从全国高职高专英语写作大赛看高职学生写作能力的培养研究

来源:用户上传      作者:

　　摘要：“外研社杯”全国高职高专英语写作大赛已举办九届，是英语写作大赛的风向标。首先介绍了英语写作大赛的题型，通过辅导学生参加比赛，发现高职英语写作教学中的问题，进而探讨提高学生的英语写作能力的方法，以期提升高职英语写作教学的实效性。
　　关键词：“外研社杯”全国高职高专英语写作大赛 英语写作教学 英语写作能力
　　中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）13-0200-02
　　全国高职高专英语写作大赛是2010年起由教育部职业院校外语教指委与深圳职业技术学院联合主办、外研社协办、《21世纪英文报》宣传支持的大赛，旨在培养高职院校学生英语写作能力，并进一步提升学生英语应用能力，从而推动全国高职英语教学的总体发展。大赛迄今为止已成功举办了九届，逐渐成为最具影响力的高职高专英语比赛之一，受到全国各高职院校以及教师们的关注。
　　一、题型简介
　　参照赛区选拔赛题型，各院校自命题选拔优秀学生参加比赛，再带领学生参加大赛。“外研社杯”高职高专英语写作大赛分为两个阶段的比赛，即初赛和决赛。大赛分为两个大题，即应用文写作和图表作文。应用文写作包含邀请函及回函、业务信函、便条、通知等，比赛内容体现了实用性;第二部分是图表作文，是规定情景，给出关键词、提纲或围绕某一个主题等进行写作。对象分为两大类，非英语专业以及英语专业。两部分的总分加起来为100分，时长是120分钟。非英语专业与英语专业的分值及要求字数都存在差别。初赛题型及分值具体如下：
　　对于图表作文而言，公共英语组主要考查学生的操作文体的能力，专业组学生考查学生获取信息能力。第二部分应用文写作形式多样，主要考查学生语言表达以及分析问题的能力。
　　决赛会在现有的基础上加入一个可自由发挥的题目，决赛题型及分值具体如下：
　　纵观赛制和试题，对于写作内容而言，体现了高职英语的实用特性，与大学生的日常生活息息相关，既要求学生有良好的英语表达能力，又要有丰富的社会经验，有广博的知识储备，同时要求大学生具备英语写作能力;从比赛的时间和文章字数要求来看，充分考验了学生英语写作的速度;从评分标准上看，主要是考查学生的英语分析能力、表达能力和应用能力。
　　二、高职英语写作教学存在问题
　　通过两个多月的教学辅导，发现存在如下几个问题：
　　（1）教学重点不明。当今的高职英语教学很少设有专门的英语写作课程，大多设置在实用英语课程之中，写作教学内容范围小，时间短，重视度低，实用性弱，写作训练主要集中在通知、求职信、邀请函等，很少与未来岗位及生活实践相联系。很难提升学生的英语应用能力。
　　（2）知识面受限。在英语写作课程中，大多训练的主题与日常生活息息相关，内容范围相对而言比较狭小。当遇到平常很少涉猎的主题内容写作，不能由表及里地分析问题和解决问题。图表作文写作就是一个很好的例子。图表作文考查学生的分析能力和表达能力。日常培训中重视学生发现问题，继而分析问题和解决问题的能力。通过培训得知，分析原因是学生的弱项。学生因社会经验不足，发散思维能力不强，段落延展性不强，逻辑思维混乱等问题，导致文章内容表达不明。
　　（3）教学方式单一。传统英语写作教学，在于记忆重点词汇句型，单向的输入，缺乏思考与创新，不利于从本质上提升高职学生的英语写作能力。如果能够从英语写作的视角去分析英语阅读材料并且进行模仿性的写作，促使学生学习到英语写作技巧，发展英语写作能力。
　　（4）写作基础知识薄弱。目前存在的问题：大多采用中式表达，表达形式单一，单词拼写错误，格式不清楚，句型混乱，词汇量不足等。然而，高分文章的要求是文章拥有丰富的词汇，正确的语法结构，无或极少出现拼写及语法错误，文字连贯，表达清楚，术语使用恰当。
　　三、提高英语写作能力的策略
　　（1）循序渐进，突出重点。首先，使用“句—段—篇”的培训方式，循序渐进，由易到难。熟知基本句型及写好英语语句之后，再提出依据常见现象，写出小段的英文篇章。在成段写作中，学生做到列举段落结构和中心句，注意写作手法，掌握语句的逻辑关系等。在篇章写作中要教授学生运用恰当的写作技巧，构思成文，等等。其次，突出重点。赛前要注意写作文体和训练形式的多样性。从形式上而言，可以用续写故事、改写课文、仿写课文;从文体上而言，可以为议论文写作或说明文写作等，也可以是便条、书信、通知等实用文体。日常训练可以分主题写作，不同主题锻炼分析能力。应用文体裁多种多样，包含通知，求职信，海报等，赛前要分析形势，突出重点，培训要轻体裁，重内容。
　　（2）拓宽知识面，发散思维。在实际教学中鼓励学生用有限的词语进行表达，激发学生答题兴趣。再针对主题发散思维。以2018年某省非英语专业的其中一道考题为例，分析人工智能对人的影响，这对学生来说是一个极大的挑战，人工智能是一个热门的话题，但是很难训练到。这需要教师在日常生活中积累素材，了解行业知识，扩充知识结构，熟悉专业背景等，教学内容不应该限制在常见话题。教学重点也不能局限于词汇和句型讲解。应该教导学生扩充知识面，多看英语日报，增加阅读量，了解中西文化差异，学会地道的表达方式，规范、恰当、地道地传遞信息内容，运用发散性和批判性思维思考问题，逻辑合理，见解独到。也可采用范文诵读。将范文分类，如校园文化，社会热点，热门话题等。通过阅读和分析材料，丰富写作内容，学习写作技巧，提升写作水平。
　　（3）读写结合，相得益彰。结合读与写的训练。阅读是写作前的基础，写作是阅读后的实践。根据语言习得理论，一般语言知识通过读来取得，进而熟识其思想，然后是写出来的方式，表达思想，继而让别人认可自己。写作能力通过大量的阅读训练而提高。所以，读写紧密结合，开展读写的双项能力练习，促使高职学生英语的读写能力相互渗透、相互影响、相互提升。
　　（4）三重保障，攻破难题。第一，学生在日常训练中，自主积累词汇，并能够灵活运用词汇。可以通过发音记住单词，通过词缀扩大词汇量，如前缀，后缀，复合法。采用职业性表达，切勿使用口语表达。第二，加强句型训练。在保证正确表达的基础上，采用多种形式的句型训练，丰富句子形态，让句与句之间、段与段之间连贯自然，恰到好处。细节内容要延展得当，提高学生的语言表达水平。第三，写作模板输入输出。首先，看作文模板，图表作文以及应用文，记住阐述现象、对比选择、原因解释以及解决问题的句型以及段落，熟记应用文的格式，才是得高分的关键。其次，在写作输出之时，正确审题，找出作文的中心大意，列好提纲，按照提纲内容，充实作文。
　　四、结语
　　参加高职高专的英语写作比赛，不管是指导教师，还是参赛选手都受益匪浅;教师的教学经验得以累积，学生学有所得、学以致用。与此同时，提高高职学生英语写作能力是一个艰巨的、长期的、渐进的过程，需要大家共同努力，进而提升高职英语教学质量。
　　参考文献：
　　[1]陈振强.高职英语写作教学中档案袋评价的个案研究[D].山东师范大学，2013.
　　[2]江晗.高职高专英语写作大赛对职业写作课程建设的作用[J].广州番禺职业技术学院学报，2011（6）：25.
　　责任编辑：刘健
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-15005396.htm