翻转课堂在开放教育中的应用探索

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　　摘要：翻转课堂是近年来新兴的教育模式，这种教育模式注重“以学生为中心”，显著提升了学习效率和质量。结合多年工作实践，发现将翻转课堂融入开放教育有其必要性，提出了在开放教育中实施翻转课堂的方式方法，步骤比较清晰，操作性比较强，对在开放教育中如何应用翻转课堂起到一定的启发和借鉴作用。
　　关键词：翻转课堂 开放教育 应用探索
　　中图分类号：G434  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）17—0230—02
　　翻转课堂起源于美国。2007年，美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学教师用视频软件录制课件并配上讲解音频，然后将授课视频上传到网络，以此为缺席学生补课。此后，翻转课堂被不断完善，形成了“课前自主学习→课内互动交流、答疑解惑→课后复习巩固”的教学模式。开放教育在教育方式上与翻转课堂有很多共通之处，将翻转课堂科学融入开放教育之中，对提升教学质量、推动开放教育改革将起到极大的促进作用。
　　一、当前开放教育模式存在的弊端
　　（一）远程视频教育没有脱离传统框架
　　目前，很多开放大学将传统课堂上的内容直接复制到网络，机械地用视频替代教师，学生独自学习，缺少传统课堂上师生之间的沟通互动，单向知识传递的“填鸭式”教育，无法让接受能力不同的成人学生都能学有所成。
　　（二）网络交互平台没有发挥理想作用
　　在网络交互平台上，教师由学习气氛、课上纪律的“掌舵者”转变讨论交流、信息把关的“引导者”，这让许多教师无法准确掌握学习小组和学生的学习交流情况，也无法及时为他们答疑解惑，更无法不断提出深层次的问题来激发学生更高层次的思考。于是，在网络交互过程中，容易出现放任自流的问题，无法达到理想的学习效果。
　　（三）课堂面授环节没有达到实际效果
　　大多数开放大学将面授环节安排在自主学习开始前或考试前。在这个环节，大多数教师都是按照教材固有内容，以应试为目的进行概述或选讲。这样的照本宣科不能解决学生存在的不同疑问。另外，成人学生大多是因晋升职称、求职面试等为现实生活目的参加开放教育，学习积极性原本不高，这种形式将更加削弱他们的学习兴趣。
　　二、翻转课堂融入开放教育的意义
　　（一）极大地提高了学习实效
　　翻转课堂上，教师主要是组织和指导学生去主动思考问题、解决问题，成人学生生活经验和社会阅历丰富，可以在面授课的讨论交流、小组合作中将自身经验融入学习，达到学以致用的效果。通过课前主动规划学习、课上主动解决问题，可以强化成人学生学习知识、思考问题的能力，掌握知识会更加深刻，学习质量和效率会明显提高。
　　（二）切实保证了因材施教
　　教师通过录制视频授课、布置学习任务等方式，在课前向学生传递知识。一方面，让学生发现学习中的问题和不足，从而带着问题参加面授课。另一方面，教师通过检查学习任务和课前互动，能够对学生的自学疑问有所了解，将这些问题作为面授课重点。课上，对共性问题统一讲解，个性问题分別指导，避免了“一锅煮”现象，让学生最大限度上内化知识。
　　（三）全面拓展了交流互动
　　在翻转课堂上，教师主要是营造一个积极讨论交流、主动分析问题的学习氛围，师生可以进行一对一互动，也可以将有相似疑问的学生分成小组开展小型辅导，还可以通过生生互助寻找答案。教师不是唯一的知识传播者，每名学生都成为“主角”。这种教学不仅能增强学生通过协作深化学习的能力，而且为学生提供了更多独立思考的空间和时间，从而加深对知识的理解和掌握。
　　三、翻转课堂的具体实施
　　翻转课堂的核心是以学生为中心，以问题解决为中心，更加注重课堂中的学习体验。按照课前知识传递、课上内化拓展、课后成果固化的步骤展开，通过层层递进的学习活动，让学生达到最佳学习效果。
　　（一）课前知识传递环节
　　课前主要是成人学生利用教学视频和教材对知识开展自学。在此环节，教师要做好以下三个方面工作：
　　1.制作课前自学视频
　　教师在视频制作中，要把握三个点：一是“短”，每个自学视频要尽量控制在8—10分钟，方便学生利用碎片时间学习。二是“小”，要把大的知识点分解细化为小的知识点，便于用简短时间将知识点讲透。三是“精”，对教学内容要精心设计，可以通过影像、动画等多种形式进行展示和表述。视频制作要有层次性和模块化，层次性是指内容难度要由浅到深分出层次，让学生根据自身接受能力递进学习;模块化是指将各个知识点组成知识架构，便于学生从整体上掌握学习内容。
　　2.制定并下发学习任务
　　为深化学生课前自学效果，教师应将课程重点、难点、易错点转化为问题，把问题作为学习任务让学生在自学环节中完成。要求他们将自学过程中的疑点及时通过微信群或QQ群进行反馈和开展讨论。教师通过学生的反馈和讨论，掌握学生学习情况，及时分类汇总问题，据此制定课堂设计方案。在第一次翻转课堂前，教师要通过导学，向成人学生介绍翻转课堂，让他们认识到其意义和作用，切实得到学生的认可和配合。
　　3.做好课堂设计
　　首先，教师要明确课堂上要解决的关键问题是什么？重申的知识点有哪些？其次，要考虑通过何种方式帮助学生在课堂上解决问题？比如，案例解析、相互协作、分组讨论等。最后，要考虑如何做好课堂总结。通过课堂上的辅导和学习活动，将各个问题的解决方案和师生共识固化下来，形成学习成果，作为下一步的学习资料。同时，也可作为下届甚至下下届学生的参考资料。
　　（二）课上内化拓展环节
　　1.联接开场
　　用一些与本节课有相关联系的语言、视频、实验等方式，使学生将知识点进行联接，师生、生生之间进行联接。对知识点起到回顾的作用，对师生、生生之间起到熟悉彼此的作用，达到预热学习氛围的效果。
　　2.分组定角
　　组员的数量要适中，人数太多会减少每位组员的表现机会，人数太少会削弱取长补短、协作学习的作用，每组一般为4—6人。组员在学习水平上要有层次性和互补性，层次性是指在学习上要有好中差的搭配，互补性是指在能力上有语言表达、归纳总结、分析问题等特长的搭配，组长由学习积极性高、组织能力强的学生担任。
　　3.检验学情
　　根据课前学习内容以及布置的学习任务进行测验。可以通过抢答、改错、随机提问等方式进行。
　　4.布置任务
　　根据知识类型，结合实际应用向各组发布任务。可以根据课前梳理的疑点、难点，向每个小组发布一个不同的问题。要求各组自行探究答案，激发大家辩论、思考和合作的主动性。
　　5.进行辅导
　　在各组完成任务过程中，教师要到各个小组查看进度，对讨论“跑题”的及时予以纠正和指导，有个别问题可以单独为学生进行解惑答疑。
　　6.成果展示
　　可以采取小组竞赛的形式，由小组的某位成员来介绍问题如何解决，负责发言的组员由其他组随机指定，这样可以保证在完成任务过程中，每位组员都能完全理解和掌握问题的解决方法。
　　7.梳理总结
　　通过各组分别派出代表总结的方式，来讲述课上学到了哪些，在完成任务过程中有哪些感受。然后，由教师对知识点进行概括回顾，对整节课的情况进行讲评总结。
　　（三）课后成果固化环节
　　课后成果固化是对课堂效果的巩固和延伸，有利于加深对知识的理解。主要方式是布置少而精的作业，让学生在完成作业中对知识进行巩固和深化，教师也对课上教学的效果有较为翔实的了解。
　　四、结语
　　将翻转课堂融入开放教育具备先天优势，成人高校的教师应将“翻转课堂”灵活应用于教学之中，充分弥补开放教育中授课模式相对死板、知识内化不够扎实等缺陷，为提升教学质量、培育合格人才打开一个崭新局面。
　　责任编辑：刘健
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