浅谈基础医学专业课程教学模式的研究与实践
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基础医学专业是实践性很强的专业，只有通过实践教学，才能提高学生的动手能力和操作能力。河南中医药大学基础医学学科包括病理学、微生物与免疫学、生理学等专業课程。该学科经历了多年的建设和发展，为本科生、研究生培养和社会人才输出做出了应有的贡献。为了提升基础医学专业课程的实践教学质量和教学效果，进一步培养和提高学生的动手能力。基于此，笔者就教学模式概况、教学模式的改革研究与实践等几个方面对基础医学专业课程教学模式进行阐述，以供参考和借鉴。
一、教学模式概况
在教育学领域，教学模式是指在一定教学理论或教学思想指导下，为完成特定的教学目标和内容而设计的，用以组织和实施具体教学过程的教学策略和方法。教学模式一般由教学理论、教学目标、教学要素、操作程序和教学评价等要素构成，它具有指向性、操作性和完整性。
教学模式是教学活动的基本结构，在教学过程中每位教师都在不自觉地按照一定的教学模式进行教学，基于建构主义教学观的理论，产生了一系列不同于以往的教学模式，包括支架式教学、抛锚式教学和随机进入式教学等。此外，还有自主学习教学模式、立体化研究型教学模式、探究式教学模式、案例教学模式、课堂讨论教学模式等等。
二、河南中医药大学基础医学专业课程教学模式现状
在中医药院校，由于现实条件限制，致使学生学习缺乏主动性和积极性，影响了该课程的教学效果，致使教学质量严重下降。现状如下：①灌输填鸭式教学，大多时候为了完成教学任务，不管学生是否理解、掌握，为了赶进度会不停的讲下去，没有发挥学生的主观能动性，没有引导好学生如何学、为啥学;②理论教学和实践教学不能很好的结合，有时出现脱节，没有形成较为完善的理论加实践体系;③学生在进行实践性学习中，教师动手演示实验的情况多，学生实际动手机会少，致使学生对实践性教学大多停留在“看”上，并无真正动手;④教师在授课过程中，受教学条件、教学计划等条件所限，理论课与实践课授课时间有一定的时间延续，不能达到边理论边实践，及时消化，造成学习的理论还没来得及实践就忘得差不多了，致使一部分差生厌学、上课睡觉等现象发生，影响教学质量;⑤实践教学中，受经费、设施等条件影响，实践性教学内容与生产实际挂不上钩，创新性较低。
三、河南中医药大学基础医学专业课程教学模式的改革研究与实践
在基础医学专业课程教学模式的研究与实践中，结合河南中医药大学基础医学专业课程的实际情况，通过改革研究与实践，开发出几种教学模式，针对不同的教学模式总结出了不同的教学方法，在现实的教学过程中取得了良好的教学成教，以下是笔者对基础医学专业课程的不同教学模式进行的阐述，以供参考。
（1）增添实践教学内容，变革原有教学方法。基础医学专业课程具有极强的理论性和实践性，其传统教学以“填鸭式”教学为主，实践性的教学内容较少，严重制约了学生实践技能、创新能力的培养。为此，应尽量削减理论性教学内容，增加实践性内容，进一步强化学生的技能训练。同时，还应充分发挥学生在实践教学中的主体地位，激发学生参与实践的积极性和主动性，以提高学习兴趣，培养提高学生的实际动手操作能力及独立思考问题的能力。
（2）多媒体及网络教学模式。教师在授课时，需充分利用学校的网络课程教学平台，积极开发基础医学专业课程的教学资源，实现其网络教学。建立科学有效、与时俱进的多媒体及网络教学内容，及时整理和搜集当前临床是上发现的最新临床诊断案例或病例，以视频、标本、病症图片、现场诊断图片等形式，使授课内容更为形象、直观。另外，教师可以将一些知识重点资料上传至网络供学生自由下载学习，学生可以根据自身掌握专业知识的不同或偏差，选择适合自己学习的知识点内容，进一步提高学生学习的积极性和学习效率。
（3）任务驱动教学模式。该教学模式主要就是任课教师把课堂教学目标转化为具体任务，定期下达给学生。教师提出问题，由学生分组讨论提出解决方案，给学生以压力、动力。任课教师通过“教师引导、学生主动探索”的方式让学生独立完成学习任务。在此过程中，任课教师应给予一定兴趣激励，或插入一些社会情况，或给予一定奖励来刺激学生学习的动力，这样学生学习起来就有较强的目的性和计划性，真正转变为学生自身为完成任务“我要学”，达到预期的教学要求和目标。
（4）分组的教学模式。将学生分成若干小组进行教学的模式称为分组的教学模式。分组的要求是：将操作技能强、学习兴趣高的学生平均分配到每个小组，然后从每组中选出一个小组长来协助老师教学。在教师教学过程中，充分发挥小组长的作用，在此教学模式下，各小组成员处于同一起跑线上，大家团结协作，共同完成教学任务。
四、小结
基础医学专业课程教学模式的研究与实践，调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生浓厚的学习兴趣，提高了学生实际动手操作的能力，也增强了理论联系实际的能力。但创新无止境，笔者将在以后的教学过程中不断探索、充实、总结理论与实践的教学内容，及时注入、扩充新的知识，更新教学方法，灵活运用多种教学模式，努力提高教学质量与教学水平，为社会多培养高素质人才。
参考文献：
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