高职投资与理财专业“课证岗赛”探索
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摘要：在职业院校技能大赛的带动下，大赛的技术标准完全借鉴行业标准，成为各职业院校人才培养和教学改革的重要参考依据。通过简单介绍投资理财技能类大赛，揭示课程专业升级改造意义，从人才培养方案制定、课程标准设定、实训项目改革三个方面积极探索投资与理财专业课程升级改造，旨在培养适应区域金融的证券投资、理财服务等方面的专业技术人才。
关键词：证券投资理财大赛 课证岗赛 教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009—5349（2019）20—0209—02
互联网技术融入教育已成事实，数字化学习冲击和改变了学习者和传授者的学习、认知方式，教育工作者需要通过互联网技术在学习者和传授者之间搭建桥梁。在高职院校“课证岗赛”融合建设中，应良好运用“互联网+”技术及平台，优化“教学—考证—竞赛—岗位”模式中的教学、考证、竞赛及就业各个环节，真正实现高职院校教学信息化、技能竞赛高效化、考证有效化、岗位角色化。
目前，高职院校“课证岗赛”融合建设中存在的问题可以通过互联网的信息化技术弥补，实现盯住岗位，瞄准证书，对接课程，提升赛项，促进学生知识能力素质同步提高，真正实现高职院校人才培养的常态化、全程化和全员化，为“人人能成才”“人人能参与”理念的实现提供开放式途径，从而形成高职院校良性的技能竞赛文化和有效的人才培养模式。
“课证岗赛”建设涉及信息技术与课程整合、高职院校“课证岗赛”人才培养模式及专业建设、高职投资理财类专业建设等方面。目前研究或侧重于技术对课程影响的理论研究，或是基于传统视角的如何完善“课证岗赛”探讨，很少有从新时代下“互联网+”技术应用对于高职院校“课证岗赛”深度融合的实例分析，以及借助信息技术对“课证岗赛”融合的优化策略。从上述相关研究中，可以发现以投资理财类专业为例，基于“互联网+”视角的“课证岗赛”融合的课程优化策略研究尚未有专门研究，更缺乏必要的定量分析，因此，將从该角度进行研究。
一、投资理财技能类大赛概述
浙江省大学生投资理财技能大赛主要面向浙江在校大学生，旨在培养大学生的投资理财意识，提高大学生投资理财技能和岗位实践能力，选拔优秀人才，进一步推进教学与实践零距离、毕业与上岗零过渡，推动教学改革创新和全课程育人。通过大赛加强校企合作和院校交流，实现“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的目的。浙江省大学生投资与理财技能大赛已成功举办过多届，赛项包含股票、期货、投资团队赛、理财规划赛等。竞赛分为证券投资赛项和理财规划赛项：证券投资赛分为股票模拟个人赛、股指期货模拟个人赛、投资团队赛三个赛项;理财规划赛即理财规划方案设计比赛。
二、课程专业升级改造意义
投资与理财专业作为浙江省“十三五”优势专业，具有多年丰富的课程资源、建设经验以及“课证岗赛”融合建设经验，以岗设课，以证设课，依托两门国家精品课程“证券投资实务”和“个人理财”课程，在国家精品资源共享课平台基础上，通过丰富的“互联网+”手段进行“课证融合”，例如微课视频、超星MOOC课堂、信息互动软件等;另外，依托行业和企业，通过校企合作，承办和参与专业性的投资理财大赛，自主研发比赛版和实训版软件，深化实训改革，提高学生实践动手能力和团队协作精神，促进了专业师资队伍的整体素质的提升，探索校企合作新模式。“互联网+”为高职院校“课证岗赛”融合建设提供良好的模式设计和实施效果，以投资理财专业为例，探讨在信息技术环境下，专业课程教学改革模式不断变革的路径，如何在以学生为中心的教学核心不变的情况下，加强理论与实际、课程与就业、学校与企业的有机结合的优化策略，从而有效提高高职学生的专业技能和综合素养，构建具有高职特色的就业创业教育体系，把创业就业、专业课程教学和职业技能竞赛有机结合，有效实现投资理财专业人才培养目标，实现“课证岗赛”深度融合体系。
三、基于“课证岗赛”融合专业课程升级改造的路径
根据教育部“对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革”的精神，在职业教育金融专业课程升级改造的过程中转变观念、积极创新已迫在眉睫。
1.调整人才培养目标设计逻辑，优化课程体系
调整人才培养目标设定逻辑，深入结合职业资格证书与课程融合。首先，调整考证类课程的顺序，把基金从业资格考证、证券从业资格考证、期货从业资格考证从大三调整到大一、大二阶段，以证导学、以证促学、以证督学。其次，以《理财综合技能》课程为专业知识及能力操作为深化切入，引导学生把枯燥金融知识转换为专业能力操作，其中《理财综合技能》课程按照股票、基金、期货、外汇黄金的安排秩序进行实训授课，结合校内、校外竞赛实际操作，达到课内课外相融交互。
2.重构课堂教学设计，创新课堂活力
在“互联网+”的背景下建设投资理财类在线精品开放课程，同时把课堂教学需求结合投资理财大赛软件开发应用，大力推进蓝墨云、超星平台等信息化教学手段，实现教学内容的重构、教学目标的细化、教学组织的优化，丰富教学评价，采用任务驱动法、创设情境法等方法，引导学生合作探究、促进师生互动，从传统学习转换为信息化课堂，把教学过程重构为课前智能诊断，随时微课学习，导入角色扮演，分解作业内容，撰写软件平台，课后平台反馈，技能大赛作品展示，以及学期间延续深化，用信息化手段从内到外改造升级专业课程。
3.紧跟行业岗位知识能力要求，升级实训配套
基于“课证岗赛”的专业课程改造逻辑，创设实训场所及配置实训软件，实现从岗位到课程的零距离，知识到能力的零距离，职业素养到岗位的零距离，岗位到行业的零距离。在几年的大赛与课程反哺过程中，把智能投顾、大数据开发结合专业实验室建设，升级实训配套，从硬件设备到软件以及课程设置，借助行业龙头企业的力量紧扣行业发展脉搏，以大赛赛项设置为方向，更新、完善相应课程的配套实训项目，真正做到“引进来，走出去”。
四、结语
近年来，在职业院校技能大赛的带动下，大赛的技术标准完全借鉴行业标准，成为各职业院校人才培养和教学改革的重要参考依据，浙江金融职业学院投资与理财专业在多次大赛经验的积累下，面对证券投资类专业化和多元化趋势，需要从人才培养方案制定、课程标准设定、实训项目改革三个方面积极探索投资与理财专业课程升级改造，最终培养出适应区域金融的证券投资、理财服务等方面的专业技术人才。
参考文献：
[1]柏文雯.基于技能大赛视角的高职金融专业课程升级改造的探索[J].北京财贸职业学院学报，2019（1）
[2]卢竹.基于成果导向的高职民航服务类专业课程体系构建研究[J].职业教育研究，2018（5）.
[3]彭颢善.罗晓菊.李春暖.基于技能大赛视角的高职服装专业课程教学改革实践——以嘉兴职业技术学院为例[J].职教论坛，2015（5）.
责任编辑：孙瑶
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