培养和提高学生英语写作能力的几点建议

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　　摘要：在英语教学中，英语写作在提升学生的英语水平方面具有重要作用。英语写作主要培养学生的综合理解能力和词汇语法运用能力，因此，提升学生的英语写作水平是初中英语教学的重要环节。如何提高初中学生的写作能力？ 需要从英语学习思维、英语学习技能等方面考虑。
　　关键词：写作；培养；能力
　　写作教学就是教会学生通过语言来表达自己的思想。新课程标准要求：“重视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，发展学生的综合语言运用的能力。”要具备这些能力， 英语写作就是最好的语言实践， 它可以培养学生用英语表达内心真实感受的习惯。这种有意义、创造性的实践活动，能给学生搭建展示语言能力的舞台。
　　一、从思维方面根本性地提高学生的英语写作兴趣
　　（1）享受乐趣 引领深度
　　兴趣是学习最好的老师。英语写作是一种语言输出到输入的能力，也是学生认知能力的一个重大的飞跃。英语不是我们的母语，在写作表达方面不如中文那样潇洒自如。因此，我们在教学过程中要善于针对不同年龄阶段，以及学生写作能力的现状，设计一些难易适中而有充满童趣的写作类型。在英语写作课堂教学中，以兴趣为支点，乐于帮助学生树立好信心，克服学习中遇到的害羞和焦虑，从而关注学生的内心世界，创设融洽和谐的学习氛围。这是一个与信息时代想结合的年代，孩子们与现实的接触是多渠道的。我们在指导孩子们写作的时候要要有敏锐的时事视觉，才能让英语写作靠拢生活。
　　（2）设定场景 迎合学生心理
　　很多初中生对于那些抽象和宏观的知识体系或概念都无法有效掌握，因此，老师在进行英语写作教学的过程中，要将这些因素充分考虑进去，将抽象的概念或书本知识细化到学生的实际生活中，同时要迎合学生的心理特点。比如说在介绍自己的家庭成员这一环节，老师在讲课之前可以让学生准备关于自己家庭成员的基本资料，对自己不会的单词或句子，可通过向老师请教或网络搜索等方式进行查阅咨询，然后在课堂上介绍。在学生介绍自己家庭成员的过程中，老师要认真聆听并记好笔记，事后对学生的发言进行点评，说出其中的优点及不足，同时辅导学生对某些句子进行修改润色，为进一步提高学生的写作水平提供指导性意见。
　　（3）优质英语影片 培养学生语感
　　就如同生活在汉语环境下的中国人会讲流利的汉语一样，英语语感及英语造句表达技能培养也需要特定的语言环境。在缺少英语表达的环境里，如何能进一步提升学生的英语水平成为老师需要思考的重要问题，而观看英语影片就是一种有效的方法。老师可以在课堂上播放英语影片片段，并对某些经典或出彩的句子做重点强调，让学生在观影的过程中留意这些精彩句子，老师可在观影结束后进行提问点评。这种方式打破了学生的观影只停留在观看剧情的水平，将观看影片的真正内涵展示出来，大大提高了观影效果。另外，老师也可以推荐一些优秀的英语影片，让学生在课下观看，并在课堂上进行提问，如让学生说说在观影过程中学到的精彩句子或出现的疑问，老师对重要的具有代表性的问题进行讲解，从而达到让学生在玩中学的目的，最终在潜移默化中提高学生的英语写作水平。
　　二、从技能上提升学生的英语写作水平
　　（1）鼓励阅读从中挖掘素材
　　鲁迅先生有句经典的话：“读书，必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”英语写作也是这个道理。如果孩子们将视野限定在书本，不拓宽到课外知识的话，写出来的东西就会缺少色彩和生命力，对他们的思维发展也没有益处。大量阅读课外英语读物，可以为英语写作储备丰富的语言知识和扩大学生知识量，以及质量和文化的渗透。写作要言之有物，素材就是文章的血肉。为了让孩子们的视野更广阔，我经常鼓励孩子们阅读课外英语小作文或短文，让他们通过篇章来理解词汇和句子。还要求他们将好词句、谚语和名言等摘抄到读书笔记本，并大胆地运用到自己的作文中去，使自己写出来的东西更生动和丰富。我还鼓励孩子遇到新单词，养成查字典的习惯，并且运用它们。这样，孩子们的写作素材广了，写出来的东西也有创意。在班上的图书一角，我和孩子们一起开辟了一个“Love Reading –-Love Writing”角落，摆放了同学们捐出来的英语书刊、报刊、英语小读物等。在这个浓厚氛围的熏陶下，全班掀起了一股学习的热浪。同时，对孩子们英语写作能力的培养起着很大的促进作用。
　　（2）牢牢抓单词、简单句
　　段落篇章的基础是句子，写好单句就是写好作文的基础。单句的练习可以从用词造句、翻译句子、选词填空、连词成句、句子改错、扩展、缩写句子等形式多样，语言结构广泛的各类练习入手，以加强在句子应用词汇和语法知识的训练，使学生掌握一定写作的基本句型以及一些常用的单词、词组、固定搭配和特殊用法，能写出地道、准确的英语文章。
　　（3）重视改错题的训练和句型的强记
　　句型是文章之骨架和基本单位，提高写作水平的一个有效方法就是掌握常用句型。在做改错题时，能知道句子的错误所在，便是掌握好句型的最好体现，想一想一个人如果能帮别人修正错误了，那你说他离“老师”距离还远吗？而我们目前的教材内容丰富多彩，比如在我仁爱版教材中，语言纯正、原汁原味，一些常用、地道、固定的句型比比皆是，可是很多学生对此熟视无睹，一写作起来，就“无话可说”或不知“活用”。作为教师的我们应该指导学生用心强记忆这些见过、学过的句子，增强语感，并根据学过的话题及涉及到的话题，设置情景，布置适当的写作練习，如：写邀请涵、写信、写请假条、谈论天气、购物等，让学生有意识地用学过的一些常用句子和固定短语、句型进行针对性练习训练，并督促学生在写作记叙文时，应特别注意when，where，who，what，why的交代，力争学生在写作时做到句结构的多样化，语言富于表现力，并通过改错题这个载体，杜绝chinglish（中式英语）现象的出现。
　　（4）加强中英互相译
　　译是写的基础，中译英练习是运用词汇和语法知识发展的综合性练习，在中译英的过程中可以熟悉英语句子的基本规律，通过比较、翻译，了解中英语言的排序、运用手法等不同，学到很多文学知识和写作技巧。译得多了，脑中就有物，心中就有词，写起英文作文起来就得心应手了。所以多做翻译练习，对提高学生的英语写作具有实践的意义。
　　三、结语
　　写作能力的提高不可能一蹴而就，必须坚持从易到难、从少到多、从课本到课外、从慢到快的循序渐进的原则，激发学生英语写作的兴趣和积极性。作为英语教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能真正促使学生培养和提高英语写作能力。
　　参考文献：
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　　[2]彭永霞.浅谈初中生英语写作指导训练[J].长春教育学院学报，20 15（11）：15 0-151.
　　[3]王定.浅谈提高初中生英语写作能力的有效途径[J].中学生英语，20 15（2）：42-44.
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