对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨
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摘 要：随着科学技术的进步，我国已经进入信息时代，信息技术同时也渗透到社会中的各个领域，更对教育事业的发展起到了一定的促进作用。近年来，微课在初中教学中得到普及，除了对教学实效性的提高提供帮助外，相信与其生动灵活的教学模式是分不开的，尤其是其在初中历史课中的运用，使学生学习的积极性越来越高的同时也大大提高了课堂教师教学效率。
关键词：初中历史;微课;策略;教学
一、 引言
微课的发展虽然还不够成熟，但是却能够与当前的社会背景相适应，最重要的是学生自主学习的积极性被一步步调动起来，学生的学习需求也得到前所未有的满足，而本文则是就初中历史教学中有效应用微课的策略为议题展开论述。
二、 微课在初中历史教学中的意义
初中阶段的学生，思想发育的还不够成熟，做任何事情都缺乏一定的自制能力，所以致使其自主学习能力存在一定的不足，另外在课堂中很难高度集中注意力，外界的因素很容易对其造成影响。最重要的是，兴趣是学生学习的主要动力，如果学生不能够对一门课程有充足的兴趣，是很难提升课堂的教学效果的，对学生学习能力的提升也没有任何帮助。初中历史课程所包含的除了我国的历史知识，世界历史知识还占据相当大的一部分，所以学生学习起来也不是一件容易的事情，死记硬背绝不是学生的首选，只有对相关知识进行理解，才可以帮助其加深对知识的记忆。历史学习过程中不仅要求学生能够掌握基础的课本内容，还要求学生提高自身的综合素质。随着年级的递增，初中生所需要的知识量变得更加庞大，那么其在学习过程中所需要投入的精力就会更多，此时，学生所需要背诵的知识量也会更多，长此以往，学生会对历史学习产生一定的厌恶情绪，这对其长期发展十分不利。
微课相较于其他教学模式來讲，对于学生而言还是相对新颖的，通过微课这种形式，教师可以改变让学生对历史进行死记硬背的方式，一些小视频的运用可以让学生的学习兴趣更加浓厚，此外，微课还有个最明显的优势，就是能够在较短时间内将一些系统的知识内容对学生做出讲解，这对提高课堂的教学效率很有帮助，一名初中历史教师只有深刻认识到学生的发展特点，用投其所好的方式来进行教学，才能够从根本上提升教学效果，将学生的主观能动性激发出来。除了书本上的知识点，教师在教学过程中还要学会拓展学生的知识面，以促进其综合能力的提升。教师可以通过公开课的形式，将我国的一些传统文化加入其中，让学生了解中华文化的源远流长，还可以增强学生的学习兴趣，此外，学生也可以通过微课的形式及时做好对历史知识点的查缺补漏。
三、 微课运用与历史教学中存在的问题
（一）时长设置不合理，教学内容不够丰富
学生之间存在一定的个体差异是一件十分平常的事情，随着时代的进步，初中历史教师也慢慢地认识到这一点，基于他们对知识点的理解和掌握能力有一定程度的差别，教师为了照顾能力相对较弱的学生，将教学进度变得更加缓慢，长期下去，不但会影响教学进度，还会对能力较强学生的进步产生很大的影响，最重要的是，这种教学方式以及教学节奏并不适合与微课进行结合。另一方面，教师在历史教学过程中虽然使用微课这种教学模式，但是由于自身的能力及外界条件的限制，对此教学模式掌握情况并不理想，毕竟只是拥有高涨的教学热情是起不了很大作用的。所以这样一来导致的最终结果就是教学内容颇为单调，学生的学习兴趣不但没有被调动起来，还忽视了学生间的个体差异。
（二）教师缺乏对微课教学的控制
要知道，将微课运用到历史教学过程中，并不代表教师在课堂的主导地位受到撼动，一些课堂活动中，教师恰恰就犯了相关的错误，不但对自己的角色认知出现误解，还将自己置身于课堂活动外，纯粹用小视频来代替自己讲述有关的知识点，这样一来，学生虽然能够很直观地通过小视频来梳理知识点，但是却不能够得到教师对知识点的正确引导。整个教学活动中，教师的课堂参与度不够，学生的学习效果也不似预期，学生学习水平得不到提升也是再正常不过了。
四、 初中历史微课的制作
首先，对于每一节内容微课的制作并不是一概而论的，需要教师将实际的教学活动与其进行结合，这样才可以达到初期的教学效果，第一步就要将微课的课题进行锁定，进而根据内容的主次来进行教学目标的设定，让学生能够通过微课清楚知道自己需要掌握的知识点，继而将微课的成品制作出来。其次，教师在微课制作过程中，可以适当地加入一些背景音乐，这样更容易将学生带入课程内容中，为学生营造良好的教学氛围，以便接下来教学活动的展开，在课堂结束后，要针对学生的学习情况进行总结，将不足之处找出来，并且避免在之后的教学活动中出现，将微课的教学价值体现出来。
五、 初中历史微课的有效应用策略
（一）针对不同年级开展不同的微课教学
对于各个年级阶段的初中生来讲，他们所学习的历史课程内容有很大的差异性，所以教师在教学过程中决不能够用一种微课教学模式一教到底，应该针对课程内容设置不同的教学目标，之后根据所设计的教学内容来进行不同模式微课的制作，与此同时，还要结合学生的实际学习情况，以提高整体的教学效果。对于刚刚迈入初一的新生来讲，教师利用微课进行教学内容的讲解最主要的目的是帮助学生树立学习历史的信心，毕竟刚从小学阶段过来的他们初识历史课程，还未激发出学习兴趣。就以讲解《唐三彩》相关内容为例，为了检查学生对知识点的预习情况，教师可以播放电视剧《宫》的小片段，并让学生通过片段找出其中人物的错误台词，这不但提高了学生的学习积极性，还让学生学习历史的自信心得到提升。对于初二阶段的学生，在历史学习过程中，教师可以通过对微课视频的播放，让学生能够发现问题并提出问题，继而培养其独立思考的能力。初三历史教学过程中，则对学生提出了更高的要求，学生不但要观看教师制作的微课视频，还要学会自己进行微课的制作，以促进其历史思维的形成，养成学生自主探究的能力。 （二）在实践中完善微课教学
在新时期背景下，初中历史教师逐渐认识到微课在教学过程中的重要意义，所以，在实际的教学活动中运用微课变得更加普及，为了能够将微课的作用尽显出来，教师应该对微课教学进行更进一步的完善，一方面，教师要将所有的微课资源进行整合，建立一个资源库，在后期的教学过程中，很多微课资源都还有极大的用处，有些稍加改动就可以与新的历史知识点进行结合，让微课内容更具有时代性。另一方面，教师要学会对微课的资源进行共享，这个共享不单单是指与学生之间的共享，还包括与其他历史教师之间的共享，这样才可以共同进步。还有一点也非常重要，就是鼓励学生自己制作微课，学生作为课堂主体，其课堂参与度是非常重要的，学生在进行微课制作的过程中不但可以积累知识，还可以在某种程度上完善微课教学。
（三）微课内容要与学生实际相贴近
初中历史教师要想充分发挥出微课的教学效果，首要考虑的因素就是将微课内容和初中生的实际生活相贴近，这样不但让学生对知识点的了解更加透彻，还可以促进学生对知识的内化，比如，教师在讲解《民族政权并立的时代》这节内容时，由于内容涉及较多的地名和历史事件，学生学习起来会有一定的记忆难度，此时教师就可以通过微课的形式來帮助学生梳理知识点，为了能够对学生做更好的引导，教师可以将此节内容制作成两个微课，一个主要是以西夏、辽、北宋的政权并立为主，另一个则主要是以南宋和金对峙为主，这样一来，学生可以把一些有相关联系的知识点合并在一起记忆，而且还可以相互做对比，更加利于学生对相关教学内容的理解，由此看来，只有时刻站在学生的角度上，坚持其课堂主体地位，在此基础上对学生做好自主学习的指导，才能够为学生的发展奠定基础。
六、 总结
微课的发展虽然还不够成熟，但是却能够与当前的社会背景相适应，最重要的是学生自主学习的积极性被一步步调动起来，学生的学习需求也得到前所未有的满足。综上所述，在初中历史教学中要想加强微课应用的实效性，除了要将微课内容与学生的实际相贴近，还要针对不同年级展开不同的微课教学，这样才可以不断激发学生的学习积极性，让学生能够有更好的发展空间。
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作者简介：傅玮珺，福建省泉州市，泉州第一中学。
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