当代摄影艺术创作现状下的云南高校摄影人才培养

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　　〔摘 要〕随着当代艺术的发展，摄影已经成为艺术创作的主要媒介之一，创作方式和内涵发生了巨大变化。面对新形势，高校摄影专业作为培养摄影艺术人才的前沿阵地，更需要与时俱进，通过教学改革和课程更新，进一步提升学生的学习成效和综合创作能力。本文基于当下摄影艺术的发展现状，结合多年来的教学经验和考察所得，立足云南实际，分析高校摄影教育的现状与不足，探索摄影教育革新和人才培养的新路径。
　　〔关键词〕当代摄影；艺术创作；摄影教育；人才培养
　　时至今日，摄影术诞生已有180年，伴随着艺术思潮的变化，摄影历经了从现代艺术到当代艺术的变迁，摄影本体语言也从功能性的客观记录转向艺术性的主观表达。摄影在与当代文化的融合中，呈现出跨领域、跨学科的趋势，产生了类型学摄影、档案式摄影等多样化的创作方式，并且在科技的推动下与新媒介融合，衍生出数字合成、影像装置、虚拟现实等多元化的跨媒介艺术。当代艺术语境下的摄影，已经突破二维平面的局限，拓宽了本身的内涵和语义，成为当代艺术创作中广泛运用的创作媒介和日益重要的艺术形式。如此一来，对于摄影艺术家素养的要求也相应提高。高校作为培养摄影人才的前沿阵地，需要将摄影教育与时代发展相呼应，提升人才培养的前瞻性，使学生在当代摄影艺术创作中充分表达自我认知和创造力，更好地为当代摄影艺术创作注入新活力。
　　一、当代摄影艺术创作现状与趋势
　　近年来，笔者多次前往国内外各大摄影节、知名美术馆、院校进行考察，了解前沿的摄影发展动态。在此基础上，针对当下摄影艺术创作的现状和特点，做出几点归纳。
　　首先，摄影艺术的功能与内涵正在发生转变。以最近展出的“文明：当代生活启示录”“英国新摄影”等展览来看，当代摄影仍旧在社会中发挥着重要的记录功能，但摄影师已不仅仅停留在对客观的捕捉，而是通过镜头反思当代现状，试图用影像语言深刻探讨现实中的诸多问题，摄影图像本身承载了更多摄影师个人化的思考和认知。
　　其次，摄影艺术呈现出多样化的表达。从“北京国际影像周”“韩国影汇”的作品来看，一方面，摄影艺术家不再局限于常规的拍摄方式和传统的摄影语言，作品采用更多样化的形式进行创作，艺术家们借由身体行为、video、装置、3D影像等不同媒介实现着自我表达，围绕图像本体尝试多维度的视觉探索。此外，在刚刚公布的“2019年三影堂摄影奖”获奖作品中，档案式摄影成为当下创作的新方式，艺术家运用大量图片、文字、史料，将公共现实和个人记忆整理为生动的视觉文本。在此，影像承担了更为重要的历史档案功能。摄影艺术在当代多义的语境下，完成了本体语义言说的蜕变与更新。
　　再者，基于新媒体艺术的发展，摄影媒介正在实现本体身份的重构，逐步向跨领域、跨学科转化。影像作为重要的视觉载体，与数字合成、互动技术、VR虚拟现实形成普遍的跨界融合，创造出更具体验感的沉浸空间。与此同时，结合摄影的视觉特点，摄影创作已经延展到科技艺术领域。目前，美国加州大学实验性可视化实验室，将摄影和数据艺术结合，已经在数据可视化、计算机合成摄影、数字影像民族志等领域创作出诸多实验性艺术作品。毋庸置疑，摄影与新兴媒介的融合，将给未来影像发展带来更大的空间和可能性，但同时也给当下高校摄影人才的培养提出了新挑战。
　　二、云南高校攝影专业人才培养的现状与问题？
　　摄影专业作为连接传统视觉艺术与新媒介艺术的桥梁，与时俱进的革新尤为重要。云南省现有三所高校设有摄影专业，在十余年的发展历程中，为社会培养输送了大量优秀的摄影艺术人才。而从现实情况来看，云南地处西南边陲，社会经济发展相对缓慢，高校摄影专业起步较晚，相比国内前沿的摄影专业还存在一定差距。其中，教育理念落后、教学体系固化、课程设置单一，成为阻碍专业发展的主要因素。加上区域位置的劣势，文化资讯获取滞后，艺术观念普遍较为保守，对课程教学和专业更新形成一定阻碍，客观上也造成了云南摄影教育的短板和学生认知上的壁垒。笔者基于多年来的摄影教学经验，总结和梳理出摄影专业目前主要存在的几点问题。
　　（一）专业教学体系建构不够完善，课程设置存在短板
　　摄影专业学生大部分来自云南本地，不乏也有边疆地区的学生。存在文化知识结构薄弱，专业基础参差不齐的情况。在传统课程设置中，由于偏重应用技能的培养，因而忽视了理论积累的重要性。学生对于理论课程学习积极性不高，容易停留于技术层面的学习。由于通识知识量不足，影响了学生个人知识体系的建构，创作视野狭窄，作品内容形式难有创新和突破。
　　（二）课程教学缺乏连续性，缺少跨学科的有效融合
　　在原有教学体系中，专业课程的设置主要以类型化摄影为导向，课程之间的衔接性较弱，没有形成相互作用。孤立的课程架构不利于整体教学进程的推进，同时也缺少对师资资源的有效整合。学生在课程学习中趋向于“片段式”学习，知识体系构建的连续性不强，学科研究不深入。此外，课程设置缺乏跨学科间的有效融合，削弱了对学生综合性应用能力的培养。
　　（三）教育理念落后，教学方法陈旧
　　摄影专业教师以创作型人才居多，较容易忽视教学方法的运用。部分教师教学理念固化，在教学中以灌输知识为主，削弱了教师的指导启发作用，不善于调动学生的主观能动性。由于“教”与“学”没有形成良好互动，导致学生在创作中的独立思考能力较弱，缺乏问题意识和思辨能力。
　　（四）教学训练模式单一，学生学习成果缺乏有效转换
　　作为对学生学习成效的检验，现行课程作业过于偏向单一技能的考核，缺乏综合性能力的训练。不同课程的作业要求和训练强度存在差异性，没有形成各门课程间学习成果的衔接和转换。久而久之，造成学生缺乏创作主动性，作业完成度差，不具备对所学知识进行转化的能力。同时，教学成果与社会实践脱节，使得学生的社会适应性和竞争力相对薄弱。
　　三、关于云南高校摄影专业教学体系改革和人才培养的思考 　　面对当下摄影艺术发展的新趋势，中央美术学院等国内知名院校，已经在传统摄影教育的基础上，开启了跨专业、跨学科的影像教育理念和课程实践，并逐步取得成效。笔者针对云南高校摄影专业在课程体系、学生培养等方面出现的问题作出思考，并提出以下几点解决途径。
　　（一）加快教育理念更新，重构教学体系，完善课程设置
　　摄影是一门综合性的艺术学科，涉及物理、化学、人文等领域的知识，对摄影艺术人才的要求也是综合性的。因此，云南高校摄影人才的培养需要立足学生的劣势，做到有的放矢。面对摄影艺术范畴的多样性扩展，摄影教学体系应该围绕“跨领域、跨学科”的综合性教育理念进行构建。在教学体系的重构中，课程设置也需要进一步完善。以中央美术学院为例，在基础课程设置中，开设了大量通识必修课程和综合认知课程，并且配合认知系列讲座，引导学生确立求知导向，扩展学科视野。因此，针对学生知识体系薄弱的问题，应该在课程设置上增加理论和通识课程的比重，适当增设哲学、美学、社会学等课程内容，拓展学生的学科视野，提升审美素养，培养人文思辨能力。更好地帮助学生构建完整的个人认知体系，为摄影创作奠定坚实基础。
　　（二）拓展课程内容，加强与交叉学科的互动
　　基于摄影功能与内涵的转变，摄影专业课程建设应该立足时代发展和云南特色，拓展课程内容的涵盖面，增进与新兴学科的有效融合。在保持应用类影像课程更新升级的同时，进一步将数字技术、VR技术融入教学内容，增强学生的跨媒介应用能力。在课程模块的设置上，加强课程间的内在衔接，推进研究型课题教学的建设。通过课题中不同阶段课程的组合，将理论研究、社会调研、方案设计、实践拍摄等训练逐步推进，打破学生以往单一技能的习得和“碎片化”学习的模式，形成综合性的学习过程。使学生的理论素养、研究能力、创新能力得到提升，同时实现教学成效的积累和整体推进。
　　（三）更新教学方法，丰富教学手段
　　教师的教学方法与学生个体相适应，才能有效实现知识的传播。因此在课堂教学中，教师应该进一步转变教学理念，适时调整教学方法。打破单向性的知识灌输，运用“互动性”“启发性”的教学模式，进行学生的个体培养和兴趣引导。加强教师的导向作用，帮助学生构建独立的思维体系，提升个人艺术观念。在实践创作中，合理提升作业的强度、广度和深度，课程作业依据主题表达、计划与执行、作品完成度等标准进行考评，并对作业进行结课展示，以此树立学生的作品意识。鼓励学生在创作中进行多元的跨界尝试，加强学生作品的系列性和连续性。此外，充分结合云南地域性优势，利用实践拍摄引导学生主动观察社会，构建问题意识，在训练中提升学生的独立思考能力和实践行动力。
　　（四）促進多领域合作，打造实践平台，以展览和实践带动学生创作积极性
　　针对学生创作缺乏主动性，作品意识不强等问题，可以通过组织学生参加展览、比赛，调动学生创作的积极性，增强作品意识，逐步使个人创作理念与摄影艺术的发展相对接。同时，加强与社会机构、企事业单位的联动，在实践中检验人才培养的成效，实现学生学习成果的转化。具体应该立足云南地域特点，增设实践实习基地，结合社会需求，提升学生的实践能力和社会适应性。加强与国内外知名院校、同类专业的交流合作，通过合作教学、学术展览等方式，促进信息共享，广泛探讨摄影人才培养的方法和模式，以此推动云南摄影教育事业的发展进步。
　　结？？语
　　云南的地域性特色为摄影的发展创造了有利条件和广阔空间，多元的民族文化和丰富的自然资源，具有众多可深入挖掘的拍摄题材，不仅为摄影人才的培养奠定了基础，也为摄影艺术创作提供了灵感源泉。近年来，多届“大理国际影会”的成功举办，逐步打开云南与国内外摄影界沟通交流的大门，对云南摄影事业的发展起到良好的推动作用。同时，依托国家“一带一路”发展战略的实施，云南的文化教育将迎来新一轮的发展契机。以当代摄影艺术发展为导向，进行摄影教学体系改革，探索人才培养之路，是云南高校艺术教育向时代迈进的新征程。笔者希望通过以上探讨，提出符合云南实际，且具有时代特征和区域特色的高校摄影教学模式，使云南摄影人才的培养更好地适应时代发展和社会需求。
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