从2018全国普通高等学校音乐教育专业本科学生基本功展示活动看未来高等师范音乐教育专业发展

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　　【摘要】笔者于2018年10月参加了在广西师范大学举办的2018全国普通高等学校音乐教育专业本科学生基本功展示活动，此项展演活动的发展，改革对未来高等师范音乐教育专业的发展颇有影响。从此活动中的各个项目展示可以看出各校音乐类师范生的培养，音乐教育专业设置，课程设置的合理性，科学性。
　　【关键词】高等师范;音乐教育;基本功展示;专业发展
　　【中图分类号】G4                               【文献标识码】A
　　全国普通高等学校音乐教育专业本科生基本功展示活动每两年一届，由教育部主办。旨在培养综合素质全面的，能够适应我国中小学需要的音乐教育专业人才。该活动的举办是对我国各高校音乐教育专业教学质量的一次检查，也是推动高校音乐教育专业课程设置，课程目标定位，教育教学改革的一个重要抓手。
　　一、历届活动发展
　　（一）抽签
　　活动历经二十年，已连续举办十届。其不仅是高校音乐教育领域一个最具有权威性的项目，也从一方面反映了我国音乐教育专业这二十年来的改革、发展与成果。
　　从第一届活动开始，全国各高校从音乐教育专业学生中自行推荐三人参加展示活动，到2014、2016、2018此三届活动，均由每个高校自行推荐一人，另外两人由教育部在电脑系统中根据学生学籍名单随机抽选两人参展。从此项改革来看，几家欢喜几家忧。历经四次此项展示活动，从推荐到随机抽选，从“内定”人选到“广撒网”。各高校以往会采取从一年级开始着重培养优秀生参展，而从近三届活动抽签环节看来，有的高校领队抽完签后欣喜若狂，而更多的领队在拿到签号后，长吁短叹。对于抽签产生的选手一无所知，表示出该选手钢琴也不会，声乐也不行等等抱怨。
　　（二）项目
　　展示活动从第一届起至今在项目设置上有过两次较为重大的改动。首届活动设置项目为：钢琴演奏（包括规定曲目一首、自选曲目一首）;歌唱与钢琴伴奏（包括自选曲目一首、现场抽签生谱一首演唱与伴奏）;自弹自唱（包括自选曲目一首，现场抽签生谱一首）;合唱与指挥;音乐理论知识（笔试）;中外乐器演奏。而从2014届起取消钢琴演奏中的规定曲目，以及歌唱与钢琴伴奏中的生谱演唱与伴奏。2016届中新加入了微课展示，将中外乐器演奏，合唱指挥及微课展示分别指定一名选手参加，取消自弹自唱项目中的自选曲目弹唱。这是第一次重大改革。2018届的第二次重大改革在于取消钢琴演奏这一展示项目，以每位选手提前录制好一节十五分钟左右的微课视频取而代之。新增舞蹈展示这一项目，各高校自行指定一名选手参展。
　　从历届活动发展来看，教育部此项展示活动正慢慢从各高校挑选“高、精、尖”学生参展，发展为广泛抽测，抽检各高校教学质量。抽签环节非常严谨、公正，没有任何高校可以万无一失抽选到事先准备好的某一个，或者某两个学生身上。教育部对于此项活动这一改革要求各高校严抓平时教学质量，对于每个本科学生的培养都要平衡。在抽签环节结束后预留两个月时间准备，磨合团队，录制微课等也给各高校在参展活动中做好充分准备。
　　参展项目的改革也是一项重大举措。以往的“高、精、尖”学生，经过三年的重点培养，在钢琴演奏、声乐演唱、自弹自唱上均具备了非常扎实的功底。可以早在进校后就着手准备参展内容。导致这些尖子生的比拼不足以代表各高校的普遍教学质量。取消了钢琴演奏，声乐演唱中的生谱演唱，自弹自唱中的自选曲目弹唱，逐渐淡化了这一提前准备的优势。而将微课展示放在了如此重要的一个地位也是极为正确的、积极的、具有推动力的改革手段。
　　高校师范音乐教育专业旨在培养高素质专业化创新型音乐人才，要求培养出来的学生能够胜任将来的中小学音乐课堂。而高超的钢琴演奏技术相比出色的课堂教学状态来说，后者更具有竞争性。而在微课录制中，参展选手在实际课堂中加入钢琴演奏更能丰富课堂，达到更好的教学效果，也能将个人钢琴演奏技术充分展示。由此看来，微课展示这一展示项目更能充分体现学生教学以及专业上的综合水平。
　　二、本届活动各项目展示概况
　　由于本届活动项目进行的时间紧凑，以及笔者专业侧重性。挑选三个较为重要的项目进行一些概括。
　　（一）微课展示
　　本届展示活动将微课展示提升到一个重要的地位，各高校三位选手均需要提交一份十五分钟左右的教学视频。因此来自全国各地六十所本科院校，一百八十位参展选手的微课视频分为小学一组、小学二组、初中组、高中组进行展示与点评。微课展示这一项目考验学校与学生两者的综合能力。指导教师为学生提供优秀的教案，学生则需要在吃透教案的基础上运用个人专业技术，良好的教法自然的教态在真实的中小学课堂中完成一节教学课。在点评环节中，大部分参展院校的学生都能够基本胜任课堂教学任务。在几节较为优秀的微课展示中，南京师范大学的选手，在高中音乐欣赏课程《马太受难曲》中加入个人钢琴能力的展示，将肖邦根据该作品创作的钢琴曲融入其中，让学生身临其境。福建师范大学的选手，在介绍舒伯特艺术歌曲《魔王》时，演奏了该作品高难度的钢琴伴奏，并实际进行弹唱，将个人能力展现得淋漓尽致。印证了专家点评，“在中小学课堂中，欣赏再优秀的音频资料都不如教师亲自为学生演奏效果来得好！”果不其然，该选手在微课展示中获得全国第一的好成绩。更有小学课堂中老师运用长鼓，带学生领略《瑶族舞曲》的民族风情，也有教师课前准备好红丝带，带领学生一起挥舞，欣赏到《春节序曲》的热闹欢庆。但个别学校还是在微课准备上不甚充分，所反映出来的问题包括教态不自然，面对学生说话紧張，也有只顾自己对着黑板念教案而忽略了师生之间的互动，以及微课录制上灯光，音响等一些问题。
　　（二）歌唱与伴奏 　　歌唱与伴奏是作为一个中小学音乐教师很重要的一项专业技能，在歌曲教唱环节中，教师的领唱，学生歌唱时的钢琴伴奏都是课堂中不可或缺的重要部分。此项目中，所反映出来的问题比较多。选手的钢琴伴奏好，声乐差或者相反;选曲不符和选手能力，更加脱离今后中小学教学需求;参展三位选手差距过于明显，体现高校对于每个学生的教学质量把关不严。展示过程中，某些高校选手在以较高水准演唱完一首作品后，轮到其展示钢琴伴奏，出现不能完整演奏前奏，踏板使用一片混乱，无法跟演唱者达到最基本的音色统一等情况，是此环节最大的问题。或者出现选手手上功夫了得，将一首高难度的钢琴伴奏出色演绎，在演唱环节，坐在场地中间的观众听不到其演唱声音。这种音乐类师范生严重“偏科”的情况比比皆是。某些高校选手选曲出现偏差，演唱曲目偏“大、高、难，”忽略了师范生的基本要求，一味以竞赛性质来参加此次展演，以至于选手根本无力完成作品，效果反而不佳。因为歌唱与钢琴伴奏是展演中唯一的集体展示项目，三位选手集体登台。舞台效果，选手的平均水平都会影响展演成绩。南京师范大学的三位女学生，以及山东师范大学的三位男学生水平相近，钢琴声乐水平也较为平衡，没有明显的短板。虽然不是该项目中最拔尖的选手，但整体的舞台效果，艺术效果显得非常出色，在活动最后的获奖选手展示中，两个代表队都进行了展示。
　　（三）自弹自唱
　　自弹自唱是一个合格的中小学教师必备的专业技能，是各项专业技能中最重要的项目。专业技能的综合性体现，和声编配的能力，即兴伴奏的能力都是高师音乐教育专业培养的重点。全国中小学教师招聘考试中，无一例外都要进行自弹自唱的考核。因此在历届展示活动中，自弹自唱的比例从未缩水，并且对即兴伴奏能力的要求逐渐提高。根据两天的展演历程看来，该项目选曲基本为常见的中小学音乐课本所规定演唱的曲目。有地方民歌、中国近代艺术歌曲、新创作儿童歌曲等，选曲都较为常见，但是反应出来的问题却引人深思。调性概念模糊;旋律弹奏能力弱;伴奏音型使用不恰当。某些选手在上场后将一首1=F的歌曲以C大调的和声技术谈唱完，在评委提出质疑并告知主和弦后仍无动于衷，在场上对于F大调主和弦是什么显得一无所知，这让人不得不对这为选手选送高校的乐理、和声等课程教学提出质疑了。其次，在歌曲前奏部分，间奏部分一般会采用右手旋律左手伴奏音型的方法来处理，但个别选手将一首很常见的歌曲旋律“改动”的面目全非，以至于在场观众怀疑主持人是不是报错曲目了。中小学课堂中，学生们的音准概念通常不完善，这需要教师在教唱的环节中，以钢琴准确无误的弹奏出旋律，并伴有个人的演唱教会学生。若无法完成这点，又如何完成歌曲教唱呢？更有甚者抽签曲目为国歌，但在其演唱中还有个别音准节奏的错误，让人贻笑大方。这样的不合格的教师又如何能够走向将来的音乐课堂中呢？对于自弹自唱中歌曲风格把握不当，使用伴奏音型不恰当的情况在此次展演中也有较多个例。源于选手平时对于各类儿童歌曲积累的匮乏，以及艺术欣赏能力的薄弱，导致此类现象常有发生。
　　三、展演活动反思
　　基本功展示活动已历经十届，每届结束后都有个别高校始终名列前茅，而个别高校总是“空手而归”，东北师范大学，首都师范大学，南京师范大学等的老牌师范院校为何能够蝉联该活动一等奖，新成立的浙江音乐学院如何能够脱颖而出。这不仅仅是选手抽选后全院师生的共同努力所致，更多的是日常教学中的积累，教学质量的严格把关，学生全面发展的要求所造就的。这些获奖高校平日的教学质量较高，更对学生的全面发展提出高要求。以声乐主修进校的学生必须在钢琴课程上在三年级通过某项考级标准，反之钢琴主修也是同样的标准要求。更是在二年级就开设了弹唱课程，即兴伴奏课程。在日常教学中抓牢音乐类师范生基本要求，才能在两年一届展演活动中大放异彩。
　　参考文献
　　[1]李璐.浅谈高师音乐教育专业学生弹唱能力培养的必要性[J].大众文艺，2012.
　　[2]辛恩利.“五项全能”比赛对音乐教育专业学科建设和课程改革的启示[J].天津音乐学院学报，2009.
　　[3]戴剑武.浅析中学音乐教师演唱能力的提升途径[J].音乐时空，2016.
　　作者簡介：施懿致，男，汉族，江苏南京，硕士，助教，研究方向：钢琴，弹唱，音乐教育。
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