浅谈中职学校语文教学面临的困难及调整对策

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　　摘要：自上世纪末以来，我国高等教育事业蓬勃发展，各大高等院校纷纷扩招，加快了我国高等教育大众化的脚步。这样一来，一些在计划经济年代承担着培养一般人才的中专学校也纷纷调整教育培养目标，以职业教育为出发点，着力于向社会输送更多拥有初级应用技能的人才。而在此过程中，面对人口出生率下降，生源数量减少与基础文化知识薄弱的新情况，语文课程也面临着越来越多的困难和挑战。鉴于此，笔者认为，如何在围绕职业教育为中心的中职学校不断提升语文课程的教育教学质量，为学生成长成才服务，成为了摆在广大教师面前亟待解决的重要问题。
　　关键词：中职学校;语文教学;困难;调整对策
　　随着我国教育形式的多样化和社会经济发展对人才的实际需求，对中职教育提出了更高的要求。语文作为中国公民必备的母语知识，又是人们工作与生活中不可或缺的依托与工具，如果学生能够在具有较强专业技能的基础上，拥有一定的沟通和语言表达、各类形式文体书写能力，必然会在一定程度上增强自身在职场的价值和竞争力。而在当前中职学校的教育教学体系中，语文课程教学可以说是面临着前所未有的困难局面，这就需要教师在素质教育和创新教育理念的指引下，不断探索与找寻更加符合当前中职学校语文课程教学的方法与模式。
　　一、中职学校语文课程教学面临的困难概述
　　（1）教学方法落后。长期以来，中职学校的文化课教学相对薄弱，加之近年来围绕学生专业技能提升需求增强实操教学的管理模式，不仅在学校管理者心中理论课程没有专业技能重要，也导致多数语文教师并没有真正重视课堂教学。因为意识形态上的忽视，使大部分中职院校没有加强语文师资队伍的建设，导致中职语文教学方法发展滞后。因为在心态上没有认为语文课程对于学生全面发展具有多么重大的作用，或者对当前中职学生的素质感到无奈，使语文教师也忽视了教法的提高与创新。可以明显地看到，在中职语文教学中，多数教师仍旧采用以说教为主的灌输式教学方法，导致课堂缺乏生动性，无法有效提高教学质量。
　　（2）师生互动性差。首先，中职学生的素质与学习积极性相对较差，多数学生对文化课的学习没有足够的兴趣与动力，缺乏明确的学习目标。因此，学生不愿意认真听讲，更不愿意配合教师安排的教学计划。其次，教师在语文教学中进行过多的说教，没有安排特定的环节与时间进行课堂互动。这就导致教师在讲台上枯燥的讲述，而学生则坐在讲台下索然无味地聆听，根本无法达到理想的教学效果。
　　（3）教学目标不明确。中职语文教学存在教学目标不明确的问题，其集中表现为教师并不知道语文教学的真正意义，不能在明确目标的指引下安排与设计教学计划，导致课堂教学的节奏不紧凑，教师无法利用有效的教学安排提高教学质量。具体地说，多数中职语文教师还没有真正认识到自身的责任与任务，仍旧将语文当作一种无关紧要的学科。因此，教师没有在中职语文教学中渗透审美教育，也没有有意识地开展情感教育，致使学生无法在教学过程中获得全面提升。
　　二、中职学校语文课程教学调整对策分析
　　（1）加快教学改革步伐。长期以来，中职院校都是以培养社会应用型人才为主要教学目标的。为了进一步迎合市场的需求，切实提升学生专业技能，中职院校将资源倾斜于职业技能教育，因此从主观上忽视文化课程建设。在制度的影响下，中职学校语文教学发展滞后，导致教师缺乏教学资源，学生也缺乏足够的学习意识。因此，要应对中职语文教学当前的困境，首先要做的就是促进中职教学改革，必须要通过更有效的语文教学培养学生的综合素质，使其成为具有专业技能、创新能力和可塑造性的优秀人才。这就要求中职院校管理者加大投入，尤其是加强语文师资队伍建设，可以通过对外招收和内容培训等多种形式全面提高中职语文教师的能力与素质。基于此，中职语文教师的水平才能获得提高，才能运用更先进的教学方法开展更有效的语文教学。同时，随着中职院校的改革，教师才能了解自身的工作任务，进而逐步提高自身能力与素质，安排更有效的课堂教学。
　　（2）优化教学方法。在创新教育的指挥棒下，中职语文教师必须要优化教学方法，利用更加灵活的教学方法增加语文教学的趣味性和生动性，逐步转变学生学习积极性不强的现状，为课堂教学提供有力支撑。以常用应用文的教学为例，中职教师不用再对着教材进行大量的讲解，不再对学生进行说教。为了增加课堂的生动性，教师可以尝试将学生分为不同小组，组织学生在小组中交流自己使用过的文书形式，也可以分享现实生活中常用的文书。教师以小组为单位将课堂转变为学生合作交流的平台，使课堂充满活力。同时，学生在小组中可以更自由地进行交流与分享，在获取知识的同时获得快乐。在语文教学中，教师还可以利用多媒体教学法、自主探究法等方法开展教学，让课堂变得不再枯燥，让学生在学习的同时获得乐趣。
　　（3）重新定义教学目标。笔者认为，中职语文教师应当重新定义教学目标，必须要在正确目标的导向下安排更加合理的教学计划和方案，达到提高学生综合素质的目的。这就要求中职语文教师不断优化自身的教育理念，并在实践教学过程中有意识地总结和交流。在彼此的交流与探究中，中职语文教师才能逐步认识语文教学的目的不再是单纯的传授基础技能，更重要的是在教学过程中对学生进行情感教育、生命教育和审美教育，以培养学生综合素质为基础，为学生未来的成长与发展提供强有力支撑。基于此，教师才能明确教学目标，并优化教学资源配置，进而对中职语文教学进行改革。
　　三、结论及建議
　　综上所述，由于职业教育的发展现状，导致当前中职学校语文教学确实存在一定的困境，而作为课程的组织者和建设者，语文教师必须要不断改革教学理念，提升自身的教学水平和教学艺术，通过多种更加有效的教学方式创新教育教学的过程与内容，才能更好地促进学生全面发展。在强调帮助学生收获知识，掌握技能的中职学校，语文课程也应当更好地通过教学过程彰显其在推动学生全面发展中的作用，引起教学管理者的重视，不断激发学生学习的热情，才能更好地确保中职学校语文课程教学的实效。
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