少儿图书馆的早期阅读教育活动
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作者: 吴琼
【内容摘要】文章从开展早期阅读教育的重要性和中国儿童早期阅读的现状出发，针对当前幼儿读者的特点和兴趣，以长兴少儿图书馆为例，对少儿图书馆开展儿童早期教育活动的途径与方法作了探讨。
【关 键 词】少儿图书馆 早期阅读 读者活动 阅读兴趣培养
知识的来源有两个方面，一是自己的经验，二是别人的经验。经验的取得需要时间与精力，现代人忙碌，时间与精力有限，如何有效的获取知识，最好方法就是阅读。阅读是一个人必须具备的一种能力，已经成为现代社会每个人生活中的一部分，什么时候开始阅读最好呢?专家认为，0～6岁的婴幼儿时期，是人的生命的起跑线，是人的智慧潜能开发的关键期，也是开始阅读的最佳时期。这个时期的阅读即为早期阅读，是指通过成人的帮助，让孩子运用视觉、听觉、触觉等途径，从儿童读物中获取知识和乐趣，使大脑受到刺激，提早激活，得到发展，变得越来越聪明。
儿童早期阅读教育已是国内外关注的热点，如何有效开展早期阅读教育，也成为少儿图书馆工作者的一个研究课题。本文从开展早期阅读教育的重要性和中国儿童早期阅读的现状出发，针对当前幼儿读者的特点和兴趣，以长兴少儿图书馆为例，对少儿图书馆开展这项工作提出了一些建议。
一、少儿图书馆开展儿童早期阅读活动的必要性
阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都是从阅读书籍开始的。少儿图书馆在培养儿童阅读习惯、提高阅读能力、形成社会阅读风气等方面承担着重要职责，是面向少年儿童阅读的专门服务机构，是儿童走向“终身学习”的第一课堂，有责任有义务抓住这个阅读的关键期，开展儿童早期阅读教育，激发儿童阅读兴趣，培养儿童良好的阅读习惯。
（一）儿童早期阅读的重要性。早慧的儿童有个共同的特点，就是喜欢阅读，且很早就开始阅读。从中国古代的王勃、骆宾王、白居易等直至近代的鲁迅、郭沫若，几乎都是在3、4岁就开始阅读。五十年代初，美国就已经将幼儿阅读能力的培养，作为新的教育改革政策的重要内容，在全美各州强力推行。在平时的生活中，我们也不难发现，很多在学龄阶段表现出色的孩子，都或多或少地进行过早期阅读。
1、早期阅读对孩子生理和心理健康发展有益。阅读能够有效刺激孩子的大脑，开发其智力，是促进孩子大脑神经组织发育的最佳方式之一，不仅如此，早期阅读还能促进亲子关系，心理学家西格曼博士提出：睡前10分钟的亲子共读除可帮助入睡外，对孩子的免疫系统、倾听的技巧及想象力的发展都有益。
2、早期阅读能丰富词汇，提高孩子的逻辑思维能力和对语言的理解能力。儿童读物中对各种事物生动、有趣、形象的表述直接影响到孩子自身语言能力的学习和提高，同时每一个情境或故事的发生、发展在不断影响孩子逻辑思维能力的发展。
3、早期阅读是孩子社会化发展的重要教育形式。在阅读中孩子将逐步了解各种客观事物和相应的社会规则，这对他学会做人、学会做事、学会与人共处等有着重要作用。
4、早期阅读是培养孩子学习兴趣、适应未来的学校教育的重要基础。早期阅读习惯的养成将直接影响到孩子以后的学习习惯，同时灵活多变、科学有趣的早期阅读也直接促进孩子理解能力、学习能力和运用能力的发展。
（二）中国儿童早期阅读现状。早期阅读作为早期教育的重要内容，也常常是最容易被曲解的，主要表现在三个方面：
1、0－3岁的孩子大多散居在家里，年轻的父母要外出工作，所以孩子基本由家中老人或保姆代为照顾，这就导致了这些家庭只能保证孩子生理上的需要，忽略了孩子的早期教育，还有许多家长认为孩子进入幼儿园后教育才真正开始，当发现3岁前应该进行阅读辅导时，才慢慢开始对孩子的早期阅读进行辅导，其实这已经滞后了。此时，孩子的许多不良阅读习惯已经养成，阻碍了他们阅读能力的发展。
2、大多数家长不能理解儿童阅读活动的正确含义，对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识，家长简单的将阅读作为教会儿童识字的工具，认为阅读就是为了识字，忽视了阅读能力的培养。
3、还有一部分家长把孩子的阅读功利化了，在低幼儿童中进行大量知识性、文学性的阅读。过早的让孩子接触一些与自己年龄段不适应、不感兴趣的文字，三四岁的时候就开始直接读名著，或者很小的时候就开始机械的背诵古诗等等……，简单的将阅读活动作为他们获取知识的一种手段，容易给孩子造成负担，使他们失去对阅读的兴趣，不利于阅读能力的培养，对孩子的成长起了拔苗助长的效果。
二、少儿图书馆开展早期阅读教育活动的方法措施（以长兴少儿图书馆为例）
儿童早期培养的阅读习惯，阅读兴趣等将影响孩子一生的发展。少儿图书馆肩负着激发儿童阅读兴趣、培养儿童良好的阅读习惯的重要责任，应不断丰富和优化馆藏资源，开展多元化读者服务，举办形式多样的读者活动，吸引越来越多的儿童走进图书馆、利用图书馆。
（一）设计人性化阅读环境，营造良好阅读氛围。长兴少儿图书馆西靠龙山植物园，北临齐山，环境优美宜人，建筑面积3000余平米，馆藏图书四万余册，是由东南大学建筑设计研究院设计的湖州地区唯一的一家有独立馆舍的少儿图书馆。馆内采光充足、宽敞舒适，美术布置新颖明快，卡通式的装饰色彩鲜艳，适合儿童身高的阅览桌椅造型新奇又舒适耐用。少儿图书馆充分考虑了幼儿读者的心理和生理特点，集典藏、借阅、导读、游艺为一体，构成一个开放的、自由的阅读活动空间，不给人以受教育、受管束的感觉，让孩子觉得自由、温馨，在不知不觉中受到阅读的熏陶。
（二）开设亲子阅览室，提倡亲子共读。长兴少儿图书馆专门针对幼儿读者开设亲子阅览室，家长可以陪着孩子一起选书和读书，为大家提供一个家园的阅读平台。亲子阅览室不仅有适合亲子共读的低幼读物，少儿期刊，还引进了由上海中易高新技术有限公司研制的“木脑袋”智能玩具丛书，共八大系列八十余品种，从触觉、视知觉、听知觉、精细运动、空间感知、记忆力、注意力及思维力等方面发展少儿多元智能。通过这一平台，可以增进父母与孩子共同阅读，共同游戏的机会，让孩子从中得到爱与快乐，在游戏玩乐之余得到知识，尽享快乐阅读。
（三）开展儿童阅读推广工作。开展儿童阅读推广工作的目的很简单：就是让更多的孩子热爱阅读。如何在儿童中推广阅读是个日益受到重视的热点问题，民间的儿童阅读推广运动正如火如荼，少儿图书馆作为儿童阅读推广活动的组织者和服务者，应努力探索阅读推广形式，利用少儿图书馆丰富的资源，整合社会力量，有针对性地对儿童进行阅读指导。
为践行中国图书馆青少年阅读推广委员会的使命：让阅读回归图书馆学的主流领域，让图书馆学重新审视阅读的重要位置。长兴图书馆成立了“我阅读，我快乐，我智慧，我成长”为宗旨的儿童阅读推广中心，开展了“爱心树”读书俱乐部，“蝶宝宝”绘本馆等一系列读书活动，还与幼教机构联合开办了“新爱婴”早教中心，让孩子们在快乐活动里，体验阅读的快乐，打开阅读人生的第一页。
1、开办“新爱婴”早教中心，抓住孩子阅读敏感期。孩子的阅读敏感期分为两个阶段：第一个阶段是他人阅读阶段，即在孩子三岁左右，由于孩子还不识字，他们常常要求成年人读书给他们听；第二个阶段是自己阅读阶段，即五六岁时，有能力自己阅读简单的图画书。
阅读敏感期和其他敏感期不同，阅读敏感期是需要激发的，早一点接触书籍，孩子的阅读敏感期就会早一点到来，例如，当孩子到了一定年龄，他们就会进入某个敏感期，家长往往可以通过孩子的一些特殊行为断定他们进入了这一敏感期，但阅读敏感期却不同，它需要家长为孩子提供相应的环境刺激，才能被激发出来。也就是说，如果孩子从小就没有或很少接触书籍，那他的阅读敏感期往往不会出现。
新爱婴是中国最具专业化的早教连锁机构之一，推广蒙台梭利幼儿教育理念，其教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵循儿童的敏感期，在宽松，愉快的环境中发展孩子的独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的基础。长兴少儿图书馆与幼教机构联合开办“新爱婴”早教中心，利用蒙台梭利幼儿教育理念，激发孩子的阅读敏感期，让孩子爱上阅读。
2、“蝶宝宝”绘本馆。绘本是一种以图画为主要表现内容和形式的读物，它构图巧秒、造型生动、色彩优美，语言富含节奏韵律感，幽默诙谐，受到了大多数幼儿的喜爱，将绘本运用到早期阅读教育中，对培养幼儿阅读兴趣，帮助其认识图与文相互关系有很大的帮助。为将来的继续阅读活动打下了基础。
3、加强园馆合作，将阅读引如课堂。利用幼儿园（中小学校）这个少儿图书馆最紧密的合作伙伴，园图共同努力，让孩子们爱上阅读。长兴少儿图书馆在龙山幼儿园成立了长兴县首家绘本阅读基地，以龙山幼儿园为基地举办绘本阅读讲座和绘本阅读故事会等一系列的活动，推广儿童早期阅读，培养阅读兴趣。
（四）通过开展各种游戏活动来实现早期阅读教育。运用游戏活动的形式组织儿童开展阅读，可以提高儿童参与阅读活动的主动性。图书馆可以利用讲故事、学画画、智力拼图和手工折纸等组织形式来开展活动，在活动中培养儿童的阅读兴趣。这些活动适合幼儿读者的年龄心理特点，动静结合，使他们在游戏中学识字，在故事中找书读，在儿歌中练语言，在玩乐中激发阅读兴趣。
长兴少儿图书馆通过开展绘画、讲故事、朗诵儿歌、智力拼图、走迷宫、手工制作、做小实验等形式的活动来实现儿童早期阅读的培养。如讲故事活动，通过图书馆馆员的指读、朗读、提问、讨论等手段，引导幼儿读者进行阅读。又如手工折纸活动和学画画活动，馆员利用馆藏中有关手工折纸和画画的图书，学习书中适合幼儿读者的内容并手把手教给孩子们，通过儿童活动时激发的兴趣，再引导他们去寻找自己喜爱的有关图书，以指导他们正确阅读。
总之，少年儿童图书馆作为教育孩子的一个平台，应该以文化为元素，以知识为导航，把开展儿童早期阅读服务放在日常工作的首位，充分发挥自己的优势，成为广大少年儿童课外学习和素质教育的好课堂，儿童早期阅读活动的最佳场所。
参考文献：
[1]黄祖祥.浅谈图书馆如何在与少年儿童对话中发挥启蒙作用[J].图书馆工作与研究，2009（1）.
[2]中国书刊发行协会非国有书业工作委员会（编制） 中国儿童早期阅读：现状与对策.
[3]熊萍.浅谈少年儿童图书馆如何做好阅读指导工作[J]. 图书馆工作与研究，2009（1）.
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