浅谈在小学语文阅读教学中加强写作指导
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摘 要：语文教学是义务教育阶段的基础学科，学好语文不但能提高小学生的语文素养，更重要的是为学习其它学科的学习奠定基礎，而在语文教学中，写作教学尤为重要，因此，除了单独的写作训练以外，在语文阅读教学中也要引导学生借鉴写作方法、积累写作素材，提高写作方法。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;写作指导
作文是学生多方面能力的综合体。《义务教育语文课程标准》指出：“作文是学生认识水平和语言表达能力的体现。”这时强调了作文训练的综合性。在小学语文教学中，作文是难度比较大的一项教学任务。怎样使小学生的作文能力提高呢？而现在的教材一般每学期只有八篇作文，只利用作文课训练，对于提高学生的作文能力显然是不够的，那么还要充分利用语文教材。因为教材中的每一篇课文都是经过编委精选出的优秀文章，都是学生学写作文的好范文，通过阅读教学让学生记课文中的语言，把课文中语言内化成学生自己的语言，以此扩大学生的语言积累，发展学生的语言。这样才能提高学生语言文字的表达能力。下面结合三年级学生特点，具体谈谈怎样在阅读教学中加强写作指导。
一、借鉴课文，学会观察
小学生观察能力直接影响到写作水平的高低，要写一篇文章，不能凭空想象和胡编乱造，而要把看到的、想到的、听到的写出来，反映小作者的内心体验。现在的小学生害怕写作文，就是无话可说、无从说起，这主要是学生脑海里没有实物的表象，没有通过观察认识到事物的特点、内在联系。因此，引导学生学会观察是写作成功的第一步，也是不可缺少的一步，我在教学中经常指导学生了解课文中哪些是作者观察到的，是如何观察到的，作者什么能观察到与众不同的现象，作者的观察顺序是什么样的;教会学生平时在生活中如何做到观察清楚，观察到别人观察不到的特点，把这些写在纸上就是观察日记或者作文，养成随时观察的良好习惯。如《翠鸟》一课，作者在描写翠鸟外形时，写了翠鸟的“小爪、羽毛、眼”。讲课时提问学生，作者观察了翠鸟的哪几部分？为什么观察这几部分？作者在写翠鸟的羽毛时是按什么顺序写的？经过讨论学生知道了，在观察事物的时候要抓住事物的特点，观察与其他事物不同的地方，即抓住事物特点。写时还要按一定的顺序。对照作者的观察方法，检查自己所观察的事物是否抓住了特点进行观察的，这样在阅读中初步学会了观察事物的方法。
二、抓住片断进行从“说和写”的训练
《义务教育语文课程标准》指出：“作文教学应该从说到写，由易到难循序渐进，中年级着重练习片断”，这里指出了三年级训练的重点是“片断”。写好“片断”三年级是关键，能为高年级的篇章打好基础，因此培养好三年级的写作能力是非常重要的。三年级的小学生对于如何写好片断还是一个难点。怎样解决这一难点呢？多年实践，通过阅读课给学生挂上一根拐杖，让他们扶着走。如五年制教材第五册《三味书屋》一课，第二自然段，作者按方位，条理清楚地介绍了“三味书屋”的内部陈设。学完了这一段，我就把表示方位的词板书出来。“书屋正中”、“画前”、“正中”、“四面”、“东北角上”。让学生学习按方位的顺序，说说我们教室内的摆设，学生学习课文中的方法，观看着室内的实物，有条理的把内部的摆设说清楚。紧接着让学生回想自己的卧室、家中客厅的摆设，有顺序地说一下进行巩固。最后把自己说的任选一处写下来。这样由说到分，有步骤有层次地进步，为提高学生的写作水平奠定了基础。
三、在阅读中训练学生写真实、写具体
《义务教育语文课程标准》指出“中年级着重练习片断，内容要真实具体，语句要连贯。”根据大纲的这一要求，我在阅读教学中有重点地进行这两方面的训练。如《富饶的西沙群岛》课，作者先概括写了西沙群岛的美丽高德，接着从海面—一海底一海滩海岛四个方面具体写了它的美丽富饶，最后作者做了总述，学完了这一课后，我让学生讨论总结出课本的写作特点，总一一分——总的方法，然后让学生找出了描写真实具体部分，最后仿照本课写法，写一下自己的家乡，学生根据所学到的方法，很快地完成了写作。再如通过现代信息媒体学习《参观人民大会堂》一文后，我带着学生参观了“我们的学校”。要求学生仿照《参观人民大会堂》一文的观察顺序，抓住事物的特点，把每个教室的特点，介绍清楚。由于学生亲自实践，因此写起文章不再空洞无话可说，能真实具体地把看到的、听到的写出来。学生将学到的知识转化成自己的能力。
在阅读教学中加强写作指导，不要面面俱到课训练一个方面，有时可结合课文训练开头，如《松鼠》课，有时也可练习结尾，如《参观刘家峡水电站）《二次科技活动》等，有时也可训练对话，如《你们想错了》文中的三种对话形式，总之，在阅读教学中加强写作指导，对于培养学生的写作兴趣，提高学生的表达能力和写作能力是比较有效的。
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（作者单位：甘肃省陇西县沙家庄小学，甘肃 定西 748100）
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