提高初中英语课堂教学效能的几点建议
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摘 要：英语是初中教学总体框架和体系内的重要组成科目，学好英语对于提升学生英语语言表达能力、英语综合运用能力等具有十分突出的意义，英语教师要全面的理解英语学科对于初中学生健康成长的作用，积极的重视起该学科的课堂教学，不断的进行教法和学法的改进和创新，有效的激发英语课堂的教学活力，让初中学生更为高效在课堂进行英语学习。本文将结合笔者这些年的英语课堂教学经验总结，就提高初中英语课堂教学效能的策略提出几点建议。
关键词：初中英语；课堂教学；效能；建议
随着新课改的全面推进，初中英语课堂教学之中发生了较多的变化，如课堂教学中更加注重激发学生的兴趣、更加尊重学生的实际差异等等，需要初中英语教师积极的把握好新课改的基本要求，不断的就初中英语课堂教学中存在的诸多问题进行改进，有效的提升英语课堂的教学活力，为学生英语能力的提升奠定坚实的基础。本文将从激发兴趣、因材施教、补足短板等三个主要的方面入手，就提升初中英语课堂教学效能的策略进行研究。
一、开展英语教学，要以激发兴趣为突破口
兴趣的高低决定着学生能否精力集中、高质高效的开展英语学习，我们在教学中要积极的注重对学生学习兴趣的激发，让学生在兴趣的推动和指引下，更为高效高质量的开展课堂学习。例如，笔者所在的学校处于边境地区，班级中少数民族学生较多，一些学生往往对英语的学习兴趣不是很高，在教学《My favorite subject is science》小节内容时，笔者就借助多媒体来提升课堂教学的趣味性，首先利用多媒体视频向学生展示一个介绍自己最喜欢学科的情境对话，让学生在良好的对话中激发了学习的欲望，并较为深刻的感知了该节课的教学主题。其次，笔者借着动态化的PPT课件较为形象具体的向学生展示了本节课需要解决的教学内容：①掌握以下单词：favorite、subject、science、Chinese、math；②掌握句型：What’s your favorite subject、Why do you like English？③学习一些语法知识等等，让清晰的目标设置和形象化的展示有效的激发学生的学习欲望。最后，笔者借助微课对上述的每个任务进行了精细化的讲解，从而在多媒体的辅助下，有效的激发了学生学习的兴趣，提升了教学的效能。
二、开展英语教学，要以因材施教为发力点
笔者所在的班级中学生的学习水平和学习能力各不相同，既有英语水平较好的学生，也存在部分英语学困生，这种差异性往往会影响到传统模式下的课堂教学，因此，需要积极的采用分层化的教学策略实施教学，让每一个学生都可以在课堂的学习中学有所得、有所获。例如，在学习《Can you play the guitar》小节内容时，首先笔者将班级中学生分成若干个学习层次，在分层中笔者结合班级学生的英语学习能力、学习水平及英语学习潜力等因素，将班级学生分成基础层和提高层。紧接着笔者为每个具体层次的学生设置了分层化的教学任务，如对于基础一般的学生，其学习任务设置为①掌握dance、sing、swim、paint等单词；②学习询问别人的能力；③掌握情态动词can及动词play的用法，而对于学习能力较强的学生可以为其设置更具有挑战性和拓展性的任务。最后，笔者结合每个学习层次学生的基本特点，给予了较为精准、及时的辅导，确保了分层教学的实效性，促进了教学效率的提升。
三、开展英语教学，要以补足短板为关键点
学生学习的短板是影响学生英语学习能力进一步提升的关键因素，英语教师应当积极的借助多元化的教学评价来有效的发现学生在英语学习中存在的问题，全面的将学生学习的薄弱环节补足，为学生英语综合能力的进一步提到打好基础。例如，在学习了《This is my sister.》小节内容后，笔者借助多元化的评价来补足学生学习的弱项。首先，笔者让学生进行自评，如学生A称其对该节课的单词、句型等内容有了较为全面的把握，但对语法知识学习的不够好。其次，学生互评，主要就彼此在学习中存在的问题进行互相的分析，并给出改进的建议。最后，教师评价，笔者结合对学生的总体了解，给予了学生综合性的评价，如对于A同学能很好的学习了单词和句型等内容表示认可，对其在学习语法中存在的问题进行了较好的分析和解决，进而在一定程度上补足了学生学习的短板。
綜上所述，初中英语教师要重视起该学科的课堂教学，积极的改进教法与学法，不断的就英语课堂教学中存在的各种问题进行全面的分析和解决，虚心的学习其他英语教师的教学经验和教学策略，并在具体的教学实施中以激发兴趣为突破口、以因材施教为发力点、以补足短板为关键点，不断的激发英语课堂的教学活力，全面的提升课堂的教学效能，为初中学生英语素养的提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 吉海燕.关于提高初中英语课堂教学效率的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2012，9（07）：162.
[2] 梁园琳.提高初中英语课堂教学效率的几点尝试[J].玉溪师范学院学报，2001（S1）：310-311.
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