小学音乐教育器乐教学发展研究
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【摘要】在新课改的大环境下，小学音乐的有效器乐教学在深层含义上是教育工作者综合有关新的教学提出来的，同时不断在教学观念上进行改革和创新。因此，文章对小学音乐教育器乐教学发展进行了分析和论述。
【关键词】小学;音乐;器乐教学
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
引言
部分老师在理解音乐教学方面，因为受到传统音乐课堂教学模式的影响，会出现一定的错误思维认知，往往将教学音乐基础知识和音乐技巧训练当作教学重点，仅仅是进行识谱、演唱，教学内容单一枯燥，长时间下去就容易造成学生出现反感心理。现代教育准则明确指出，音乐教育应注重培养学生在审美方面的情趣。进行器乐教学，有利于学生掌握基础的音乐技巧，同时还能够促使学生在器乐演奏方面获得有效的启发，更好地培育学生欣赏音乐和展现音乐的水平，还能够激发学生的大脑潜力，陶冶学生们的音乐情操，净化学生们的心灵。
一、器乐教学在音乐教学中的意义
在小学阶段的音乐教学当中，传统的教学是将教学知识和技巧训练作为教学重点，单一地培养学生认识乐谱，视唱和唱歌，教学知识内容简单枯燥，形式也相对单一。器乐教学大多是在课下进行的，学校进组织少部分学生去学习器乐方面的演奏，为的只是举办演出与比赛。
现代教育理念，尤其是在素养教育明确以后，音乐教学成为了以审美作为重点的大众普及性艺术教育，能够更加全面地培养学生音乐方面的素质。其中，懂得演奏乐器是感受、理解、欣赏和表现音乐的另一种方式。所以，当下要求乐器融入小学音乐教学课堂，所有学生都应该会演奏至少一种乐器。以此通过器乐的学习有效提升学生的音乐学习兴趣度，提高学生的综合音乐素养。
器乐教学在音乐教育领域当中具有重要的意义，其一是能够让学生更好地理解音乐和表现音乐;其二是能够有效开发学生的大脑潜能。人的大脑由两部分构成，左脑与右脑，其中，部分区域是特殊的有着独立创造性的。每当学生学习技巧的过程中，双手必定会做出细致的行为，这就可以促使这部分区域的潜力被挖掘出来，变成“兴致勃勃”的状态。大部分科研成果显示，在学生学习乐器与演奏乐曲时，由于左右手的手指频繁运动，使得大脑反应更加强烈和敏锐，大脑智慧得到科学的挖掘，并且对左脑与右脑的调节、平衡与和谐发展都十分关键。这样头脑水平的促进与开发，其一能够展现在反应激烈敏锐上;其二是展现在观察力敏锐和思维创造水平丰富上。以生理视角作为出发点展开探索，学生在演奏器乐的过程当中，美妙的音乐会激发学生的情绪，情绪还可以促进荷尔蒙的分泌，继而更好地培养学生头脑探索能力和记忆能力，通过演奏曼妙的音樂不单单能够影响和有效激发学生的内心态度，促进学生头脑能力的挖掘，还能够陶冶学生的音乐情怀。
二、乐器的选择，有效激发学生兴趣
俗话说得好，兴趣是学生最好的老师。富有一定的兴趣才可以更好地学习知识，在学生感兴趣的初期阶段，需要抓住学生的好奇心理，促使学生学习兴趣的再度提高。所以，我们一定要选择与学生情况相适应且富有普及性的乐器。由于小学阶段的音乐教学属于一种综合性的审美教育，并且选用了班级课堂教学的形式，因此，在开展器乐教学方面需要选择学生能够简单轻松上手的乐器;同时，还应该确保质量，和音乐审美的真实需要保持一致。例如，在音色方面应该是曼妙动听，在音质上应该是清脆悦耳的，在发音方面务必要准确。此外，在制作的时候也需要注重细节上的落实，确保能够给学生呈现出一个美好的感官形象。目前，一些学校给学生营造的器乐教学环境欠佳，乐器制作不够精细，不仅没有美感可谈，还成为了学生耳朵上的音乐杀手，因此，要求老师们加以充分的注重。在器乐教学过程中，乐器的种类需要具有一定的普及性，不存在稳定音色的乐器和存在稳定音色的乐器，都能够综合起来整体进行学习。例如，相关的《音乐课程标准》中所规范的多元化口风琴、口琴、电子琴以及打击乐器等，均是经济且实效性高的乐器类别。针对小学时期的音乐教育器乐教学来说，一直有一个有待解决的缺陷，我们根据学校的实际状况和学生家庭经济水平，确立适合学生的简单易学的演奏乐器。因为小学生在理解学习能力上受到一定的限制，所以应该运用容易教学且学生易上手的方式教学，保证结合学生的真实生活水平和状况。因此，我们应该在教学过程当中结合竖笛和口风琴，由于这部分乐器容易携带，经济且实用，考虑到学生的购买力，将培养学生的音乐水平当作教学重点，还需要提倡学生独立设计制作简单易上手的乐器，实现器乐教学的广泛性。[1]
三、乐曲的挑选
开展器乐教学，一定要有与之对应的乐曲配合，音乐老师要避免给学生引荐一些单一范围、比较困难、时间较长的乐曲，应该围绕学生感兴趣喜爱的歌曲作为着手点，最好是学生已经学习过的歌曲，确保选择的歌曲主奏乐器是学生可以熟练操作的，并且符合审美要求的。还可以让学生更有效地掌握歌曲传递的情感。在这样的基础下，如果可以运用自己的乐器演奏出来，势必能够提升学生器乐学习的兴趣，同时还能开发出优秀的器乐曲目。
四、器乐教学实施策略
器乐教学的方式存在多元化，精妙地把器乐技巧和曲目有效地融合在一起，两者密切相联，可以让学生更具体地表现出曲目当中蕴藏的美感，继而激发学生对器乐教学的自信。不同的乐器可以运用不同的教学方式与不同的训练方式来开展，精妙地把其融合在一起，综合运用，有利于学生重新建立音乐知识体系，让学生在单独演奏与全体演奏的时候都可以信手拈来，用时短，成效快，易于学生整体音乐素养的提升。
（一）示范法
这样的教学方式是课堂教学过程中最常运用的一种方法，学生在刚刚接触到器乐教学时，也许对乐器演奏的模式不太熟悉，此时就要求老师综合曲目、乐器演奏的特征给学生进行演示，主要包含乐器演奏的姿势、手法、呼吸等重点的示范，让学生通过观察和听等直观性的学习途径迅速把握该乐器的演奏方法，改善自身错误，方便的同时节省时间，见效快。
（二）展示法
学生仅有对器乐教学产生学习兴趣才可以怀揣着主动积极的态度加入到教学活动当中，才能够获得良好的教学成效。小学生天性敏锐，具有很强的创造性，给他们一个能够展现自我的平台，比如，安排学生们进行单独演奏，多人合奏等，一方面能够满足学生的表现欲，另一方面还给其他学生带来观摩与学习的契机，一举两得。
（三）合奏引导法
器乐教学大部分是在课堂教学中开展的，主要包括齐奏与合奏，合奏引导与独奏的针对性指导不尽相同，不过能够激发学生的合作意识，有效培育学生合作精神的形成以及协调能力的提高。[2]
五、结束语
总而言之，小学器乐教学在小学阶段的音乐教育中具有重要的意义。在平时的教学过程中，老师应创新教学理念，把器乐教学当作辅助音乐教学的关键工具，重视培育学生的艺术观念与实际操作水平等综合素养。将学生的理解水平和喜好作为教学重点，致力于调动学生的学习积极自主性，给课堂音乐艺术形象的建设增添格外绚丽的光环，给人一种美的享受。
参考文献
[1]黄圣宇.“立体欣赏”新定义：小学音乐欣赏教学的策略研究[J].北方音乐，2018，38（21）：107-108.
[2]汪文静.浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].北方音乐，2018，38（19）：231.
作者简介：毋一凡（1990—），女，汉族，广东省深圳市龙岗区，本科，华中师范大学。
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