高中化学概念的有效教学方法初探

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　　 摘要：高中生要想学好化学，少不了化学概念的学习，只有学好了化学概念，才能理解更为深奥的习题，才能为后面的化学实验现象和实验结论学习奠定基础。作为高中化学教师要利用一些现代的教学手段，通过各种实验操作引导学生进行化学概念的消化，让学生对化学概念有更好地理解，这是学生学习化学最有效的方法。
　　 关键词：高中;化学概念;有效;教学方法
　　 许多学生都不愿意学化学概念，对于化学概念有一些抵触情绪。传统的化学概念教学总是让学生进行死记硬背，这种方法始终延续着。现在在素质教育的倡导下，高中化学教师正在逐渐改变以往的教学方法，许多化学教师都由以往的灌输知识转变为尊重学生，更多的把化学学习的时间还给学生，给学生独立思考的空间，让学生在动手操作中，让学生在对于生活现象的理解中去消化化学概念。高中化学知识的教学是一个动态的过程，在这个过程中需要教师做一个有心人，多观察学生的学习状态，利用一些容易得到的化学实验操作和多媒体教学手段相结合，让学生对于化学概念有更深层次的理解，为学生学习后面的知识保驾护航。
　　 一、用生活化的语言引入化学概念
　　 许多学生觉得高中化学难学，其实归结起来就是高中化学概念难以理解，作为高中化学教师在教学中要力求用最少的语言把化学概念描述清楚，能够让学生在后续的学习中少花力气。传统的高中化学教师总是把高中的化学概念一股脑的传授给学生，让学生成为知识的机器，这种教学方法让学生对高中化学产生畏难情绪，不愿意上化学课，甚至在化学课上打瞌睡。这种学习情境不符合学生的认真规律。作为高中化学教师要充分利用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，以生活为学习的背景，让学生把生活现象与化学知识结合起来，尊重事实，从生活实践出发，让学生多回忆，教师多进行引导，让学生来理解化学知识。我们的生活五彩斑斓，许多事物虽然经常去观赏，但是不知道其中的原理，高中生虽然知识很丰富了，但是在生活中仍然有许多解释不了的现象，高中化学教师就可以利用学生的这种好钻研的心理，进行创设情境，让学生主动投身到化学概念的学习中去。以教学《焰色反应》为例，教师可以从五彩斑斓的烟花入手进行讲解。教师先问学生，大家有没有在一些节日的晚上看过大型的烟花表演啊？这时教师可以配上一张烟火大会的图片，使学生对美丽的烟花产生兴趣，将其注意力吸引到课堂教学之上，接着教师再让学生思考一个问题，烟花五颜六色的颜色是怎么形成的？之后教师再在学生面前进行化学实验演示，分别将氯化钠、氯化钾、镁条等碱金属及其化合形成的盐放在酒精灯上燃烧，让学生观察这些碱金属及其盐类化合物燃烧的颜色并记录下来。通过将碱金属的盐及其单质燃烧的颜色进行对比，进而使学生发现焰色反应的实质——不同的金属离子在燃烧时会产生不同颜色的火焰，这样就为学生成功引入焰色反应的化学概念了。 这种化学概念的引入方法让学生对生活充满观察的信念，使化学和生活融为一体，更好的诠释了化学来源于生活、服务于生活的理念。
　　 二、合理利用好化学实验在教学中的作用
　　 化学实验是化学教学的基础，是学生喜欢的活动。作为高中化学教师一定要以化学实验为依托，让学生多进行实验操作，在操作中多进行观察，提高学生的实验操作能力和观察能力，通过实验现象和实验结论来理解化学概念。摆在学生面前是事实最有说服力，作为高中化学教师一定要注意用化学实验为依据，让学生进行观察和讨论，从而理解化学概念，形式自己的理解，为今后的化学学习奠定基础。以教学《酸碱中和滴定实验》为例，教师可以带领学生进行如下的实验。先在氢氧化钠（NaOH）溶液中滴入几点酚酞溶液作为酸碱指示剂，这时整个滴定瓶中演示的是红色，然后逐渐滴入酸性的盐酸（HCI）溶液，一直到红色完全褪去。这时提出一个思考问题，为什么红色会褪色？接着学生进行分组讨论，学生总结出结论，盐酸溶液与氢氧化钠溶液发生中和反应使酚酞溶液褪色，而氢氧化钠溶液本身显碱性，能使酚酞溶液变红。学生通过亲自观察化学反应并针对化学反应设计相应的探究性实验进而得到化学反应的结果，在教师的提醒下最终形成化学概念。探究性实验是高中学生经常进行的实验操作，更是素质教育下的产物，通过探究实验让学生对化学的学习充满了期待，通过化学探究实验让学生对化学概念理解更加透彻，是高中课堂教学中的获取知识的主要渠道。
　　 三、利用建构主义将知识串联起来
　　 高中生已经知识非常丰富，他们的抽象逻辑思维能力发展到一定的高度，作为化学教师可以利用建构主义来进行化学概念的教学。建构主义也是实际教学非常有用的教学理论，应用好建构主义可以让学生利用旧的知识来轻松理解新知识，进而形成知识体系，使化学概念的教学变得非常简单、易懂。以教学《弱电解质的电离》一课为例，众所周知，电解质在化学教学过程中处于一个非常重要的地位，化学中的各方面的知识，如化学平衡、元素化合物的分类、离子反应方程式、溶液酸碱性、质量守恒、电化学反应等等都与电解质有着分不开的联系。利用好建构主义，教师可以让学生在学习新知识时更加轻松，并且将新旧知识联系在一起也是一个很好地帮助学生“温故知新”的过程，使引入化学概念的过程变得更加顺畅、轻松。高中化学概念的有效教學方法应该更多地站在学生的角度去策划，用更加生动形象的方式实施。有关于高中化学概念教学时所应用的方法，始终是一个非常难的教学方法，笔者在多年的教学实践中不断的进行实践和探究，希望能够为化学概念教学带来新的方向与启示。
　　 作为高中化学教师要想让学生学好化学就少不了在化学概念上下工夫，化学概念是学生学习化学的关键，一定要高度的重视，并且要把化学概念都融合贯通，相互串联起来，做到在学生的头脑中形成一个知识库，能够把各个概念都知道其来龙去脉。化学概念的教学还有许多新的方法需要教师在教学中进行摸索和研讨，希望今后的化学概念有更加好的教学方法为教师服务，为学生服务。
　　 参考文献：
　　 [1]王开平.高中化学有效课堂教学方法概念及其相关性研究[J].教育科学，2017（01）：211.
　　 [2]年吕党.高中化学课堂中有效教学方法的运用研究[J].小作家选刊，2016（07）.
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