校企共建护理专业生产性实训基地建设效果的探索
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【摘要】为了进一步深化校企合作，探索校企共建护理专业生产性实训基地建设效果，本文以河南护理职业学院与安阳地区医院校企共建护理专业生产性实训基地为例，从组建校企合作建设专家委员会、确定实训基地专兼职教师队伍、制定校企合作共建实训基地的实施方案、建成护理专业的校企共建实训基地、研讨制定教学改革方案、确定合作育人培养模式、出台共建基地相关管理规章制度、研讨制定校企共建生产性实训基地评价体系、共同开发建设配套教材等方面分析了校企共建护理专业生产性实训基地建设效果。
【关键词】校企共建；护理专业；生产性实训基地
【中图分类号】R249
【文献标志码】A
【文章编号】
1005-0019（2019）16-174-01
《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》（教发[2014]6号）指出建立职业教育质量保障体系需要完善校企合作、工学结合的人才培养体系，《关于深化职业教育教学改革、全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）指出坚持产教融合、校企合作、深化校企协同育人，创新校企合作育人的途径与方式，充分发挥企业的重要主体作用，而目前高职教育人才培养和行业企业用人要求还有一定的差距，院校和企业之间的对接尚处于起步阶段，在校内实训基地的建设上也存在闭门造车的现象[1]。因此，在院校合作基础上，加强“资源整合，互利合作”型校外实训基地建设，是当前高职护理教育教学改革的主线[2]。为了进一步深化校企合作，促进产教融合，2016年，我院开始与安阳地区医院校企共建护理专业生产性实训基地，并投入使用，同时也取得了一些效果。
11组建了校企合作建设专家委员会，确定了实训基地专兼职教师队伍
校企合作建设专家委员会主要由学校和医院相关领域专家组成，主要负责通过双方互相研讨，共同制定实训基地的建设方案、运行方案，出台共建基地相关管理规章制度等。专兼职教师团队队伍成员分别由学校和医院具有副高级以上职称的人员组成，学院聘任医院专业技术人员为学校兼职教师，主要负责调查护理专业人才需求，并根据需求研讨制定完善我院的护理专业人才培养方案，共同制定教学改革方案，细化课程体系等。
12制定了校企合作共建实训基地的实施方案
学校与医院采取“四合作”模式，即“联合设计、联合研发、联合出資、联合建设”。联合设计即医院和学校共同设计实训基地的布局和设备购置，以医院现有临床真实环境为基础，打造能够进行教学的实践训练基地，形成“教学-示教-见习-实习”的实训环境；联合研发即医院和学校根据“工学结合”的人才培养目标共同研发与临床护理专业课程相对应的实训基地岗位群，达到课程与岗位标准的对接。按照护理岗位能力的要求，重新开发教学内容，制定新的课程标准，对照课程标准梳理现有实训资源，达到“岗课融合”的目标。联合出资即实训基地的建设经费由省财政拨款、学校和医院设置专项配套资金，投入比例由双方协商，实训基地建设经费主要由医院承担，部分由省财政承担，学校主要承担研讨经费、教师课时补贴及教学管理经费等。联合建设即医院和学校共同安装实训装置，根据高等职业教育教学的特点和医院环境设计的原则，聘请相关企业的专业人员及医院临床护理专家和职教专家实地验收把关，确保共建实训基地的建设效果。
13建成了护理专业的校企共建实训基地
在校企合作建设专家委员会制定的建设规划基础上，建成了安阳地区医院临床技能培训中心。培训中心有内科护理、妇产科护理、外科护理、儿科护理、基础护理、模拟手术室等7间模拟教室，还建有图书馆、阶梯教室、计算机中心等，建筑总面积达2800平方米，并建立了电子阅览室，对学员全天开放。
14研讨制定了教学改革方案，确定合作育人培养模式
经过调研和论证后，我院决定从护理专业入校新生中设立“联合培养教改班”，校企合作建设专家委员会制定了针对“联合培养教改班”的人才培养方案进行教学改革，并建立课程体系，结合医院科室设置对教学内容进行教学模块划分，细化模块内容，安排学习进程，最终确定采用“1+1+1”合作育人培养模式，即学生第一学年在学校完成相应基础课程，学生第二学年的所有日常活动和教学活动安排在“共建实训基地”，临床护理专业课程完全由医院临床兼职教师承担。学生在临床护理技能培训中心的具体学习流程为，通过仿真模拟教室内对临床案例的学习建立直观感性认识，在多媒体示教室学习相关理论知识后，完成专业知识的归纳、总结、升华，在各考站完成训练和考核，考核通过后，进入病房进行护理岗位的对接，然后学生的日常管理由学校派出护理进修教师负责协助医院护理部和科教科进行，第三学年由学生在三级医院完成顶岗实习。
15出台了共建基地相关管理规章制度
本着“共建共享，产教融合”的校企深度合作的生产性实训基地建设原则，院校共同制定出台了《生产性实训基地工作人员管理手册》《生产性实训基地学生管理手册》《生产性实训基地日常行为规范》等规章制度，规范基地运行，完善考勤制度、请假制度、学生行为管理制度，加强监督检查，保证学生实训基地学习和工作安全有序开展。
16研讨制定了一套完善的校企共建生产性实训基地评价体系
校企共建生产性实训基地建设评价指标包括实践基地建设质量评价指标及实践教学管理与效果评价指标，其中实践基地建设指标又包含建设目标是否明确、学校与基地是否有协议书、服务专业对象和功能定位是否合理、各种相关规章制度是否健全完备、实践教师团队学历、职称结构是否合理、实训条件设备配置能否满足学生实践操作的教学要求等，实践教学管理与效果评价指标包括是否制定相应的组织、实施方案、实习是否有计划、大纲和记录，是否对学生实习情况及时总结等过程管理指标及学生技能操作水平是否提升、学生的临床观察能力、人际沟通能力和角色适应能力评价等实践教学效果评价指标。 17共同开发建设了配套教材
建设团队根据职业岗位能力要求，在行业专家指导下，围绕护理职业岗位，本着“实用、适用”的原则，在充分调研和反复论证的基础上，优化课程结构，重组与整合教学内容，减少重复性内容，选取与护理学针对性和适应性密切相关的内容，校企共同开发了六本配套实训教材。
2校企共建护理专业生产性实训基地经验
21共建共享，共育人才2016年以来，我院与校企共建生产性实训基地濮阳市安阳地区医院通过联合设计、联合研发、联合出资、联合建设，共建了护理专业生产性实训基地，共享实训基地的实训装备、教师、教室等教学资源，共同培育护理专业人才。
22双向培训，提升能力
学校与医院互兼互聘，互相培训，不仅提升了医院护理专业人员的教学技巧，而且学校教师们也学习了医疗护理新技术新进展，有效解决了理论教学与临床实际脱节问题，提升了教师的专业技能水平。
23過程共管，结果共评
学校与医院共同成立校企合作建设专家委员会，确立项目研究团队，建设专兼职教师团队，共同制定护理专业人才培养方案、教学改革方案，共同制定出台《生产性实训基地工作人员管理手册》等规章制度。考评阶段，我院和医院共同组成考评专家组考评。
24成果共享，成效明显
共建实训基地的建设和应用，为我院护理专业的教学营造了真实的“职业环境”，符合护理专业职业行为，明确了人才培养定位，实现了实训场景仿真化、文化建设职业化、实训过程职业化、实训管理职业化、实训教师职业化，从而实现人才培养过程的“实境训教，无缝对接”，进一步丰富和创新了我院护理专业教学模式。经过3年的合作，我院教师教学水平不断提升，教师比赛连获佳绩。2017年、2018年两年，我院都荣获全国职业院校护理专业教师教学能力大赛团体二等奖，在近三年的河南省医学教育优质课竞赛中，我院护理专业教师也取得了很不错的成绩。共建生产性实训基地濮阳市安阳地区医院，除了完成教学任务外，还为社会开展了专业技术技能培训。
参考文献
[1]姜宏刚.高职院校校企共建校内实训基地的研究[J].职业教育，2018（10）：230
[2]张荣芳.院校共建高职护理专业校外实训基地的探索与实践[J]. 卫生职业教育，2018（13）：74-75
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