职高工艺美术翻转课堂的应用探索

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　　摘 要：翻转课堂是一种新型授课形式，教师提前录制好视频与音频，由学生选择合适的时间进行线下自主学习。当前的一些职高在其开设的工艺美术课堂中也采用了翻转课堂教学形式，文章讲述了翻转课堂在工艺美术教学中的应用。
　　关键词：翻转课堂;工艺美术;教育模式
　　一、学生应用翻转课堂模式进行课前预习和课下复习
　　翻转课堂可以先应用到学生工艺美术课程学习的课前预习和课下复习中。学生在最初的课前预习阶段，总是不知道预习什么，对于工艺美术这样的课程，直接看课本中的介绍又不够直观，导致学生的学习热情也在预习无从下手的过程中逐渐下降。
　　而翻转课堂就可以有效解决这些问题。通过翻转课堂预习，学生可以提前掌握浅显知识，了解重点知识范围，并且圈画出在听课过程中所遇到的难点知识，留到课堂教师授课时重点解决。这样可以有效提高学习效率，防止听课后仍有难题遗留的问题。
　　另外，学生学习过后往往会出现知识遗忘的现象，课堂上的笔记记录不清，或者有些学生根本没有记笔记的习惯，又不能时时刻刻都得到教师的帮助。因此，复习起来十分困难。而运用翻转课堂复习，学生在复习过程中，相当于再次听课，在弥补学生遗漏知识的同时，还能对学生记忆错误的知识进行纠正。
　　二、学生实际操作时应用翻转课堂模式进行问题解决
　　工艺美术课程有别于其他课程的一点就在于它的重点不在于前期理论知识的学习，更多地要放在后期的实践操作上。也就是说，教师很少会将理论讲解与实践操作同步进行。这样随之而来的一个问题就是，学生在操作时不能牢记操作顺序，因此在操作过程中很容易出现失误。
　　而如果学生在工艺美术实践操作的同时运用翻转课堂模式，则可以一边进行要点的复习，一边进行操作，更精准地将所学知识运用上。另外，学生有可能在实践操作时遇到各种各样的问题，由于学生众多，教师无法顾及每个人，并且有些时候学生会在课下独立进行操作，这个时候一旦遇见问题，就无法及时得到教师的帮助。这时，教师就可以打开翻转课堂，找到对应的章节视频，通过查阅相关知识答疑解惑。
　　学生在进行课前预习和课下复习时，对翻转课堂内容要求还不高，只需要教师将理论知识有条理有重点地录制进去即可。但教师要保证翻转课堂在学生实际操作时提供帮助的话，就需要详细录制学生可能遇见的一些问题及对应的解决方案，并附上标准的操作视频。
　　三、教师应用翻转课堂模式对学生进行考查
　　翻转课堂不仅能为学生的学习提供帮助，也能让教师在考查学生时更加方便。教师可以在慕课里开设工艺美术课程，在视频中加入问题，通过学生回答问题的情况来判断学生对知识的掌握程度。并且，教师可以在每个学习阶段结束后，通过翻转课堂模式向学生发布问题，对学生该阶段的学习进行系统的考查。因为题目与答案都设定于系统中，教师不需要再一张张地批阅，只需要在学生提交后将试题答案下发给学生，节省了很多的时间。
　　另外，正常的纸质试卷，或者学生交上的作业等，过一段时间学生很容易丢失。同时，学生由于所要学习的科目众多，可能没有精力整理习题资料，导致最后总复习的时候没有资料或题目可以查阅。而通过这种模式进行考查，学生只需要记住自己的账号，就可以保证所有资料都完好地保存在里面，并且相对于自己记录的更加科学有序，便于查阅。
　　翻转课堂模式在工艺美术课程中有效运用，不仅能够提高学生学习效率，还能为教师教学提供良好的帮助。教育的模式与方法在不断创新与改进，翻转课堂就是教育创新过程中发展出的一种符合时下教育需求的优秀教育模式。因此，教師应善用这种模式，让职高院校学生更好地学习工艺美术这门课程。
　　参考文献：
　　[1]戴晓玉.翻转职高工艺美术课堂的践行与感悟[J].美术教育研究，2014（22）：147.
　　[2]张惠英.翻转课堂教学模式在高职院校的应用研究[J].企业导报，2014（7）：164.
　　作者简介：王琪，女，浙江泰顺人，一级教师，本科，研究方向：职高工艺美术教学。
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