高中化学实现有效教学的策略初探

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　　 摘要：即使是有丰富学习经验的人，在提及科学性学科时，首先想到的也往往就是化学，因为，化学学科的科学性是最强的。观察我们的现实生活，我们可以发现，化学学科的印记最为明显，很多生活热点问题都来源于化学。就社会发展而言，我们需要培养出可以拓展化学领域的人才，可以科学性应用化学知识的人才，就学生自身而言，他们需要拥有化学知识的应用能力。那么，如何才能实现这些目标呢？笔者认为，就需要学校开展科学性的专业教育。作为高中化学教育者，我们可以做的就是促使高中化学实现有效教学。本文中笔者就对此进行了分析。
　　 关键词：高中化学;有效教学;策略
　　 观察我们的生活环境，我们可以发现，信息共享带来的最突出的问题，就是我们与信息之间的距离不断地缩短，社会发展问题近在眼前，很多热点问题与我们息息相关。我们既是问题的制造者，也是问题的解决者。作为高中化学教育者，笔者认为，当前的热点问题，很多都与化学学科有关，而引发这些问题的根本原因，就在于我们缺少相关的人才，缺少科学化的应用意识。我们需要培养出可以推动化学领域不断发展，能够解决现实生活中各种问题的专业人才。那么，如何才能实现这一目标呢？笔者认为，就需要我们不断地优化高中化学教学。本文中笔者就对此进行了分析。
　　 一、与学生完成深化学习
　　 在传统的高中化学教学实践中，教师的“讲”往往缺乏深度，学生在其中获得的只是“答案”，学生拥有的能力只是“就事论事”，他们缺少解决实际问题的能力，自然也缺少应变能力。而根本原因就在于，学生与教师没有实现深化学习。如，在化学方程式3H2S+7H2O2O7 +K2SO4Cr2（SO4）3+4H2SO4+3S+K2Cr中教师缺乏细致的讲解，不能跟学生进行共同的探讨，完全应付式的传统教学模式，怎么能不使学生成绩下降。又怎么能适应科目内容的更新呢？这样就严重影响到学生的创新意识和课堂學习的自主性。
　　 二、改变传统的教学方法
　　 提及传统的教学方法，我们想到的就是应试教育的影响。但事实上，在笔者看来，应试教育固然有其不足的一方面，但是，传统教学环境中的问题，并不全部来源于应试教育，也有很多来源于教师自身存在职业倦怠等等。如传统的教学方法中，一些教师形成了拼凑的习惯，把教学内容进行组合，使得有用的东西变成了花拳绣腿，这不仅不能实现有效教学的目的，还会给学生造成很大的影响，使学生如同得了“厌食症”一般，对课堂产生厌烦心理。受长期的应试教育影响，传统的“填鸭式”教育已经在我国根深蒂固，随着教育改革的开始，应试教育的思想逐渐得到转变。剔除了学生以往只是被动接受教育的陋习，转换成对知识的自主思考与探究，使学生的学习成绩得到更高的提升。
　　 三、引入生活话题
　　 生活中的很多热点问题都与化学知识息息相关。在引领高中学生解读化学知识的过程中，我们不妨从这些热点问题入手，激发学生的求知欲，抓住学生的注意力，促使高中学生想学化学，进而解开生活问题中的秘密。如，在讲述关注营养均衡的知识点时，教师利用生活中的小常识更容易启发学生，更能吸引学生的注意力。比如：当我们甜品吃多了人就会发胖，大家知道为什么吗？通过这样的提问交流，学生自然就感受到了自己是主体，参与的兴致自然就会提高。最后教师可以通过倒出人体内的油脂，来讲解它在人体内所起到的作用，以及的结构和组成是属于哪一种有机物，最后讲述油脂消化过程中的水解反应。所以只有贴近生活的教学方式才会引起学生的共鸣。
　　 四、改变学习氛围
　　 在新的教育理念的支持下，我们可以发现，课堂教学氛围、学校教育空间都发生了极大的改变。我们的学生可以展现自己的主体价值，与教师进行积极地沟通。而这种“沟通、对话”式的学习氛围，可以让高中学生敞开心扉，畅所欲言。基于此在教学课堂上，要发挥学生的自主性，以学生为主体进行施教。激发学生的参与热情，和对疑难问题的探索精神，在这一过程中，教师要主动和学生成为朋友，通过贴心的交流，帮助学生养成勇于挑战的习惯，提高学生综合素质，最后达到自主学习的目的。
　　 五、培养学生的自信心
　　 高中学生正处于身心质变期，他们的内在问题远远大于他们的外在问题。他们需要接受来自于外在、内在的诸多挑战。在这一过程中，作为教育者的我们，不仅仅要在知识方面对他们进行引领，还需要在心理方面对他们进行引领。如传统教学中教师对学生疏于管理，造成学生在化学学习中，承受的压力过大，学习的效率又低下，达不到理想的教学效果，高中教师是学生成长阶段的领航人，学生在成长阶段难免会遇到挫折，失去信心，教师要积极帮助学生振作起来，勇于迎接挑战，提升综合素质。例如，有针对性地设计习题，使学生在轻松愉悦的氛围下不断地获取知识，增强学生的自信心。
　　 六、做好知识衔接
　　 在学生参与学习活动时，往往会把精力放在学习新知上，但事实上，知识体系的构建，不仅仅在量的增加上。在构建扎实的知识体系时，我们需要学生稳扎稳打，做好新旧知识的衔接，进而促使高中学生对于化学知识不仅仅是“知道”，还能够“应用”。如在面对高中化学时，教师要设计出让每个学生都觉得简单易懂的内容，并且要让学生把学过的知识点进行复习，增加旧知识的深刻印象，提高学生的学习效率，进而激发高中化学课堂学习的潜力。提升对化学知识的理解，从而使学生对新的知识要能理解，旧的知识不能忘，也可以增加一些新的实验，强化学生对化学的认知，激发学生化学课堂的学习兴趣，再次，让学生劳逸结合，最后，把学生不懂的题型和重点题型多讲解，让学生敢于面对高考。
　　 综上所述，在开展高中化学教学时，我们需要作出更多的改变，因为化学知识在生活中的应用价值极大。作为一线的高中化學教育者，我们要注意从优化教学入手，促使高中学生不断地扎实知识基础，不断地提升应用能力，进而生成科学素养。
　　 参考文献：
　　 [1]吴志惠.谈高中化学有效教学的方法[J].化学教与学，2010（02）.
　　 [2]叶燕珠，吴新建.新课程理念下高中化学有效教学策略探究[J].福建教育学院学报，2014（05）.
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