小学数学利用游戏实现有效教学的操作策略
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摘 要：游戏是指一种娱乐活动，教育游戏则是融合了教育因素与娱乐性质的学科游戏，蕴藏着学科智慧，但是带有一定的娱乐性质。在小学数学教学中引入游戏教学法，是为了利用游戏的娱乐性与趣味性来减弱小学生对数学学习的排斥、反感与抗拒心理，促使小学生主动学习数学知识，从而有效提升小学数学教学效率。本文将从利用数学游戏导入课堂，引导小学生进入积极思考状态;利用数学游戏丰富数学练习，保护小学生的数学学习兴趣;利用游戏活动突出数学学习价值，培养小学生的数学欣赏意识三个角度来分析小学数学教师利用游戏活动构建有效课堂的具体策略。
关键词：小学数学;游戏活动;有效教学;整合策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0159-01
由于“应试思想”对我国小学数学教育的影响甚大，且现在我们也无法完全规避这个传统思想的消极作用，所以许多小学生都会因为应试压力而丧失数学学习兴趣。另外，数学学科本身的理性思维特征与抽象推理思路也严重影响着小学生的数学学习状态，且大多数小学生都不喜欢数学学习。针对这一问题，新课改为了全面调动小学生的智力因素与非智力因素的发展，提出了实施趣味性教学改革的具体要求，希望借此重新激发小学生的数学学习兴趣。其中，游戏不失为一个有效方法，更符合小学生的认知特点与兴趣需求。
1.利用数学游戏导入课堂，引导小学生进入积极思考状态
课堂导入是指课堂教学的开端，影响着小学生的思考状态与投入程度。常规的小学数学教学并不关注课堂导入，要么是以简单的知识回顾来唤起小学生的知识回忆，要么直接切入新知授课，使得小学生沉浸在乏味的知识讲解中，难以及时调动自己的数学思维。对此，小学数学教师可以借助数学游戏导入新课，利用丰富多彩的游戏抓住学生眼球，促使小学生积极学习数学知识。
就如在“数据收集整理”一课教学中，学生们就要学习数据的收集与整理，尝试用统计表数据来阐述现实数据。为了组织本课知识教学，我设计了一个“花萝卜蹲”的游戏，鼓励小学生以6人为一组，参与萝卜蹲游戏。在游戏过程中，我会认真登记不同颜色萝卜的具体数据。待游戏活动结束之后，小学生可以利用这些数据完成统计任务。这就很好地将统计知识与数学游戏结合起来，且数据整理活动本就是以游戏资源为中心，所以小学生的学习积极性是比较高涨的。
2.利用数学游戏丰富数学练习，保护小学生的数学学习兴趣
对于小学生来说，作业练习是他们巩固个人所学、提升数学能力、积累解题经验的基本方式，但是大多数小学生却并不喜欢数学作业，认为繁重的数学作业压榨了自己的娱乐时间，并不能让自己感到快乐。对此，小学数学教师可以尝试利用数学游戏来创新与丰富数学作业的常规形式，使其在娱乐休闲的时候回想数学知识，由此保护小学生的学习兴趣，促使小学生在数学练习中稳步提升知识应用能力。
就如在“混合运算”一课教学中，小学生就要学习同级运算的算法与算理，通过计算练习优化自己的数感。在本轮运算练习中，我组织了一次口算竞赛，要求小学生以6人为一组，每个学生负责为本组成员出题，其余学生要抢答，最终计算数量最多的小学生获胜。另外，小学生还可以展开组际比拼，即几组学生共同参与运算比赛，自行制定比赛计划，通过全组成员的运算活动的平均成绩来评选名次。这就改变了传统的纸笔测验形式，很好地调动起了小学生参与数学运算的兴趣，而且小学生自身的好胜心也很好地改善了他们的练习状态。
3.利用游戏活动突出数学学习价值，培养小学生的数学欣赏意识
对于小学生来说，他们判断一项活动是否有参与价值的基本出发点便是这项活动是否可以帮助自己解决现实问题，是否能够优化自己的生活质量。如果缺乏实用价值，那么小學生很快便会失去探究兴趣。针对这一学情特征，小学数学教师可以尝试通过实践类数学游戏来引导小学生积极应用所学知识，切实将理论与实践结合起来，突出学好数学的长远意义，由此培养小学生的数学欣赏能力，优化小学生的学习情绪和感受。
就如在“克与千克”一课教学中，我就设计了一个称重游戏，即小学生要借助称重天平或者是生活中常见的秤来称重，认真记录生活中常见实物的质量。另外，小学生还可借此参与“买卖过家家”游戏，模仿生活中人们通过称重来确定实物金额的生活现象参与模拟游戏，由此提升小学生的认知水平，促使小学生积极探究数学知识的应用方式。这就可以很好地在生活与数学之间建立关联点，便于培养小学生的数学欣赏意识。
总而言之，在小学数学教学中引入数学游戏并不是不务正业，而是促使小学生在“玩中学”中形成数学素养的一个重要策略，能够有效促使数学教育实现寓教于乐，保护小学生的非智力因素发展，提升小学生的智力水平。因此，小学数学教师要积极组织数学游戏，以便保护小学生的身心健康。
参考文献
[1]夏杭英.思维玩出来：小学数学游戏微课程的设计与实施[J].小学教学参考，2018（35）：11-14
[2]施琦.学习休闲两不误：让数学游戏走进课堂——基于小学低年段数学游戏教学现状的思考[J].小学教学研究，2018（26）：52-54
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