现代信息技术在高职会计教学中有效应用探析
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摘 要：文章从现代信息与高职会计教学科学结合的背景入手，进一步引出现代信息技术在高职会计教学中应用的意义，通过达成人才培养目标、创新教学模式两部分对其详细介绍，并提出将构建训练平台、创造实践机会、健全企业资源管理机制纳入教学体系中，深入探讨现代信息技术在高职会计教学中的实际应用，旨在全力提高我国会计教学质量。
关键词：现代信息技术;高职会计;教学模式
现代社会中，信息技术快速发展，并逐渐应用于日常生活中，在各个领域中均有所体现。现代信息技术与会计专业教学的有效融入，是教育发展的必然，有利于大幅提升学生团队合作能力，做到问题的及时发现与解决。多数教师在新时代背景下并未意识到自身教学存在的不足，缺乏必要的实践教学指导，致使实际教学效果不明显。
一、现代信息技术与高职会计教学结合背景
早在2015年，我国教育部门便正式发布了六号文件——《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，其中明确提出：继续组织信息化教学大赛，最终实现信息化技术在实际教学中的广泛应用。全面推进信息化教学中的各方面变革，如教师角色转变、教育理念创新、教学观念优化、教学内容及教学方法改革等[1]。高职会计教学模式应响应国家号召，紧跟信息化潮流实行及时改革，努力为社会经济建设提供源源不竭的高素质人才。
二、现代信息技术在高职会计教学中应用的作用
（一）有利于达成人才培养目标
教育的根本目的为培养实践能力、创新能力较强的专业性人才，据此为社会主义现代化建设提供大量可用人才。高职会计教学过程中，应将教学重点放在培养学生实践能力上。传统模式下，会计专业教学往往会具有固定思维，仍以填鸭式教学为主。该种模式弊端较明显，不但缺乏趣味性，降低了学生的学习兴趣。而且脱离实际，忽视了学生实际学习能力。利用现代信息技术可以突破这一限制，借助网络教学平台、微课、微电影等，引导学生课前预习、课后复习，收集并整合课堂相关内容。课上讨论之前，学生已经形成了部分感性认知，有利于后续教学工作的顺利开展。
（二）有利于创新教学模式
会计专业教学内容相对较多，在课程安排上已经趋近饱和状态，学生得不到充足的实践机会。现代信息技术与会计教学融合后，教师可借助多媒体技术将教学内容直观的呈现给学生，如若存在疑惑，学生同样可通过网络平台向教师求助，为调整课程模式创造了有利条件，学生获得大量的实践时间。
三、当前高职会计教学的特点
首先，会计专业基础部分理论性过强。会计基础理论课程教学中，即使教师已经通过实例对其说明，但由于学生身处学校中，尚未真正的感受到社会，无法深层次体会教师所讲内容，理论知识晦涩难懂，在后续考试中，学生也仅是借助死记硬背的方式来通过考试。
其次，学生个体差异性明显。各学生对专业知识的掌握情况不一，学习能力参差不齐，再加上受到理解能力、学习态度的影响，最终所得学习效果区别较大。课堂教学时间有限，不能兼顾每位学生。教师处于教学主体位置上，学生只是一味的被动吸收，系统化教学无法实现。学生缺乏信心，无法产生浓厚兴趣与积极性，自控力与自律性差，教学效果大打折扣。
最后，实践教学效果差。会计专业操作性强，大部分企业在进行人才选拔时通常会要求应聘者具备相关经验。高职院校开始重视实践，但由于师资力量不足、岗位特殊等，学生参与的会计实践多为凭证填写、账本登记、报表填写与编制，实践教学逐渐流于表面[2]。实践课程过多，则理论课程时间大大减少，且实践场所建设不够，部分实践任务仅能交由学生课后完成，学生存在的疑惑教师无法及时解答，且独立完成的可能性小。
四、现代信息技术在高职会计教学中的具体应用
（一）构建训练平台
利用现代信息技术构建并优化会计虚拟实训平台，对真实的会计工作进行模拟，包括业务内容、基本流程、票据管理等，同时根据会计教学一定的业务规则，将会计教学与专业实践相结合，逐步研发并创新教学软件，多数课程均可采用此方式。
例如，财务会计、成本会计、出纳实务、财务管理等，结合实际教学内容，为学生提供专业、逼真的实践环境，不断提升学生理论与实践结合的能力。在该平台上学生可巩固会计核算大致流程与基本方法知识，大幅增强了学生适应岗位的能力。
适时更新教学软件同样具有重要作用，会计核算是面向企业资金流动进行的，尤其是在经济建设持续推进的现代社会内，企业业务多样，对应的会计业务实训也需随之调整。国内财税体制改革背景下，只有推动会计核算、税务处理工作模式创新，才能真正保证实训效果。信息技术不断发展导致会计行业发生了巨大变化，记账方式也由传统的手工操作逐步转变为网络操作，开始向着集成化、信息化方向发展。升级实训软件有利于学生全面提升信息技术应用能力，以便未来更好的适应社会。
（二）提供实践机会
高职院校与周围相应企业建立紧密联系，鼓励学生前往企业顶岗实践实习，尽量做到真账实操，帮助学生对企业会计工作内容、业务等有一个大致了解。
例如，山西省某高职院校与代理记账协会积极合作，共同在校内创办了“会计实习基地”，与之关联的企业将工作场所安排在院校，学生在短期内担任起财务工作人员，由企业内专业人员为其提供必要指导，并定期组织会计培训。据此，学生能够近距离感受企业现有业务，不但需要对公司业务保密，同时负有一定责任。“会计实习基地”的构建颠覆了以往教学模式，是学生顶岗实习的一大创新，不但能够培养学生的专业技能，同时还可引导学生形成责任意识与职业意识。
针对“会计实习基地”实践中存在的问题，如责任划分不明确、会计业务不齐全等，可采取以下措施有效解决：
（1）分段实习。结合教学规律，在尊重學生学习规律与个体差异性的基础上，应有层次性的设置其实习内容，依照“由简到难”原则合理安排，初期业务应以单项业务为主，后期可提供一定的综合业务，推动学生实现由信息分类、简单记账到财务分析、决策建议的转变。 （2）分组实习。以班级为单位，将参与实习的学生进行分组，各组人数控制在四至六人，共同承担两个单位的相关业务，确保业务丰富，且每位学生均能参与其中。
（3）实习总结。现代信息技术的融入在某种意义上突破了时间与地点限制，使得学生展开专业实践不再是难事。考虑到实践效果，企业内人员及专业教师应要求学生定期对该阶段内的实践进行总结。
（4）创新评价机制。将学生业务工作量与业务质量看作业务考核的重要指标，企业、专业教师与小组其他成员进行业务评价。
（三）完善企业资源系统
企业资源计划系统（以下简称为ERP）以现代企业经营及管理技术为基础，围绕企业经营情况展开模拟，是一个用于角色体验的实验平台。ERP模拟沙盘根据企业发展的具体情况，将其中职能部门划分成几部分，分别为营销中心与规划中心、生产中心、物流中心、财务中心。不同的职能中心都可体现企业运营过程中的关键性环节，主要包括战略规划、资金筹集、市场营销、财务核算、财务管理、生产组织、设备投资与使用等。主营业务职能部门为设计主体，参考企业当前所处的内外部环境制定生产经营制度，参与培训人员构成六个模拟企业，企业间均具有相互竞争关系，模拟企业经营时间为五年左右。
ERP模拟法通过创造一系列训练环节，引导学生由最初的参与活动，到模拟经营、竞争演习，再到专业教师评价与指导，最后到自身总结，旨在全面提升分析市场、组织生产、制定企业战略的能力，近距离感受管理规律，形成团队意识，更好的运用创新思维与发散思维，逐步增进管理能力。
模拟沙盘分为手工模拟与电子模拟两种形式，初期阶段内以手工模拟为主，当其中出现问题时，可随时停止并重新开始。随着市场经济的发展，市场竞争日益加剧，正确决策对企业长远发展十分关键，错误决策造成的损失无法弥补。故此有关人员研发了电子模拟，与传统模拟方式不同的是，电子模拟沙盘一经决定，便不可更改，直至任务完成。相比之下，该模拟方式更能培养学生的职业素养，是企业真实经营情况的重现。借助这一种参与体验式教学模式，学生能够在参与其中的同时，潜移默化中增强自身综合素养。
教师应充分发挥组织教学的作用，在最大限度上调动学生参与积极性，做好前期准备工作，实行必要的统筹规划，避免出现失误。积极协调好各方关系，引导学生养成团队合作精神，共同完成任务。
五、结语
综上所述，传统的课堂教学模式下，高职会计教学形式单一，无法激起学生的学习兴趣，致使效果细微。现代信息技术的适时融入，能够有效改善这一状况，在有限的课堂时间内獲取更多知识，提升学习效果与效率。这是一项长远且复杂的任务，需要教师、院校、学生多方配合，充分尊重学生的学习主体地位，逐步达成会计专业人才培养目标。
参考文献
[1] 潘纯.信息化技术在高职《成本会计》课程教学中的应用研究[J].吕梁教育学院学报，2018，35（01）：146-148
[2] 刘丽林.基于现代教育技术环境的高职会计教学模式改革研究[J].中国市场，2018（06）：16+21
[3] 王翠兰.基于信息技术的高职会计教学方法改革研究[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（01）：41-44
作者简介：符煜婕（1989.09- ），女，江苏盐城人，本科，助教，研究方向：会计教学。
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