“以赛促教”广告专业小学期实训教学研究
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摘要：基于高校广告设计专业应用技术型人才培养目标，探索分析广告专业竞赛与广告设计专业小学期实训教学的结合及在教学改革中的具体应用，以广告专业竞赛命题的作品创作过程为导向，重新建构小学期实训课程，对小学期实训课程内容的选择和课程内容的序化给予了全新的诠释。由教师主导变为学生主导，由单元知识点练习变为作品创作过程能力点块状结构的项目教学，使学生切实利用小学期实训阶段完成广告专业竞赛的参赛作品，对教学、教师、科研等多方面都具有现实意义，有助于高校切实落实应用技术型人才培养目标。
关键词：小学期 实训教学 应用技术型
基金项目：本文系河北传媒学院2019年度教学改革研究项目“广告专业小学期实训教学改革创新研究”（项目编号jw2019029）研究成果。
高等教育应用技术型人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实训教学便成为改革中实现实践性、职业性的桥梁。实训教学是指学生在校内能控状态下，根据人才培养目标，通过实际项目的情境营造，对学生进行职业技能训练的教学过程。实训是指学生在校完成实际项目实践的专业化训练。小学期实训教学是基于高校两学期制度课程安排外的实践环节，以应用实践职业教育应用技术型人才培养为切入点的强化实践教学环节。正常教学周期中，各学科正常的课程教学任务已经排满，学生只能利用碎片化时间完成同步教学任务的作业练习和实践练习。在此阶段，学生还尚未全面学习学科知识，缺乏整体认知和实践应用，阶段性小学期实训教学设置正好弥补了教学期间学生实践的不足，学生通过一学期的专业学科学习和基础练习，已了解了学科领域内容，基本掌握了专业基础知识。在学期末进行小学期实践训练，明确实训学习目标和方向，增强各门课程的融会贯通，加强学生对理论知识的理解和对理论知识的实践应用，为学生实践和实践教学提供平台。
小学期实训教学目标
基于高校广告设计专业应用技术型人才培养目标，探索分析广告竞赛与广告设计专业小学期实训教学的结合及在教学改革当中的具体应用，以广告专业竞赛命题的作品创作过程为导向，重新建构小学期实训课程，对小学期实训课程内容的选择和课程内容的序化给予了全新的诠释。按照作品创作中的实际知识需求来构建小学期实训课程方案，是对小学期实训课程的改革创新，有针对性地设计符合学生创作进程需求的教学方式，促使学生将理论知识与实践相结合，提高学生实践能力及创新能力。小学期实训教学既充实了小学期实训内容，锻炼了学生的实践能力，又完善了专业课程建设，促进教学成果和科研成果的积累和转化。
小學期实践教学以两周独立的时间周期和教学设置满足学生对实践的探索，使其有充足的时间进行研究学习和实践创作。为保证小学期实训的进展和成效，小学期实训动员工作非常重要，要为学生分析行业发展趋势和社会专业人才技能要求，从思想认识上提高学生对小学期实训的认知和理解，认识到小学期实训的重要性，明确小学期实训的目标任务和要求，让学生体会到小学期实训教学是将理论知识应用到实践的一体化教学，要通过阶段学习完成并提交相应阶段成果的专业实战，使学生充分认识小学期意义，以达到小学期实训的预期效果。
专业竞赛与小学期实训的契合
基于创新创业视角下的广告专业实训教学是一项复杂的教学项目，涉及教学内容、教学效果、创新能力等多个方面。广告专业竞赛整合社会资源，真题真做能够满足各年级层次小学期实训需求，契合服务教学改革，将教学与企业需求相关联，提供真实的实践平台，激发学生的学习兴趣，提升学生的实践能力。
真题真做，服务教改。广告专业竞赛主要根据真实企业营销命题进行创作，包含平面海报、视频广告、多媒体互动、文案策划、营销创客等设计作品形式。参赛企业多为行业知名企业，有明确的客户群体和市场定位，注重提案的可行性及创意创新性，对优秀创新作品有强烈的需求。学生参与竞赛从而达到真题真做，让学生从了解受众、分析调研、提出策略到完成创作作品，以真实地完成项目制作的全过程。
根据各年级所学专业课阶段不同，低年级学生可参加文案写作、策划等形式的作品创作;高年级学生可参加完整的提案及影视创作或新媒体形式作品创作，各阶段学生均能在竞赛活动中找到适应的参赛内容。学生可自由结组，团队协作完成选题和创作，教师根据进程进行有针对性的专业指导，形成以学生为主导、教师为指导的小学期实训教学模式，将教学内容与创作过程紧密结合，使学生在实践中了解行业动态及就业方向，为学生提供交流的实践平台。高校可根据实践反馈不断完善人才培养方案，对专业课程建设进行调整，满足企业发展对专业人才的需求，对实践教学改革起到促进作用。
调动学生学习积极性。专业竞赛为内容的小学期实训，提高了学生的学习动力，激发学习兴趣，教师给予适当指导并组织讨论，为学生营造一个良性循环的学习环境和交流平台。学生对荣誉感的潜在追求，激发学生的自主学习能动性，使学生深入学习专业知识，提前了解企业需求。在此基础上，高校可将应用技术型人才培养目标落到实处，紧跟社会专业人才需求，不断地完善人才培养方案，为社会培养更专业优质的符合社会需求的专业人才。
“以赛促教”实训课程设计。为落实本专业“应用技术型人才”的培养目标，着眼于培养实践能力强、应用技术型人才的专业定位，小学期实训教学设计结合当代大学生创意思维活跃、动手能力强的特点，着重学生在校学习期间实践能力的培养，做到“专业与行业对接”“课程与岗位对接”，以培养学生的实践操作能力、提高分析问题和解决问题的能力为出发点，以专业定位为目标，培养出既符合行业需求又能动手动脑的应用技术型专业人才。
1.创新教学模式。参赛作品的创作需理论知识的支撑和制作技术与艺术效果的结合，所以将理论课程实用化，理论教师与实践课教师合作教学，理论教学和实践教学同时进行，加强理论与实践的结合，在实践环节注重理论知识的实际应用，做到“理论实用化”。高校还可对理论与实践的教学内容和教学方法进行改革，由循序渐进的单元知识点教学变为综合创作的项目教学，作为单元知识点的理论知识灵活运用到实践项目中，由教师主导变为学生主导，教师对主要知识及方向进行把控，以辅助指导为主，学生变为主导，以团队合作、头脑风暴、研讨辩论、主体主题创作等活动形式完成创作全过程。教学重点由知识点的讲授变成学生实践创作中的学习过程，以提高学生综合能力为教学目标，以参赛作品为实践效果的检验。 2.小学期实训教学课程内容的序化。随着应用转型的不断深化，其难度不断增加，改革最深处是具体的教学内容、方法等微观层面的具体改革，注重学习过程胜于结果。按照广告专业竞赛的命题要求将实践教学进行改革，改变原“线性知识点练习”为“作品创作过程能力点块状结构”的项目教学。按照“工作过程系统化”的要求，根据作品创作过程重新构建理论知识结构，按照作品创作过程能力点块状结构重新序化知识点。根据项目进程，高校可将小学期实训教学分为三个阶段，即准备阶段、创作阶段、交流完善阶段。
在准备阶段，教师组织学生学习实训教学内容，帮助学生分析梳理竞赛命题，将准备阶段分为四步：选题、预期目标、可行性、实施方法，并据此对教学知识内容进行块状结构的序化，由面及点逐步进行，大框架知识以班为单位统一讲解，具体知识点以组为单位具体分析讲解，使学生明确将要完成的主题内容。此阶段选题最为关键，竞赛项目反映真实的市场需求，使学生深入理解企业的营销创作需求，选题和切入角度的设计直接影响后序工作的顺利开展，教师要对选题进行方向上的把控和引导，帮助学生做好前期工作。
创作阶段借鉴“学习领域”課程方案中“工作过程——行动领域——学习领域”的模式，以工作过程为导向构建教学内容，教师需了解学生团队结组情况及人员分工，对每组选定主题及学生的创意进行了解沟通，根据选题情况，将理论知识结合到实际应用中，更强调专业知识的运用，给予专业性、针对性的指导意见，要求教师具备全面的知识结构，对于整体创作有一定把控能力。
学生完成作品后进入交流完善阶段，教师应从创意构思、理论应用、设计排版等方面进行把控及指导，综合整体的设计风格、版式编排，对细节进行指导和修正，并在班级或年级当中组织同类作品进行学术交流与分享，不仅为学生提供了交流平台，而且使学生之间可在本校小范围内进行相应的比较与评判，反思作品存在的不足，修改完善作品并提交参赛。
与传统教学方法相比，小学期实训教学过程中各组情况不同，变数较多，机动性、灵活性、应变性更强，教师需随时调整教学内容，以应对学生实际发生的问题。小学期实训教学对教师、学生的理论高度和实践能力都能起到促进作用，达到提升实践教学效果的目的，有效改进专业课程建设，完善高校人才培养方案。
小学期实训教学成效分析
高校应以学生实践过程和作品完成质量为主，判断小学期的实践教学成效。教师对学生实践过程进行把控，对于学生的参与程度及完成情况予以相应的评判。作品的完成质量可通过学校内的展览及参赛结果做相应参考。学院内的作品展示和学术交流使学生在相互交流中进行了比较，拓展创意构思，促使学生积极改进完善作品。参赛结果是面对社会、高校之间的比较，全国的竞赛平台开阔学生的视野，给学生提供了全方位、高层次的交流空间。
小学期实训教学解决了广告专业实践教学中的多个问题：1.加深理解记忆。项目总体目标与分阶段目标之间的关系，促进学生对能力点逐个突破，提升了学生对理论知识的理解和实践的运用;2.以学生为主体。学生由被动接收知识变为主动探索知识，激发学生的学习主动性，锻炼学生的交流沟通能力;3.评估体系。由传统的教师评分变为竞赛参评，评判机制相对更为公平，平台更广阔，提升了学生的眼界，促进了学生之间的学习交流。经过三年的小学期实训探索，小学期“以赛促学”的教学模式已逐渐构建完善，学生的多项作品已在各大专业竞赛中取得优秀成绩。小学期实训教学完整构建工作流程中的知识需求，使学生了解行业需求，所学所用均以实现竞赛创作为目标，学习目的明确，激发了学生学习的主动性，学生全身心投入到创作过程当中，加深对专业知识点的理解与运用，提高学生实践能力及创新能力。学生团队成员共同努力合作完成创作，可培养学生的团队合作意识，增强学生的人际沟通能力和交流能力，为今后工作中的人际交往打下基础，增加了学生的工作实习经验。高校在切实落实应用技术型人才培养目标的同时，为教学积累了更多的教学成果和科研成果。
结语
通过本项目的研究，最大化发挥小学期实训的优势，改变传统教学模式，由教师主导变为学生主导，由单元知识点练习变为作品创作过程能力点块状结构的项目教学，使学生切实利用小学期实训阶段完成广告专业竞赛的参赛作品。真实的项目设置使学生了解企业和行业动态，融入社会真实项目当中。小学期实训取得一定教学成果的同时，对教学、教师、科研等多方面都具有现实意义，能够切实落实应用技术型人才培养目标。（作者单位：河北传媒学院）
参考文献：
1.黄庆，余光华：《新媒体时代营销思维下的视觉传达专业项目教学》，《新闻研究导刊》，2019（16）。
2.温志彧：《高校广告专业项目教学活动研究——以河南工业大学新闻与传播学院为例》，《新闻界》，2012（17）。
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