浅谈小学美术课堂互动教学模式的探究与实践
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摘 要：小学美术教学是提升学生审美能力与创造力的有效课程，而互动式教学模式是当前学校与教师关注的教学模式之一。因此，本文对小学美术课堂互动式教学模式的研究与实践进行了分析，希望对关注此话题的人有所帮助。
关键词：小学美术课程 互动教学模式 课堂教学
引言
互动教学模式究竟会为学生带来如何的学习体验，为教师带来什么样个教学成果，本文对此展开了谈论，首先要明确的是。互动教学不仅是教师与学生、学生与学生之间的互动，还有学生与教材、作品、环境之间的互动。
一、构建师生平等关系
良好的师生关系是开展各种教学模式的前提，在以往的美术课堂教学中，教师占据了大部分的课堂时间为学生讲述美术知识，剩下的时间让学生练习画画，学生与教师的交流基本上趋于零[1]。学生习惯了灌输式的学习方式，由此学生对知识的探索能力以及表达能力也逐渐退化。究其原因，长期以来教育中教师占据绝对的课堂主导地位，教师与学生地位的不平等，造成了教师与学生互动少、交流少。而如今互动式教学模式的开展则需要教师与学生重新构建关系，达成二者之间的平等。一方面，教师可以将课堂上的知识探讨环节留给学生，让学生积极的思考进而产生表达的欲望。如对生活中的瓶子的认识，教师可以让学生观察瓶子的形状、特征、以及瓶子上的图案，学生与教师一起针对这些特征进行交流，并将这些特征记录在黑板上。如此瓶子对于学生来说较为常见，只要通过细心的观察，都可以说出瓶子的特征，学生便会产生讨论交流的欲望。學生的表达欲望增强，教师在这时适当的补充与交流，可以加强与学生的沟通工作。另一方，为了避免教师与学生的互动假象，教师应当认真的、仔细的聆听学生的心声，了解掌握学生的心理，尊重学生的多样化、个性化的想法，并鼓励学生将这些个性化应用到美术作品创作中，教师以包容、鼓励的态度教育学生，学生才会信任教师，与教师建立友好关系。
二、引导学生间的交流学习
学生间的互动也是互动教学中的关键，小学美术课堂教学中，学生的交流合作可以提升美术作品的创造力，通过教师合理的引导，美术课堂的教学效率会逐渐提高。促进学生开展交流之间，教师要为学生明确交流的主题，如教师可以安排学生利用一次性纸杯为主体材料，进行“中国龙”的制作，在这之前，教师可以将学生分成4人小组，并为学生介绍“中国龙”的形状、颜色特征。之后明确底部讨论的主题是如何使用纸杯做“中国龙”。学生们讨论好制作设计思路后，便可以开展分工事宜。“中国龙”的制作过程中，教师观察学生的分工是否明确，如涂色、基础骨架排放、龙头的制作等，教师到每个小组中与学生沟通，通过沟通学生会更加明确自己的创意。且只有学生之间通过对制作流程、制作思路、制作分工的沟通，才能做好一个美术作品。最后，成品的展示环节，教师要鼓励学生在全班同学面前积极分享自己的制作成果，介绍其特点与优势。教师可以在这一过程中设置投票环节，最终选出学生认为最喜欢的、最具特色的、最形象的“纸杯中国龙”。学生在学习设计美术作品中进行讨论、交流、分享、评析等环节，都是学生之间的有效沟通，通过这些沟通学生的想象力与创造力不断被激发出来，教学效果也得到显著的提升。
三、整合教学资源
互动式教学不应仅依靠教材中的美术知识，教师应当充分挖掘教材以外的知识作为美术知识的补充，利用历史中的、生活中美术知识丰富学生的认知，通过有关美术故事的讲述提高学生的学习兴趣。
1.生活中的美术资源整合
艺术来源于生活，而美术也是生活中的一部分，教师可以充分利用生活中的食物作为教学资源，丰富学生的创作想象力。当教师要求学生画一幅以春天为主题的画时，教师可以带领学生去观察春天的校园，让学生说出校园中树木的变化、池塘的变化等，学生可以据这些变化的描述进行绘画。如此学生的沟通更加密切，通过观察学生的理解更加透彻。
2.历史文化中的美术资源整合
小学的美术教学中，有许多“中国龙”“彩雕”等古代美术知识的教学，教师可以整合与之相关的中国古典故事，讲述给学生们听，如此可以加深学生对中国古典美术的理解，与此同时，教师鼓励学生对古典故事与古代美术的感悟进行交流沟通，以此开阔学生的视野。
整合教学资源是互动式美术教学的资料与信息基础，通过这些资源的整理，教师与学生、学生与美术的交流互动将大大增加，以此促进小学美术教学的多元性。
四、创设教学情境
通过有效的情境创设，可以让学生积极的参与到课堂互动中，教师可以利用多媒体技术，通过图片、音频、动画、视频等形式吸引学生的注意力，通过对这些元素的交流与讨论，促进学生对美术知识的理解[2]。如教师可以通过图片的形式分解一个动画人物的创作过程，将创作的每一步展示出来，为学生介绍其形象的构建以及颜色的搭配。另外，教师可以让学生选择自己喜欢的动漫形象。教师为学生提供图片，供学生讨论其中形象的设计、颜色的应用等，并让学生与同学进行分享，为学生创设一个动画人物主题情境，学生的学习兴趣会大大提升。另外、视频、美术画板等技术的应用，能够为学生创设多种多样的学习情境，学生的课堂参与感越来越高，交流互动的激情越来越剧烈。对小学美术的学习也会越来越积极。
结语
总而言之，小学美术课堂互动教学模式的探究与实践要通过构建平等的师生关系、学生之间的交流合作学习、整合教学资源与创设教学情境等途径，提高小学美术教学效率并培养学生的动手能力与创造能力。
参考文献
[1]赵敏.小学美术课堂互动教学的设计及实践[J].科技资讯，2017，15（19）：157-158.
[2]金尕.小学数学课堂互动教学模式实践研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：1.
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