谈博物馆研学旅行之开展
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作者:唐聆
摘 要：研学旅行是中小学课程体系的重要组成部分，拥有和学科课程一样的地位，学校必须认真开展相关活动。博物馆拥有的藏品资源是其开展研学旅行活动的基础，使其在研学旅行目的地的选择中占据先天的优势，在研学旅行活动的开展中具有不可替代的作用。博物馆和学校、同行以及其他社会团体与机构必须紧密合作，各方必须群策群力、相互协调，共同打造出适合不同学生群体的、具备良好效果和影响的研学旅行产品。
关键词：研学旅行;博物馆;概念;作用;合作
2017年9月，教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，将包括研学旅行在内的综合实践活动纳入了中小学必修课程，可以想见，研学旅行在未来将越发普及，并成为实施素质教育、提升中小学生综合素质的重要途径。
博物馆作为地方文化资源的集中地，向来是中小学校实践活动的重要目的地。那么，博物馆在新兴的研学旅行活动中占据什么地位，具有什么作用，又要注意什么问题呢？本文拟从研学旅行这一概念入手，对上述问题做一简单分析。
1 什么是研学旅行
什么是研学旅行？教育部在《关于进一步做好中小学生研学旅行试点工作的通知》中将研学旅行界定为“面向全体中小学生，由学校组织安排，以培养中小学生的生活技能、集体观念、创新精神和实践能力为目标，通过集体旅行、集中食宿的方式开展的一种普及性教育活动，是基础教育课程体系中综合实践活动课程的重要组成部分”[1]。而国家旅游局发布的《研学旅行服务规范》则给出了如下定义：“研学旅行是以中小学生为主体对象，以集体旅行生活为载体，以提升学生素质为教学目的，依托旅游吸引物等社会资源，进行体验式教育和研究性學习的一种教育旅游活动。”
根据以上两个文件，我们可以得到关于研学旅行的以下几点认识：①研学旅行是中小学综合实践活动的一种形式，它和语文、数学等科目一样，是服务于教学、占用一定课时的一项课程，并非是像兴趣小组那样的课外活动;②研学旅行是由学校开展、由老师带队，以班级、年级等为单位进行的有目的、有组织的集体活动，在活动中学生要同吃同住，相互协调配合，共同解决问题;③研学旅行和一般的春秋游等不同，它的主要目的是研学或者说是教育，旅游休闲处于次要地位，整个活动要周密规划、有序开展，并配备科学的评价体系，不是大家出去玩一圈，回来写个感想就行的。
总之，研学旅行是中小学课程体系的重要组成部分，拥有和学科课程一样的地位，它既不是传统课堂教学的补充或附属，也不是丰富课余生活的旅游休闲活动，只有认识到这一点，才能真正重视研学旅行，认真开展相关活动。
2 博物馆在研学旅行中的地位和作用
博物馆是城市文化资源的集中地，是供人们休闲游憩的公共空间，是国民教育的重要参与者，它既是一种高品质的旅游资源，也是一种无法代替的教育资源。博物馆的众多藏品是彰显人类文明成就的代表物，拥有与生俱来的吸引力;它所担负的教育大众的使命与中小学校的职责不谋而合，且能提供更丰富、更直观的教育内容;它所拥有的安静、整洁、雅致的环境和贴心的服务，使其成为大众休闲的理想去处。基于此，博物馆可以说是研学旅行的首选地。
博物馆的类型十分多样，不管是综合类、历史类、科学类、艺术类博物馆，还是图书馆、档案馆、纪念馆、科学中心及某些专题博物馆，抑或是近几十年才走入人们视野的社区博物馆、生态博物馆，都能提供极富特色的教育内容，提高中小学生的综合素质。具体来看，历史类博物馆通过展示实物，让学生直观地感受到先人所创造的灿烂文化，了解到地方和国家人文历史的发展过程，加深对乡情和国情的认识与理解，既能提升学生们的民族自豪感和凝聚力，也能让学生体会到古于今的密切联系，使之成为中华优秀文化的传承者和传播者。科学类博物馆拥有大量标本、模型、设施和设备，其规模、类型和品质都是一般学校所不能及的，这意味着科学类博物馆能提供更多样、更有趣、更富挑战性的内容和活动，学生能在实际操作中更好地消化理解书本知识，同时在发现问题、研究问题和解决问题的这一过程中锻炼思维能力、合作能力，培养科学精神、创新精神。艺术类博物馆不仅能展示众多优秀的艺术作品，还能提供具有针对性的艺术活动，学生可以在良好的艺术氛围里提升对美的感知力和理解力，甚至在专业人士的指导下进行艺术创作，培育想象力和创造力，从这些活动中学生能学会如何享受生活，如何为生活增添更多乐趣，这无疑是让人受益终身的[2]。
从以上论述中我们可以看到，博物馆相较学校和其他研学旅行目的地的最大优势就是它独有的内容资源，即它拥有的藏品和其他物品，文物、标本、各种设施设备、各类艺术品……这些往往是只能在博物馆中才能见到的东西，即便某些收藏家、研究所等也有其中的一些东西，但其丰富程度和开放程度是和博物馆无法相比的。博物馆拥有的这些珍稀资源是它开展研学旅行活动的基础，也使它在研学旅行目的地的选择中占据先天的优势，在研学旅行活动的开展中占据重要的地位。
3 开展博物馆研学旅行应注意的问题
藏品是博物馆一切业务活动的基础，独有的、丰富的、高质量的藏品是博物馆作为研学旅行目的地所具有的优势。要想打造出吸引人、受欢迎、效果好的博物馆研学旅行产品，就要以藏品为中心，深入挖掘藏品所蕴含的丰富意义，同时整合馆内和馆外的各种资源，加强博物馆和社会各方面的合作。在这一过程中，各方的合作极为重要，博物馆必须加强和学校、同行以及其他社会团体与机构的合作，保证研学旅行项目的科学规划和有序实施。
3.1 和学校的合作
博物馆虽然本身就具有公众教育的职能，但研学旅行作为中小学校的一门课程有其特殊性，它直接服务于教学，其开展是为了达到一定的教学目的，其后还有对教学效果的评估，而博物馆从业者往往缺乏教育视角与立场、缺乏课程思维，也常常不了解中小学校的教学情况，因此博物馆有必要和学校合作，针对特定地区、特定学校的具体情况和学校一起开发适合的研学旅行产品。 研学旅行作为中小学校一门新的课程，可以和原有的学科课程结合起来，即所谓的让书本知识活起来，这种活起来不仅是通过提供实例让书本知识变得更直观、更易于理解，还包括让学生通过亲身实践、实地考察解决产生于书本却无法从书本中找到答案的各种问题，这样才能锻炼学生们分析问题、解决问题的能力。比如中学生物课讲到进化论的时候，就可以安排一次自然博物馆的研学旅行，让学生更清楚地了解生命起源和演化的历程，加深对进化论的理解，使其在实践中深刻理解不同物种为适应环境而采取的不同生存策略，体会不同物种的生存之道。
对乡情、国情的教育是中小学教育的重要内容，各地的乡土教材都介绍了本地的地理环境、历史文化、民风民俗等。然“纸上得来终觉浅”，本地的风土人情毕竟都是活生生的东西，还是亲身体验的效果更好些，这时博物馆所拥有的本地文化资源就派上了用场。其实，某些地方的乡土教材原本就设置了去博物馆实践的内容，比如《重庆历史与文化》六年级上册课本（重庆大学出版社2017年版）讲了明玉珍建立大夏国的故事，编者就在文后安排了让学生参观明玉珍睿陵陈列馆，并思考大夏国灭亡原因的实践活动，学校大可据此策划一个博物馆研学旅行项目。这和上文提到的生物课例子一样，都是借助博物馆提供的和原有课程相配合的教育资源开展活动，是一种可资借鉴的思路[3]。
3.2 和同行的合作
研學旅行活动并非早上去、晚上回的春秋游，它一般要持续数天，而一家博物馆往往无法提供足以支撑起全程的活动内容，某一博物馆常常只是数天行程中的一个环节，因此博物馆需要和同行合作，也就是进行馆际合作，在同一个主题下提供不同的活动内容，丰富内容的多样性。这种内容的组织不应该只是学校和各个博物馆的单边联络，而是学校和博物馆之间、博物馆和博物馆之间的多边联络，各方应该齐聚一堂、相互了解，共同完成一个研学旅行项目的内容编排。
这里所谈的博物馆馆际合作既包括本类型博物馆之间的合作，也包括不同类型博物馆之间的合作，具体的合作对象需要根据研学旅行项目的主题进行确定。比如主题为“探寻古蜀文明”的研学旅行项目，涉及的主要是四川博物院、三星堆博物馆、金沙遗址博物馆等历史类博物馆;而主题为“美术与生活”的研学旅行项目，其涉及的博物馆可以包括藏有古代书画的历史类博物馆、藏有近现代美术品的艺术类博物馆、某一著名画家的纪念馆及故居等。
需要注意的是，博物馆从业者往往不太关注不同领域、不同类型博物馆之间的合作，这个问题还是得引起重视，博物馆从业者需要有这方面的意识，主动进行馆际交流和合作。
3.3 和其他社会团体与机构的合作
研学旅行活动不仅要考虑场地的选择、内容的编排，还要考虑食宿、交通、安保等问题，不管是其中哪个环节出了问题，都会影响到学生的实际体验和整个活动的成效，所以无论是在规划还是实施层面都要严谨细致。博物馆不论是自主开发还是和别人合作开发研学旅行项目，都无法一手包办所有的事情，都避不开和其他社会团体与机构的接触，因此合作就成了一件重要的事情。
在项目的策划和组织上，博物馆如果缺乏大型活动的开展经验，就可以考虑和旅行社、社会教育机构、文化产业公司等进行合作，博物馆可以只提供场地和内容资源，具体的组织由合作方来承担，相当于将项目外包了出去。如果博物馆有时间、精力和能力，也可以直接插手项目的具体规划和实施，和各方面对面地进行洽谈。无论什么样的合作方式，都是对博物馆交际能力的考验，博物馆从业者必须在实践中提高自身的对外业务水平。
4 结语
研学旅行是中小学课程体系的重要组成部分，拥有和学科课程一样的地位，它是实施素质教育的重要手段，对提高中小学生的综合素质具有积极作用。
博物馆既是一种高品质的旅游资源，也是一种无法代替的教育资源。大量高质量的藏品是博物馆拥有的珍稀资源，这使它能提供别人不能提供的教育内容，博物馆因而在研学旅行目的地的选择中占有优势，在研学旅行活动的开展中占据重要的地位。
研学旅行活动的牵涉面很广，无论是在项目的策划还是活动的具体组织层面，博物馆都要注意加强和学校、同行以及其他社会团体与机构的合作，各方应该群策群力、相互协调，共同打造出一批适合不同学生群体的、具备良好效果和影响的研学旅行产品。
参考文献
[1]滕丽霞，陶友华.研学旅行初探[J].价值工程，2015（35）：251-253.
[2]冯铁藜，赵建朝，何宏馨.地方博物馆的研学旅行功效[J].邯郸学院学报，2017（2）：97-99.
[3]宋娟，秦升阳，董峰.“中国高句丽史”课程开展研学旅行的探索与实践[J].通化师范学院学报，2014（12）：71-73.
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