基于工作过程的项目化单片机教学设计

来源:用户上传      作者: 李华

　　摘要：根据高职高专应用型人才培养目标，四川信息职业技术学院电子工程系在单片机教学改革过程中，采用基于工作过程的项目化教学模式，更能凸显职业教育“以能力为本”的价值取向，有利于学生理解和掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛和乐趣，培养分析问题和解决问题的能力以及团队合作能力，可充分发掘学生的创造潜能。
　　关键词：项目一体化；教学设计；教学实施；智能小车
　　
　　一、单片机教学现状
　　1.目前的教材普遍将理论知识安排为先单片机内部结构，再程序设计指令及设计方法，最后外部扩展技术，清晰完整，但是内容偏重理论，选例缺乏应用性、系统性。
　　2.单片机的教学手段以讲授为主，最多与多媒体设备结合，演示仿真效果，这样便使学生学习单片机枯燥乏味，没有现实意义，缺乏兴趣，严重影响了教学效果。
　　3.实践教学形式单一、与实际应用产品联系不紧密。当前的实验教学大多以单片机实验箱为实验平台，而开设的也多为验证性实验。导致学生过度追求实验结果，而忽略了硬件设计、软件调试等过程。整个课程结束后，许多学生也未能真正了解清楚单片机应用系统开发的全过程，不会使用仿真软件调试程序的学生也不在少数，甚至连单片机开发工具如硬件仿真器、编程器的用途都不知道，更不用说掌握单片机应用系统设计的一般性方法。
　　二、基于工作过程的智能小车项目化教学设计
　　项目教学法起源于美国，盛行于德国，尤其适合职业教育。项目教学法是围绕职业工作内容将传统的学科体系课程中的知识、内容转化为若干个教学项目，通过项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。项目教学法遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实的工作步骤及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作步骤，“教、学、做”相结合，理论与实践一体化。按照这一最新思想，我们对单片机实训课教学内容重新整合、序化，进行了大胆改革尝试。
　　1.教学设计
　　为了改善单片机教学手段单一的缺点，可以基于智能小车应用系统构建过程来实施教学，对象就是能够实实在在动起来的智能小车，让学生看到一个活灵活现的单片机控制的电子产品，吸引学生的眼球，激发了学习兴趣。从智能小车的组装到实现控制的工作过程，结合学生的学习、认知规律，课程内容归纳为以下几个项目：
　　2.项目实施
　　所谓“工作过程”是指在企业里为完成一项工作任务并取得工作成果而进行的一段完成的工作程序。所以本课程所有项目均按照职业能力培养的基本规律，以真实的工作步骤及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作步骤，“教、学、做”相结合，理论与实践一体化。项目具体实施方案详见下表。
　　3.结束语
　　本课程所采用的基于工作过程的项目化课程教学模式，是以实践教学为主线构建的课程结构，理论教学为实践教学服务，紧密围绕实践教学需要展开，遵循的是“实践-理论-实践”、“整体-局部-整体”的认知规律。整个课程教学在智能小车综述（认道）中开始，在智能小车系统设计与开发（识道）中实施课程教学，在制作智能小车（得道）中结束。而每一个教学项目模块则从认识项目开始，通过必须够用的理论知识学习，最终在实践中完成本模块的项目任务，理论教学和实践教学完全融为一体，大大提高了理论教学的针对性和实效性。通过课程学习使学生的实践工作能力达到能独立进行单片机的有关软硬件的设计工作，以适应现代企业的人才需求。
　　参考文献：
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