浅析高职院校英语听力教学存在的问题及解决策略

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　　摘要：随着改革开放的发展，我国的英语教学已经取得了丰硕的成果，但是英语教学中仍然存在诸多问题。长时间以来，我国的英语教学注重学生的应试能力，而忽略学生的英语听说应用能力。本文主要提出在高职院校英语听力教学过程中所出现的问题并提出了一些解决方法。
　　关键词：英语;听力教学;问题;解决方法
　　英语听力是一个综合的语言应用能力。它涉及到学生的语音、词汇量、 语法结构以及对语篇的理解能力等诸多方面，因此，听力作为一种语言输入，就会对学生提出更高的要求。在此，我们找出限制学生听力的一些因素，并提出一些合理的解决策略，用以提高学生的听力水平。
　　一、当前听力教学中存在的问题
　　（1）语音问题。语音不仅是语言的基本要素，更是语言赖以存在的基础。在实际教学中，教师只注重学生读写能力的培养，严重忽视语音教学，造成学生的发音不标准，且不认真纠正，直接导致学生读单词有困难，不会读或者读不准，影响单词的记忆和积累。词汇量不够的话，学生的阅读就会出现障碍。此外，学生的语音不好就无法迅速的将单词的语音和语义联系起来，从而给听力造成很大的困难。
　　（2）心理问题。对于高职高专的学生来说，英语基础尤为薄弱。语音差，不会读单词，词汇量小，老师讲的听不懂，对英语学习完全没有兴趣，这是高职院校学生学习英语的现状。我国的英语教学偏重应试，学生很少花费时间练习听力，因此，学生缺乏足够的听力练习时间。另外，在英语听力材料中会包含一些文化信息，学生对英语国家的历史文化、风土人情、思维方式等不了解，也会影响听力效果，以上因素直接导致学生英语听力非常差，害怕听力。
　　（3）教师问题。当前我国英语听力教学模式比较呆板，教师播放录音——学生听录音写答案——教师核对答案——教师讲解答案，整个过程还是以教师为主導，填鸭式教学。在英语听力教学中，多数教师以考试为目的，训练学生的应试能力，而缺乏对学生做任何引导，学生缺乏对听力材料的背景知识有所了解，单词量又差，对语篇的理解自然不到位，在这种情况下，教师只是一遍又一遍的播放听力材料，学生一遍又一遍的听，教与学都毫无目的，没有互动，因此学生无法产生学习兴趣，教学效果自然不好。
　　（4）教材与时间问题。教材是教学得以开展的重要依据，对教学活动的开展起着关键的作用。好的听力教材可以开阔学生的视野，丰富学生的文化底蕴。但目前高职院校采用的教材没有统一的标准，有的偏简单，学生没有学习兴趣;有的难度较大，学生听起来困难重重;且这些教材内容较为陈旧，没有与时俱进。另外，高职高专院校英语听力课程十分有限，学生课外很少积极主动练习听力，因此，仅仅依靠课堂上有限的听力时间是很难提高听力的。
　　二、提高听力教学效果的解决策略
　　（1）从基础做起 重视语音教学。语音不仅是语言的基本要素，也是语言赖以存在的基础。因此，语音教学应该是整个英语教学的起点，且应该一直贯穿始终，因为语音是否标准直接关系到学生的听力水平。语音教学不仅包括我们熟知的音标和拼读、也包含重音，语调以及语流等。在现实教学中，英语教师通常比较重视音标和拼读，容易忽视其它几项。因此，英语教师首先要提高自己的英语水平，尤其是加强语音知识，强化语音练习，并不断纠音和正调，有针对性的指导学生，帮助学生提高语音水平。
　　（2）了解英语国家文化背景 增强学生自信心。在做听力练习之前，应该针对听力练习设置的题目或者语篇给以学生充足的时间预习，把练习中出现的生词或复杂句子标注出来，教师可以对复杂句子进行解析，这样就会降低听力难度，增强学生的自信心。同时，教师在日常教学中，可以倾向性的讲解一些英语国家的文化背景、风土人情、以及中西方文化中存在的差异。预留作业，让学生自己寻找感兴趣的话题，比如说中西方的称谓差异、饮食差异、教育差异、节日差异等等，通过自主查阅资料，以PPT的形式展现给其他学生。如果条件允许，也可以邀请外教老师进入课堂，让学生对自己感兴趣的话题进行提问，更加深入的了解中西方文化差异，提高学生的文化内涵的同时，更增加了学习英语的兴趣，树立自信心。
　　（3）提高师资水平。好的教育自然离不开优秀的师资队伍，英语教师自身不断学习自我提高的同时，学校更应该为教师提供广阔的平台和机会出国深造，毕竟中国的英语教师自身存在口音问题。要深入的了解一个新的文化，那么最好的方式就是融入这个文化，学习这个文化的语言，只有这样，中国的英语老师才可以真正的体验这种文化，而不是从书上或者影视作品中学习到。另外，如果学校条件允许，可以聘请外籍教师担任英语听说教师，他们的发音更加标准，也更加地道，良好的语言环境可以让学生的发音得到及时纠正和改善。
　　（4）充分利用网络资源 创造良好的学习环境。首先，随着网络技术的飞速发展，听力教学也应该借助丰富的网络资源，与时俱进。网上有不同等级的听力和音频资源，教师可以根据学生水平，选择适当的听力材料。运用多媒体教学，不仅可以利用且能及时更新听力资源，更有利于师生之间的互动，打破传统的僵硬的听力教学方式。其次，鼓励学生使用手机APP软件，比如每日英语听力、英语流利说、以及百词斩等等，学生可以根据自身情况自主选择听力资源，而且可以根据自己的时间及时练习听力。第三，教师可以分配一下配音任务和话剧表演等任务。笔者在自己所教的班级预留了配音任务，下载英语趣配音，每次课前三名学生播放自己在课下准备的配音资料，用以加入平时成绩，在此过程中，笔者发现学生的模仿能力特别强，只要是学生精心准备的配音材料，语音语调和语速，都和原版材料非常接近，学生积极性非常高昂且进步明显。在期末的时候，笔者又组织了全校性的英语配音比赛，效果惊艳，学生们的自信心也得到提高。
　　总而言之，在英语听力教学过程中，问题很多，要想上好一节听力课，需要英语教师做好大量的准备工作，比如选择合适的听力材料，吸引人的导入方式，多样化的做题方法等等，但是最重要的是能够激发学生自身的学习兴趣，练习发音，扩大词汇量，增加听力练习时间，只有教师和学生一起努力，才能让听力课堂大放异彩，取得理想的效果。
　　参考文献：
　　[1]魏春梅.英语教学法改革与实践探究[M].中国书籍出版社， 2014.
　　[2]孙兵.英语听力教学的特殊性[J].科教文汇，2016（05）.
　　作者简介：
　　双利娟（1983.8-），女，河南新乡人，硕士研究生，副高，研究方向：外国语言学及应用语言学。
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