中职语文教学新探
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作者: 李秀薇
[摘要]从当前中职学生的文化基础、学习能力、思想、行为等状况,从三个大的方面提出在语文教学中应采取的新的尝试,以期提高学生的文化素质和思想修养。
[关键词]中职语文教学新探
中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1120161-01
中职生多为中考落榜生,由于高校的扩招,中资生源的文化素质普遍下降,大多数学生的学习能力差,思想不成熟,不思进取。另外,他们在行为习惯甚至组织纪律、道德品质方面也存在许多问题。如:上课迟到、早退、课上讲话做小动作、打手机发短信玩游戏、听MP3看MP4、打瞌睡、打架斗殴等现象不时发生。面对这些素质层面的学生、怎样把学生调动起来听课,如何提高学生的文化素质和思想修养,是我常常思考的问题,作为语文老师,笔者就此谈几点拙见。
一、端正教学心态,正面激励引导,激发学习活力
(一)赏识每一位中职生。人性中本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和关爱。在中职生的记忆中,这些几乎成了“奢侈品”。因为他们在初中阶段,大都被贴上了“差生”的标签,或多或少地经受过教师的否定甚至忽视,被同学及伙伴排斥,受到大家的斥责甚至打骂。可以说,他们的内心是相当脆弱的,特别需要教师的理解和爱护。完全接纳他们,赏识他们,是每一位教师应有的态度。如果教师对学生持厌烦、冷漠的态度,那么教师的情绪首先就失控了,还怎么去有效地教学呢?事实上,这些学生都是渴求关爱的孩子,每个人身上都有许多闪光点。当教师以赏识的心态去面对他们,就会快乐地传授知识,也会促使学生变得越来越好。
(二)与学生平等对话,做学生的知心朋友。无论是在课上还是课下,教师要真诚,真实地展现自己,诚恳、忠实地对待学生,注重与学生平等对话,做学生的知心朋友。如教师具有亲和力,像朋友般对待自己的学生,学生就能得到安慰与鼓励,从而因受到真诚的感染和暗示而逐渐诚实地表达、袒露自己的内心,思维积极、情感积极地参与到语文学习活动中。
(三)教学评价模式体现灵活性。如何让职校学生走出阴影,在新的环境中感受到学习的魅力,体验到成功的乐趣,重新树立起对学习、对生活的信心,这是职校老师应考虑的问题。随着课堂教学改革的不断深入,落后的、统一化的、终极式的成绩考核方式已成为学生主体发展的拦路虎。
要让不同层次的学生都能主动发展,都能获得成功的体验,就必须改革目前这种以知识再现为主的,一刀切式的终极考试模式,建立新的语文考核方式,注重过程评价。如,平时成绩占期末考试成绩的40%。其中平时成绩包括课堂迟到、早退、旷课,以及听课情况,还包括作业的完成情况,课文的背诵情况。另外,注重对学生的兴趣培养及能力训练,让每一个学生都能在学习的过程中获得成功的情感体验,从而激发他们的主体精神。
二、讲究教学技巧,注重教学互动,赢得课堂最佳效果
(一)开展“课前推荐好文章”活动,激发学生“读”的兴趣。我在教学过程中一改过去课前进行“三分钟演讲”、“介绍一个词语”、“讲一个故事”等形式,开展了“课前推荐好文章”活动,收到了良好的效果。因为课前进行“三分钟演讲”、“介绍一个词语”等形式一开始实施,学生还感到新鲜,可时间长了,学生就觉得乏味。让一个学生“课前推荐好文章”,再让其他同学点评文章,一方面培养了学生广泛搜集资料的习惯,另一方面也加强了学生的听、说的能力,同时也满足了推荐者“其实我的阅读面还蛮广”的心理愿望。同时,我还让学生在听“推荐的好文章”时,注意用一句话概括所听到的内容,用一句话评析听到的人物;用一句话提取听到的信息;用一句话描绘听到的画面;用一句话展开想象――这种活动,形成了众说纷纭的课堂交流,常常让学生们有意想不到的收获。
(二)巧设导语,打开学生记忆的闸门,激发学生学习新课的兴趣。导语的设计对于激发学生的学习兴趣也是非常关键的。成功的导语能吸引学生的注意力,为整堂课的顺利进行打下基础。因此要精心设计导语,让学生一上课就充满兴趣。如:讲郁达夫《故都的秋》,我是这样设计导语的:从古到今,关于“秋”的佳句和名篇数不胜数,有哪位同学能就这些佳句和名篇略举几例呢?一开始,同学们并没有马上说出,在这种情况下,我先提示了几首,如:王维《九月九日忆山东兄弟》写道:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。......”“月落乌啼霜满天,江枫渔火对悉眠。......”这是张继的《枫桥夜泊》。当我说到这里时,同学们打开了记忆的闸门,他们想到了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、《登高》,王维的《山居秋暝》,刘禹锡的《秋词》,范仲淹的《渔家傲》,毛泽东的《沁园春・长沙》等。
(三)鼓励学生感悟作品,形成独特意见。通过讨论,激发学生的创新思维具有重要的作用。如对莫泊桑小说《项链》中主人公玛蒂尔德的一贯认识是:她是一个爱虚荣的人。可通过讨论,有的学生却认为,丢项链使玛蒂尔德得到了勤劳、务实、守信等美德,这些是无价的。她是因祸得福,不应该为她难过,而应该为她高兴。这便是一种很独特的思维方式。
(四)开展朗诵比赛,并适时进行物质奖励。在教学诗歌单元时,我让学生开展诗歌朗诵比赛,比赛结束,评出先后名次,并对学生进行适当的奖励,如赠送磁带、笔记本等。通过这种方式大大激发了学生朗读的热情,提高了教学效果。
三、立足就业需要,发挥基础学科作用,增强学生语文实用技能
(一)加强口语交际训练。根据职校学生口语表达偏差的现状和日后就业的需要,可在语文课上对学生进行“口语训练”。如:利用现有教材中口语交际训练序列所安排的内容,训练学生的口语表达与交际能力。在具体的实施过程中,则以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才、展现才能的演讲论辩口才为重点,循环渐进、由简短到成篇、由照读到脱稿、由有备到即兴、由对放话到辩论,对学生加强训练。经过教学和训练,促使中职学生做到“认真听别人讲话”、“有表达的自信心”、“与别人交谈、态度自然大方”,从说清楚完整的句子开始到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇,从而为写作及今后适应社会需要打下一定的表达基础。
(二)联系学生专业实际进行教学。在语文教学中,教师不能只关注本学科的知识,还要利用语文学科为基础学科的重要地位,联系学生专业实际进行教学。
(三)注重写字练习,让学生能写一手好字。信息时代要求人们都会使用现代信息技术,而往往忽略一些基本功练习,例如:“写规范字”。中职学校一些专业(如广告制作、新闻文秘等)的学生毕业后要从事文秘工作,应注重写字练习,使其能写得一手好字。俗话说“字是门面”、“字如其人”。作为中职语文教师应提醒学生写规范字,让学生买字帖进行临摹练习,要求学生每天练半个小时,并且定期检查。这种练习,不仅能让学生练一手好字,而且培养了他们做事持之以恒的良好习惯。
按以上序列进行教学,强化为专业服务的意识,这样中职语文教学就能真正地达到职业教育的目的。
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