基于智能云平台辅助高职护理实训教学的应用研究

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　　[摘要] 目的 探討基于智能云平台在高职护理实训教学中的辅助作用。 方法 选取2018年3～7月安徽中医药高等专科学校2017级112名护理专业护生，按照第一学期末成绩将其分为对照组和研究组，各56名。对照组采用传统实训教学方法，研究组采用基于智能云平台辅助实训教学方法。对比两组护生的实训考核成绩及其对教学效果的评价，并对比两组的自主学习能力。 结果 研究组与对照组比较，实训考核理论知识、实训操作得分及总分均较高，差异均有统计学意义（P<0.05）;研究组与对照组比较，注意力、接收知识能力、课堂氛围等7项教学效果评分及总均分均较高，差异均有统计学意义（P<0.05）;教学前研究组与对照组4项自主学习能力评分及总分比较，差异均无统计学意义（P>0.05），教学后研究组与对照组比较，上述自主学习能力评分均较高，且差异有统计学意义（P<0.05），教学后与教学前比较，研究组4项自主学习能力评分均升高，且差异有统计学意义（P<0.05），而对照组教学前后比较差异无统计学意义（P>0.05）。 结论 基于智能云平台的教学方法应用于高职护理实训辅助教学中，有助于提高实训教学成绩、提升实训教学效果，并且有利于培养护生自主学习能力，值得借鉴和应用。
　　[关键词] 智能云平台;高职护理;实训教学;教学效果;自主学习能力
　　[中图分类号] G248.2          [文献标识码] B          [文章编号] 1673-9701（2019）09-0138-04
　　[Abstract] Objective To explore the auxiliary role of intelligent cloud platform in the teaching of high vocational nursing training. Methods A total of 112 nursing students from 2017 in Anhui College of Traditional Chinese Medicine from March to July 2018 were selected. According to the results of the first semester， they were divided into control group and study group， with 56 cases in each group. The control group used the traditional training teaching method， and the study group used the intelligent cloud platform assisted training teaching method. The training results of the two groups of nursing students and their evaluation of the teaching effect were compared， and the independent learning ability of the two groups was compared. Results Compared with those of the control group， the training assessment theoretical knowledge， training operation scores and total scores of the study group were higher， and the differences were statistically significant（P<0.05）. The scores of seven teaching effects including attention and receiving knowledge ability and classroom atmosphere， etc and total scores of the study group were higher than those of the control group， and the differences were statistically significant（P<0.05）. There was no statistically significant difference in the four independent learning ability scores and total scores between the study group and the control group before teaching（P>0.05）. After the teaching， the study group had higher scores of the above self-learning ability than the control group， and the difference was statistically significant（P<0.05）. The self-learning ability of the four aspects after teaching in the study group was higher than that before teaching， with statistical difference（P<0.05）. There was no significant difference in the control group before and after teaching（P>0.05）. Conclusion The teaching method based on intelligent cloud platform applied to the teaching of higher vocational nursing training is helpful to improve the result of practical training teaching and improve the effect of practical training teaching. It is also conducive to cultivating the independent learning ability of nursing students， which is worthy of reference and application. 　　[Key words] Intelligent cloud platform; High vocational nursing; Practical teaching; Teaching effect; Independent learning ability
　　高职护理人才是现代职业教育体系背景下培养出来的适应现代医疗市场需求的高端护理人才，是高职教育体系中重要组成部分[1]。据调查，传统高职护理教育存在教学内容重复性高、教学方法单一等问题，造成护生学习倦怠、知识技能储备不足的现状，如何培养更符合现代化高职护理发展需求的人才成为重点[2]。近年来，随着移动互联网技术的快速发展，智能型移动设备基本普及，为构建数字化教学模式打下了坚实的基础。基于智能云平台的辅助教学模式逐渐走入人们的视线[3-4]，该模式是指在互联网环境下，应用智能设备将传统授课内容及时反馈在云服务平台中，打破原有教学时间限制，将学习时间碎片化、学习内容多样化，符合现代学者学习需求。为了培养更适合时代发展的高职护理人才，本研究特将基于智能云平台的辅助教学方法应用于高职护理实训教学中，现报道如下。
　　1 资料与方法
　　1.1 一般资料
　　选取2018年3～7月安徽中医药高等专科学校2017级112名护理专业护生，按照第一学期末成绩将其分为对照组和研究组，各56名。其中对照组女55名，男1名;年龄19～23岁，平均（21.50±1.23）岁;本学期第一学期末各科平均成绩（73.10±7.14）分。研究组女54名，男2名;年龄19～22岁，平均（21.23±1.40）岁;本学期第一学期末各科平均成绩（72.74±7.38）分。两组护生性别构成比、年龄、第一学期末各科平均成绩比较，差异均无统计学意义（P>0.05）。
　　1.2 纳入及排除标准
　　1.2.1 纳入标准  ①我校2017级护理专科学生;②在校期间连续参与护理基础课程;③知情并同意参与本次研究。
　　1.2.2 排除标准  ①2017～2018年第一学期期末实训成绩缺失者;②因各种原因不能完成考核及调查问卷者，如罹患重疾、请假、长期缺课或休学;③无智能手机或不能安装智能云平台。
　　1.3 方法
　　两组教师由从事护理实训教学工作≥5年、教学质量评估>90分的教师担任，教学前经统一培训，完成理论授课和示教授课流程标准的统一。
　　对照组采用传统实训教学方法，“讲授-示教-指导”三段式教学模式，第1～2课时由教师讲解实训项目意义、目的及操作注意事项，然后进行示教，3～4课时护生练习、教师从旁指导，要求护生课后自主练习并提交实训报告，共完成40个课时。
　　研究组采用基于智能云平台辅助实训教学方法，护生及教师手机或PC客户端安装智能云平台App，带教老师创建云班级。①教学前准备：课前7 d教师将实训相关理论知识课件、实操项目5～8 min微视频、理论及实操相关知识网页链接上传云班级，提醒护生提前预习，做好知识梳理工作;课前1 d开放云平台中“讨论答疑”模块，护生通过语音、文字或图片等多种方式提问，其他护生可在线讨论。②课堂教学：课前集中解答护生在云平台中反馈的共同问题，并针对个别简单问题给予单独讲解，课堂授课内容与对照组相同。③课后内容：教师在云班级中发布作业及练习内容，护生在相应时限内提交电子版实训报告;护生在规定时间段内完成实训重点知识小测试，提交答案后可立即查看评分、答案及错题解析;最后护生结束实训练习后向智能云平台提交学习心得体会、自主学习效果等电子版学习笔记。每个实训项目4个課时，共完成40个课时。
　　1.4 观察指标
　　①实训考核成绩对比：教学结束后，对两组护生进行实训项目考核，包括理论知识和实训操作两项，理论知识考核内容参考教学大纲及考试大纲内容，由教研组统一拟定，总分100分，按照30%计入总成绩;实训操作考核内容为测量血压、心电图等10项实训操作项目，护生以抽签的方式抽取其中4项进行考核，每项25分，总分100分，按照70%计入总成绩。两组考核内容、时间、方式、评分老师均相同。②教学效果评价对比：教学结束后，采用何海艳等设计的教学效果评价问卷[5]两组护生的实训教学效果进行调查评价，该问卷有注意力、接收知识能力、互动等7个部分，每个部分有3个项目，共21个项目，每个项目评分1～5分，计算每个部分的平均分，平均分越高表明对教学效果评价越高，问卷Cronbach’s α系数为0.848，信效度高。③自主学习能力评价对比：教学前及教学结束后，分别采用张喜琰等人设计的护理专业学生自主学习能力测量表[6]对两组护生实训期间的自主学习能力进行评价，该量表包括学习动机、自我管理能力等4个部分，共30个项目，每个项目评分1～5分，总分150分，分数越高说明自主学习能力越强，量表Cronbach’s α系数为0.822，信效度高。
　　1.5 统计学处理
　　采用SPSS24.0分析处理数据，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，计数资料采用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
　　2 结果
　　2.1 两组实训考核成绩比较
　　研究组与对照组比较，实训考核理论知识、实训操作得分及总分均较高，差异均有统计学意义（P<0.05）。见表1。
　　2.2 两组教学效果评价比较
　　研究组与对照组比较，注意力、接收知识能力、课堂氛围等7项教学效果评分及总均分均较高，差异均有统计学意义（P<0.05）。见表2。
　　2.3 两组自主学习能力评价比较
　　教学前研究组与对照组学习动机、自我管理等4项自主学习能力评分及总分比较，差异均无统计学意义（P>0.05），教学后研究组与对照组比较，上述自主学习能力评分均较高，且差异有统计学意义（P<0.05），教学后与教学前比较，研究组上述自主学习能力评分均升高，且差异有统计学意义（P<0.05），而对照组教学前后比较差异无统计学意义（P>0.05）。见表3。 　　3 讨论
　　随着现代化社会进程的加速，医疗服务业对高职护理人才的要求越来越高，培养具有良好医德和素质、扎实的理论基础及娴熟的护理技能的高职护理人才成为培养目标，而护理实训是理解和掌握护理技能的前提条件[7]。长久以来多数学效的实训课程采用“讲授-示教-指导”传统教学方法，该方法以课堂演示为主要教学方法，限制了护生学习的灵活性，容易导致思维固化，不利于护生自主学习能力的培养及综合素质的提高[8]。另一方面，随着医疗卫生事业的不断发展，临床中的医疗设备更新换代较快，可能导致学校中实训操作设备与工作岗位中存在较大差异，进而不能将学校所学与临床实际无缝连接[9-10]。
　　本研究发现，研究组与对照组比较，实训考核理论知识、实训操作得分及总分均较高（P<0.05），研究组与对照组比较，注意力、接收知识能力、课堂氛围等7项教学效果评分及总均分均较高（P<0.05），提示基于智能云平台的辅助教学方法应用于高职护理实训教学中，有助于提高实训教学成绩、提升实训教学效果。传统教学模式注重课堂内的知识传输，“教”与“学”均在课堂中完成，护生对带教老师依赖性强，不能脱离课本知识，对知识的内化和理解不足[11]。基于智能云平台的移动教学方法，将传统教学模式颠覆，“教”与“学”的时间均最大化的延伸[12]，将智能设备成为护生学习工具，突破时间和空间的限制，不仅提供了碎片化的学习时间，并且护生可根据自身学习能力随时通过云平台获取文字、图片及视频等多样化的学习内容，有利于提高实训教学成绩。在教学中发现，基于智能云平台的辅助教学方法，在理解能力较差、性格内向的护生中更受欢迎，在教授难度大的章节时，课内不理解的护生在课后有充足的学习资源，可及时解惑，加快学习进度;传统教学中师生间交流较少，而智能云平台为师生间的交流建立了桥梁，教师利用智能云平台与护生实时沟通，拉近了师生间的关系，并且可根据护生不同学习情况给与针对性的辅导，从而有利于提升实训教学效果。另外，对于开展的云班级作业或实训操作，护生可自由选择地点或时间完成，使接收知识的环境变得更为轻松，有利于提高学习成绩，同时提高实训教学效果。由此可知，基于智能云平台的辅助教学方法有利于提高高职护理实训教学成绩、提升实训教学效果。
　　本次研究中，研究组与对照组比较，学习动机、自我管理等4项自主学习能力评分及总分均较高（P<0.05），提示基于智能云平台的教学方法应用于高职护理实训辅助教学中有利于培养护生自主学习能力。积极有效的沟通和互动是教学顺利开展和实施的重要环节[13-14]，护生在护理实训学习过程中，往往存在知识理解能力、操作领悟能力的不同，此为个体差异，因此，在传统课堂中较难保持教学效果的一致性，由于受到教学时间的限制，教师不能对护生的疑问一一解答，当护生遇到学习难点时无法获得帮助，容易导致护生学习积极性下降，自主学习能力不能较好提升。传统教学的灌输式教学方法，让学生养成了被动和依赖的学习习惯，护生在面对多样化、多元化的学习手段时，适应性变差，不能及时从网络中获取有效学习资源，在这样的背景下，带教老师应用合适的教学方法对护生进行引导十分重要。基于智能云平台的教学方法，強调以护生为中心，护生可针对自身情况调整学习进度，对课堂中的知识点可反复查看，可实现自我管理学习时间及学习内容，实现自主学习。传统实训教学的课前预习及课后复习环节的开展往往不尽人意，多依靠护生的自觉性，不利于提高护生自主学习能力。基于智能云平台的护理实训方法采用课前讨论、答疑，课后小测试、学习笔记等多元化学习方式[15]，实现教学互动，给学习带来全新体验，激发护生自主学习兴趣，有利于保持自主学习的动力，有利于培养自主学习能力。
　　综上所述，基于智能云平台的教学方法应用于高职护理实训辅助教学中，有助于提高实训教学成绩、提升实训教学效果，并且有利于培养护生自主学习能力，值得推广和借鉴。
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　　（收稿日期：2019-01-17）
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