职高语文高效课堂问题浅析
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作者:丁巧琳
【摘 要】语文是一门实践性很强的学科，在人们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。因此，我们的语文教学必须注重学生语文实践能力的培养，因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。可见广泛的语文实践活动是提高语文教学的效率，培养学生把握语文能力的重要途径。职高的教育目标是为社会培养大量的人才，学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。学生实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他们的就业，所以，职高语文教学尤其要加强学生运用能力的训练。况且，职高没有升学的压力，为进行语文教学的改革提供了良好的条件。
【关键词】职高语文;高效课堂;问题浅析
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
一、职高语文教学构建高效课堂的意义
首先，构建职高语文高效课堂便于学生掌握知识。在职高语文教学过程中，创建高效课堂有助于调动学生的学习积极性，让学生主动地参与到学习中，更便于对知识点的掌握。语文知识点包含很多难于理解的内容，如果教师采用以往的完全遵照教材生搬硬套的教学方法，则很容易降低学生们的学习积极性，学习效率低下，让学生对学习产生抵触心理，失去学习兴趣，被动学习，不利于学生的发展。
其次，职高语文高效课堂的建构便于提高学生能力。在进行职高语文课堂教学时，教师在让学生们掌握相关知识点的同时，更重要的是培养学生们的学习方法，让学生们更好地发展。因此，在新课改的背景下，构建职高语文高效课堂非常有必要。
二、新课改下职高语文高效课堂构建思维
1.转变教学理念，给与学生足够的主动权和选择权
新课改的核心理念是构建高效课堂的支撑。新课改的核心理念是以学生为主体，高效课堂的基本要求也正是“学生作为最主要的教学资源”。因此，在新课改的背景下，高效课堂的变革意义在于将“教中心”变为“学中心”。其次，重新构建课堂师生关系，将“师中心”变为“生中心”。为了实现这教学理念的转变，就要求教师在教学过程中，必须转变以往传统的课堂教学思想，让教学内容不仅仅只是单方向的输入，而是教师与学生以及学生与学生多方向的交流，使高中语文课堂充分体现出对学生充分的尊重性、选择权与主动权，向学生呈现一个丰富性和多义性的活泼课堂。另外，教师要更深入地了解学生的需求，尊重学生的意愿去安排课堂内容，采取合适的授课方式，布置合理的课堂作业，让学生更好地吸收教师所传授的知识，调动学生的学习积极性。
2.培养学生的审美能力，创建优雅的教学情境
语文教学能够潜移默化地影响我们的行为举止，是培养学生审美能力的重要途径，可以让学生在无形中受到美的熏陶，在新课标中也明确地指出了语文教学要重视培养学生的审美能力。教师在课堂教学中可以采取多种方式，比如说播放优美的音乐，展示美丽画面，让学生自然、轻松地融入到这种优雅的教学情境中。总之，学生在一个充满意境的教学氛围中，会对将要学习的内容产生期待，使之能够积极主动地参与语文学习当中，从而提高语文课堂教学的效率。
3.激发学生的积极性和培养其自主学习能力
作为职高语文教师，在传道授业解惑时还应帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习积极性，为学生以后发展夯实基础。教师在教学之余，应该多与学生交流沟通，了解学生各自不同的特点，根据学生不同的特点进行分组教学，从而调动学生的学习积极性，提高教学质量。由于每一位学生的个性和兴趣爱好都有所不同，因此，教师在高中语文课堂教学过程中不能采用“一刀切”的教学方法，这样就会让学生们丧失了学习的兴趣，学习效率低下。然而，通过分组教学，给学生提供了一个彼此间沟通与交流的平台，让学生们在互相讨论、团结合作的过程中取长补短，互相学习。在小组讨论完之后，教师将学生们所提出的具有代表性的问题进行汇总讲解，可以很大程度地提高教学质量，构建高效课堂。
4.培养学生的人文情怀和人文精神
受传统应试教育的影响，大部分职高语文老师只是一味地追求提高学生的考试成绩，所传授的内容也是以考试大纲为核心，缺乏人文情怀和人文精神的培养，而这种教育模式严重地阻碍了学生的发展，埋没了学生的才华。因此，职高语文教师在教学过程中，应该将应试教育转变为素质教育，充分发挥语文的传统人文魅力，营造人文性教学。人文性教學就是人性的引导和教育，采用多样性的教学模式，培养学生健全的人格和高尚的情操。高中语文是一门最具人文情怀的学科，教师既可以通过教材内容锻造学生的人文情怀，还可以从课外知识的教学中丰富学生的知识，提高他们的人文情怀。
5.要变教师发问为学生提问
要变教师发问为学生提问，就要提倡教师少问而让学生多问。当然并非一概反对教师提问，而是反对那种琐碎的无思考价值的提问，反对那种不能激发学生想象力和思维能力的提问，反对那种浅显的无回味余地的提问。“带着问题读”这个提法本无可非议。因为循疑而进，小疑则小进，大疑则大进，是古训中的读书要旨。但要不要每一个段落都要学生带着老师提出的问题去读书呢？如果这段课文明白如话，学生一读就懂，有必要去提问吗？如果这段课文确实难以理解，学生不知从何入手，教师在关键处提出一个有思考价值的问题，让学生在读书中找答案也未尝不可。
随着新课程改革的速率逐步加快，语文的重要性被凸现出来。新课改的出现，为语文教学提出了新的导向。教学改革的目的在于要求教师在教学的过程中，不能照搬照抄，流于形式，应关注学生的感情和心灵，在教学实践中不断地总结，思考和改进，让学生的生命充满生机和活力，让他们实现自我发展，自我学习，自我实现，真正构建出高效课堂。职高的学生学习兴趣不浓厚，要想提高语文教学的效率，真正提高学生把握语文、运用语文的能力，就必须进行语文教学方法的改革，发挥语文教学的实践性，把课堂、课余都还给孩子，在语文实践活动中来完成语文的教学任务。
参考文献
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[2]汪鉴利.新教材中学中的三个转变[J].语文教学与研究，2001（09）.
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