理体系的科学性和合理性，同时还要制定和落实符合实际要求的共享机制。需要注意的一点是，虽然各主体之间具有明显的差异性，但能动型学习空间在建设过程中可以在这种需求交叉当中逐步找到双方的共性特征[3]。尤其是在管理机制的制定和具体落实过程中，高校图书馆需要将用户需求作为基础，实现对空间的创设，保证各个流程和环节的有序开展，对用户起到良好的引导作用，便于他们在空间中获取更有价值的信息。
　　2.2 面向知识学习的资源整合
　　能动型学习空间在构建和具体应用过程中，对高校图书馆的日常运作有着非常重要的影响，能够满足学生在对信息进行搜索和利用过程中的个性化需求。此外，要想高效实现能动型学习空间建设，高校图书馆就必须面向知识学习实现对资源的科学合理整合和利用，而要想实现这一目标，不仅需要相关部门在人力资源、物力以及资金等方面给予相应的支持，而且还要在日常管理和控制机制方面提出符合实际要求的发展体制。例如，在具体操作过程中，为了能够满足学生提出的多元化学习要求，能动型学习空间在构建和具体应用过程中需要设置一些独立的部门或者成员[4]。同时，高校图书馆还要在实践中积极引进一些协同共享平台，这不仅能解决自身知识库资源不足的问题，还能最大限度地满足学生对不同类型资源的个性化需求。
　　3 图书馆能动型学习空间的建设措施
　　在当前社会经济不断发展的背景下，高校图书馆的运作模式和空间建设也应积极进行变革和创新。能动型学习空间在构建和具体应用过程中，其根本目的是为了打破传统固化空间的局限性和单一性。能动型学习空间建设是一项需要长期坚持的任务，各种不同类型的教育方式、研究课题等都可以实现在空间中的科学合理利用，有利于对当前问题进行妥善处理[5]。由此可以看出，高校图书馆在能动型学习空间构建过程中，仍然要保证独立思考及创造力的展现，将学习空间在实际应用过程中的作用和价值充分发挥出来。
　　3.1 能动型学习的嵌入
　　图书馆一直以来都是高校在日常运作过程中非常重要的基础设施之一，高校教学、科研活动的顺利开展都要依靠图书馆的信息支持。高校图书馆只有对运作机制、空间模式进行相应的改革和创新，才能更好地适应当前学生对图书馆资源的个性化需求。能动型学习空间的构建将重点放在“主动、被动一致”学习模式的嵌入和利用中，也就是说在具体操作过程中可以与实际情况进行结合，积极采取有针对性的措施，利用协作、共享等各个环节相互之间的有效协调和发展，实现空间实用性效果的有效提升。同时，高校图书馆还要最大限度地保证结构化在其中的重要性，既可根据实际要求对空间进行合理设计，还能保证空间的分类和汇总具有实质性意义[6]。例如，东北大学图书馆就结合实际情况设置了四级空间结构，学习、科学研究、教学以及产学研等各个层面的有效融合，既满足了不同用户对信息资源的个性化需求，还将空间自身的主观能动性充分展示了出来，实现了高校图书馆的稳定发展。
　　3.2 共享空间功能丰富
　　高校图书馆在日常运作过程中要结合实际情况，实现能动型学习空间的科学合理建设，满足当前学生对图书馆资源的个性化需求，推动高校图书馆的改革升级。高校图书馆在实现能动型学习空间建设时，要尽可能保证共享空间的功能具有多样化的特征，同时要从多个环节和角度出发，从根本上实现图书馆能动性的调动，不断丰富图书馆的资源类型。例如，中国人民大学图书馆在日常运作过程中，针对不同的服务对象提出了有针对性的服务方式，对学习、科研等各个模块进行细化处理。用户只需在图书馆门户平台上进行检索，就可以得到与自身实际需求相符的信息内容，满足本人对信息资源的个性化需求[7]。
　　3.3 优化空间资源
　　高校图书馆在建设能动型学习空间的过程中，要与网络技术相结合，实现数字化图书馆的构建，完成对共享空间的规划和建设，实现学习空间的合理利用，提高该空间的整体利用率。与此同时，高校图书馆在能动型学习空间建设过程中，要将其共享作用充分发挥出来，提高信息服务的专业程度，实现对空间资源的优化，为用户提供真实有效的信息资源。
　　参考文献：
　　[1] 迟伟凡.转型发展时期高校图书馆服务品牌之构建：以沈阳师范大学图书馆为例[J].图书馆学刊，2018（9）：75-80.
　　[2] 贺志玲，刘艳玲.“双创”背景下高校图书馆能动型学习空间构建策略研究[J].晋图学刊，2018（4）：30-34.
　　[3] 王宇，车宝晶.图书馆创客空间构建及其适切性探索[J].大学图书馆学报，2018（4）：24-28.
　　[4] 王宇.《公共图书馆法》视域下联合服务规制的实践进路[J].图书馆学刊，2018（2）：1-6.
　　[5] 高雁，盛小平.公共图书馆创客空间用户使用意愿影响因素实证研究[J].图书情报工作，2018（9）：89-96.
　　[6] 吴建中.从量的发展到质的提升：研究图书馆的新课题[J].图书馆杂志，2017（10）：4-10，114.
　　[7] 余鹏彦，陈珏静.面向泛在学习的高校图书馆虚拟学习共享空间研究[J].图书馆学研究，2016（17）：13-16.
　　（编校：崔 萌）
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