高职英语教学跨文化交际意识的培养

来源:用户上传      作者:

　　摘要：随着全球化和中国“一带一路”战略的全面推进，不同国家和地区之间的经贸合作和文化交流日益频繁。高职英语教学旨在通过融入知识、对比差异、创设情境、发展技能的学习活动，培养学生的跨文化交际意识和人文素养，把学生培育成具有家国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的人才。
　　关键词：跨文化交际 高职英语 文化差异 培养策略
　　中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）12-0042-02
　　“一带一路”加强了中国和其他国家的合作，促进了世界各国的经济繁荣，为沿线人民的生活带来了福祉。中国提出的“建设人类命运共同体”已经成为当今世界的重要命题。构建人类命运共同体的前提是民心相通，而民心相通的基础是语言互通，文化互通。高职英语教学要树立人类命运共同体意识，既要帮助学生掌握英语基础知识和基本技能，还要引导学生正确理解文化差异，培养跨文化交流的能力。
　　传统的外语教学重视语言知识的学习，忽视文化背景的引入，使学生无法理解中国和西方的文化差异。他们在与西方人交往时会谈到一些对方忌讳的话题，对别人的赞美、感谢、邀请作出错误的反应。教师要注意在英语教学中渗透跨文化知识，在语言实践中培养跨文化交际意识。
　　一、影响跨文化交际的因素
　　跨文化交际指来自不同文化背景的人用同一种语言（母语或目的语）进行的口语交际，需要解决跨文化语境中的问题。跨文化交际意识是指参与交际者对文化差异的敏感性认知。既具备理解对方文化的能力，也可以对他人的文化进行质疑。
　　1.高低语境的差异
　　高语境指在交流过程中只有较少的信息是通过编码后被清晰地传递过来的，人们更重视交谈的“语境”，这种沟通是含蓄的。中国、日本、韩国都是高语境的国家。而低语境正好相反，沟通是通过较多的言语编码，人们表达更为直截了当。美国、加拿大、奥地利以及大部分北欧文化倾向于低语境。如：小林在宿舍里准备考试，而留学生杰克在旁边听音乐。小林说：“你听的是摇滚乐？”杰克：“对啊！你也想听？”小林：“我没时间。你难道不需要准备考试？”杰克笑道：“我们考完了。”小林委婉的表达没有让杰克理解，所以造成了交际的失败。对于高语境的人来说，如果发现对方很难理解自己的真正想法，就应该直说，这样就会减少很多不必要的误解。
　　2.价值观的差异
　　中国社会的群体主义取向，主张个人利益要服从家庭、集体、国家的利益。西方国家的个人主义取向提倡个性解放，崇尚自我奋斗。在对待个人隐私问题上中西方的差异非常明显。西方人如果被问到有关体重、年龄、疾病、工资、婚姻的问题，就会感觉被冒犯。而谈论这些问题在中国是司空见惯的。海伦邀请李华到家里做客，给李华看了几张她男朋友的照片，李华随手翻看影集里的其他照片，却被海伦阻止了。在与西方人交往时，要了解哪些话题是不能谈论的，不能随便翻看私人物品，要尊重对方的隐私。
　　3.社会习俗的差异
　　中西方在礼貌方面存在文化差异。西方人在受到别人赞美时，往往会用“Thanks”来表示接受对方的美意。中国人常常会说“哪里，哪里”“过奖了”“惭愧”来表示自己的谦虚。西方文化崇尚自我表现，把称赞理解为他人对自己的认可，便欣然接受。谦虚是中华民族的传统美德，受到赞美也要自谦表示有涵养。中英文的职务称谓存在差异。英美人名在前，姓在后，除了政府高级官员、宗教人士、军官、教授、医生外，大部分职务称谓都不能与姓氏一起用。中国学生常常会套用汉语称谓，如“Teacher Smith（史密斯老师）”“Engineer Wang（王工程师）”，在教学中要提醒学生注意这些社会习俗的差异，以免引起误解。
　　二、跨文化交际意识培养的有效途径
　　1.教学中融入跨文化知识
　　英语教师根据教材内容挖掘文化信息，对有文化内涵的词语、句子、篇章进行讲解和介绍，可以拓展学生的知识面，开阔文化视野。大象在汉语中是吉祥的动物，因为“象”与“祥”字谐音。中国质量很好的“白象牌”电池进入美国市场时，却受到了冷落。翻译者直接把“白象”翻译成了“White Elephant”，而这个词在英语中指大而无用的东西。在印度、泰国、缅甸等国白象被视为神圣不可侵犯的动物，人们不会让它们劳作，但饲养他们的花费惊人。从前中亚的国王对不满意的大臣就赐给白象，使他倾家荡产。因此，教师要根据教学内容进行文化背景的介绍，通过对比中国文化和西方文化，加深学生的理解，培养跨文化意识。教师要指导学生查找资料，进行文化知识的小组汇报，例如中西方饮食差异、中西方节日差异、中西方建筑差异等。
　　2.利用新媒体学习文化差异
　　新媒体技术的普遍应用为大学生英语学习创造了更加便利的条件。利用电脑、手机、多媒体观看英语原版电影、电视剧，不仅能够提高学生的口语、听力水平，还能让学生了解西方国家的历史事件、宗教习俗、生活习惯、社交礼仪、工作状态、文化价值观。例如，影片《阿甘正传》反映了三K党、肯尼迪遇刺、越南战争、嬉皮士运动等著名历史事件，还展示了美国的价值观“美国梦”。观看这部电影能直观地了解美国历史、体会美国人的思想观念。因此，通过新媒体学习英语可以丰富学生的跨文化知识，培养跨文化意识。
　　3.加强课外语言实践
　　跨文化交际能力需要通过大量语言实践才能得到提高。刘勰在《文心雕龙》中说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。英語学习需要不断实践，跨文化知识需要内化，形成学习者本身的能力。英语教师要组织学生参加各种英语社团活动，例如英语诗歌朗诵比赛、英文歌曲比赛、英语电影配音比赛、英语课本剧比赛，提高学生的英语学习兴趣，创造良好的学习环境。校园广播开设英语新闻节目、英语幽默故事、英语歌曲，举办班级英语墙报设计比赛，让学生每天沉浸在英语学习的氛围中，潜移默化地接受跨文化知识。鼓励学生加入英语角，邀请外国朋友参加，举办英语文化知识讲座，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语，培养学生的文化敏感性和跨文化意识。
　　三、结语
　　综上所述，高职英语教学要肩负起培养学生跨文化交际能力的重任，在教学中渗透文化知识，通过新媒体、社团活动、学科竞赛鼓励学生进行语言实践，创设真实的语言环境，使学生具备对文化差异的敏感性，对其他文化保持包容、理解、客观的的态度，提高跨文化交流意识。要实现高职英语教学的跨文化素质培养目标，教师要首先提高自身的文化素养，开阔视野，保持民族文化自信。在教学中采用灵活多样的教学方法，融入丰富的文化内容，培养学生的跨文化交际能力。
　　参考文献：    
　　[1]张慧.大学英语教学中的跨文化交际意识培养研究[J].现代交际，2018（11）.
　　[2]陈二春，袁志明.文化移情能力与跨文化意识研究[J].四川外语学院学报，2008（5）.
　　[3]王延雪.高校公共英语课程教学中学生跨文化交际意识及能力培养[J].海外英语，2017（12）.
　　[4]杨胜刚.高职英语教学中培养学生跨文化交际意识策略[J].戏剧之家，2016（5）.
　　[5]何雪莲.高职英语教学中英语跨文化交际应用能力的培养[J].科技信息（学术研究），2008（3）.
　　责任编辑：孙瑶
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-14942736.htm