校企合作背景下中职英语口语教学的思考与对策
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摘要：在当前日益激烈的市场竞争下，中职院校的学生就业压力越逐渐加大。中职院校为了进一步提高学生的就业能力，就普遍运用了校企合作的教学模式。这种教学模式重视对学生实践能力的培养，并注重分享企业与学校之间的信息资源，能够实现学校和企业的双赢。本文针对校企合作背景下中职英语口语教学的思考与对策进行分析。
关键词：校企合作背景;中职英语口语教学
引言：
传统的中职英语口语教学存在着很多的问题，不仅忽略了对学生能力的培养，限制了学生的思维，还制约了学生潜力的发挥。在整节课堂中，教师成为主导者，学生处于被动接受地位，师生之间的互动交流机会很少，缺乏自主的思考时间。因此在校企合作背景下，就要积极转变这一教学现状，不断对教学经改革和创新，才能促进学生全面发展。
一、培养学生学习兴趣，提高学生学习自信
英语英语口语的学习是当代学生英语学习的重要部分，而且其重要性还在不断提高。随着世界各国交流的日趋频繁，市场对于求职者英语口语能力的要求越来越高，只有在学习过程中拥有较高的英语口语水平，才会成为学生在求职过程中的一个重大优势。因此在今后的学习中要让学生不断重视英语口语的学习，才能紧跟紧跟时代发展的潮流和步伐，符合市场对于人才的需求。
中职阶段的学生大多都是一些初中辍学的学生，这部分学生学习态度不端正，没有养成良好的学习习惯，思想认知存在严重的问题。尤其是英语方面，不仅掌握的词汇量比较薄弱，开口讲英语的水平也普遍较低。这部分学生进入中职只是为了一张文凭，认为学好专业课程就以足够，不仅对英语口语的学习失去了兴趣，还失去了信息。因此在今后的课堂教学中，教师首先要培养学生的学习兴趣，逐渐提高学生的学习自信心。
正所谓兴趣才是学生最好的教师，只有学生对英语口语的学习产生浓厚的兴趣，才会积极自主地参与到课堂学习中。因此教师在课堂教学过程中，就可以对学生进行适当的企业文化渲染，让学生从一件件案例当中认识到英语口语学习对学习以及将来工作的重要性，才能激发学生的学习兴趣和求知欲望。教师可以采用企业文化教育的贯穿教学模式，适当的给予学生鼓励和表扬，提高学生的学习信心。
二、营造良好的学习氛围，激发学生的表达欲望
在实际的课堂教学过程中，教师还要将课堂学习主体归还于学生，让学生成为学习上的主人，充分发挥自身的主观能动性。其次要对学生有一个全面充分的了解，了解每一位学生的学习兴趣和特点，才能展开因材施教。最后教师还要主动与学生进行沟通交流，让学生将自己的想法吐露给教师，为学生营造一个轻松、愉悦、民主、自由、和谐的学习氛围。此外教师还要调动学生的开口讲英语的积极性，可以运用启发式、体验式、鼓励式教学方法，让学生获得成功的喜悦，进而激发学生的英语表达愿望。
例如在实际的课堂教学中，教师可以将学生分成四到六人的学习小组，让学生在课堂上开展课文背诵、朗读以及听写强大竞赛活动，营造一个全面参与的学习氛围，让学生在合作交流中提高自身的表达欲望，增强学习的自信心。教师还要充分利用课后活动，引导学生积极参与，提高学生英语表达能力。
三、开展分层教学
分层教学就是在教学过程中坚持因材施教和以生为本的教学原则，促使教学工作真正的面向学生，能够根据每一位学生的学习特点和能力，让不同学生都获得不同的发展，最终促使学生全面发展。开展分层教学首先要科学合理划分小组，制定相应的教学计划、教学内容和教学目标，促使每一位学生每一天都能够获得相应的收获，提高学生的学习能力。
四、创设真实学习情境
在校企合作背景下，中职阶段的英语口语教学还要为学生创设一个真实的学习情境，让学生身临其境，积极主动参与到学习中。教师要尽量为学生营造一个和谐、合作、自由的学习环境，可以模拟企业面试或者实际岗位工作，进一步提高学生的英语交际能力。
例如在实际的教学过程中，教师可以将教师模拟成企业面试现场，由教师来担任面试官，在选取五位学生进行评分。提前让学生准备好面试资料，在课堂上鼓励学生积极参与，教师在进行适当的点评。这样不仅能够激发学生的学习主动性，还能够让学生在一个真实的交流环境中获得成长和收获，最终提高自身的口语学习能力。
除此之外，教师还要在考核评价过程中进行转变，将传统的课堂评价以及闭卷考试结合的考核评价方式转变为闭卷考试以及口语表达能力的结合。引导学生自觉主动在日常的学习和生活中，积极与教师或者同学进行沟通交流，提高自身的英语口语表达能力。
结语：
综上所述，提高学生的英语口语能力对于中职院校的学生而言同等重要，因此在实际的教学工作中，就要激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高学生的学习自信心，引导学生养成良好的学习习惯，提高自身的学习效率。
参考文献：
[1]徐大叶.校企合作背景下中职英语口语教学的思考与对策[J].江苏教育研究，2017（27）.
[2]丁凡.以就业为导向的高职英语口语教学的思考[J].大陸桥视野，2016（24）：151-152.
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