浅议初中生物教学中如何构建生活化课堂

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　　摘要：作为教育一线的教育者，笔者认为，在开展教学活动时，我们不仅仅要学习新工具的应用方法，我们还需要不断地解读生活。将课堂教学与现实生活紧密的联系起来。促使学生能够感受到知识的魅力，感受到知识的应用价值。在开展初中生物教学时，我们更要注意融入生活元素，让初中学生的天性能够得到释放，让初中学生能够因为融入生活，而产生更多的感悟。基于此笔者建议，在开展初中生物教学时，我们要努力构建生活化课堂。
　　关键词：初中;生物教学;生活化课堂
　　相比其他学段，初中学段的学生对于“生活”更感兴趣。能够激发学生学习兴趣的元素往往与生活有关，能够让学生积极完成探究的驱动力往往也与生活有关。基于此，在开展初中生物教学时，我们要注意构建生活课堂。让学生对于生物课堂教学生成亲和感，让学生对于科学探究生成亲和感。在这一方面笔者的建议是，首先我们要明了构建生物课堂的原则，再有，我们还需要选择适宜的方法。本文中笔者就对在初中生物教学中如何构建生活化进行了分析。
　　一、解读构建原则
　　在我们进行生活化课堂构建的过程中，首先要做的就是解读构建原则。通过树立科学化的构建目标，确立行动的主线。在构建生活课堂时，我们应该坚守怎样的原则呢？笔者认为主要有四点：1.生活性。生物教學不能脱离学生已有的生活经验，教师要以现实世界为基础，创设生活化情境，让教学内容回归生活世界，唤醒学生的内在需求，让他们主动参与探索活动中，运用生物知识解决现实生活中的问题。2.实践性。在生物教学中，教师要将知识的讲授与学生的操作练习有机结合起来，让活动贯穿于整个生物教学中，给学生留有充分观察、思考、质疑、讨论的机会，使他们的眼、手、脑协调发展，能够实现理解、探索、创造、体验。3.互动性。学生只有在人与人之间的交往活动中才能提高生命的质量，教师改变“独白式”的表演，让学生通过交谈、对话、讨论、争辩分享自己的思考、智慧，在交流与沟通中得到启发与促进，敞开生命世界，享受到学习的快乐。4.成功性。每个人都有成功的欲望，教师要为每个学生提供机会，让他们享受到成功的愉悦，才能强化他们的学习动机，增强他们的自信心，教师要为学生创造条件发展他们的能力，充分肯定学生的进步，让他们体验到成功的喜悦，产生积极的情感体验。
　　二、构建生活情境
　　在开展学校教育活动时，情境教学、问题教学的价值已经得到了人们的肯定。在构建初中生物课堂教学时，笔者认为，我们要注意将这些方法融入其中，进而实现“强强联合”的效果，培养出学生的学习能力与学习素养。如教师要提高学生的主动意识，将学生的机会、时间让给学生，从他们的生活经验和已有的认知结构出发，创设教学情境，诱引学生的注意，激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲望，让他们在观察、操作、发现、猜想中感受生物学知识的发展过程。如在“植物的生殖”教学中，教者出示“黛玉葬花图”，创设情境：“春天来了，百花齐放，许多植物会在春天开花，那到花开后不久会发生怎样的变化呢？”教者联系学生的生活实际，培养学生善于探究的学习习惯。
　　三、借助生物实验
　　在开展科学化学科的教学时，我们最关注的教学方法之一就是“实验”。作为初中生物教育者，我们不仅仅要教给学生课本上的科学知识，我们还需要拓展学生的认知，引发学生的学习兴趣，让学生经历科研探究活动的全过程。在这一过程中，我们要结合教学内容，结合实际的学情进行相关的设计，提升教学活动的效能。如在“人体的消化与吸收”教学中，教者让学生拿出课前自备的水果、饼干、熟鸡蛋、糖等食物进行细细品尝，讨论：食物可能经历人体的哪些器官？使用手中的小卡片按顺序摆一摆（唾液腺、胃腺、肠腺、胰腺、口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门等）。食物在经历这些器官时是否发生了变化？你能说个例子吗？教者用实物投影的方式展示学生的成果，让学生根据课本插图和消化系统组成表对照自学，按由上到下的顺序记忆，了解消化系统的组成器官和主要器官在人体内的位置。
　　四、改变课堂教学的模式
　　在传统的学校教育中，我们往往会将生物学科定位为“副科”，所以，在落实教学目标的过程中，出现了很多的负面元素。在我们改变了教育理念之后，我们要给生物学科重新进行定位，并且积极地进行改革。1、互动课堂。教师变机械的讲授为师生、生生间的互动，能最大限度地调动学生的积极性，实现人人参与的平等对话，对话也不限于“教师提问、学生回答”的方式，还有讨论交流、课外活动汇报、短劇表演等活动。2、实践活动。生物学知识与自然环境有着千丝万缕的联系，教师要根据教学内容的需要，精心设计活动，引领学生深入田间、苗圃基地、植物研究所、医院，开展探究活动，了解生物学发展的状况。
　　五、培养学生的实践能力
　　参与实践才能获取真知，在开展初中生物教学时，我们需要让学生全面的感知科学。因此，我们更需要学生积极地参与“实践”，获得更多的“真知”。对正处于成长关键时期的初中学生而言，他们更需要这种学习体验，生成实践能力与学习感悟。基于此，教师不能为追求升学率而开展题海战术，要引导学生将所学知识应用于生活实际中，为学生提供综合实践的机会，鼓励他们搜集生活中的生物学问题，运用生物学知识解决生活中存在的问题，如开展“环境污染对生物生长的影响…操场污染对动物生活的影响”实验，有助于培养实践能力，养成认识生活、感受生活的习惯。
　　综上所述，在开展初中生物教学时，我们不仅仅要让学生积累生物知识，我们还需要让学生生成探究科学的感悟，对于科学知识的学习生成丰富的体验。基于此，笔者建议，在开展初中生物教学时，我们要构建生活化课堂，我们要注意拓展学生的学习认知，引领学生生成社会责任感。
　　参考文献：
　　[1]江苏省建湖县近湖中学 万一萍;初中生物课堂应加强环境意识的教育[N];学知报;2010年.
　　[2]安顺市开发区小屯中学 潘莉;如何上好初中生物课[N];贵州民族报;2010年.
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