中职语文教学生活化策略初探

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　　[摘           要]  随着教育教学的不断发展，在教育部最新颁布的《中等职业语文教学大纲的》指引下，中职语文教学改革应该重视教学生活化，重视中职语文带来的实用功能。结合教学实际，从语文课堂中处理好“量”与“度”、“名”与“实”、“知”与“情”、“动”与“静”的关系以及提高读写能力凸显实际应用这几个角度提出一些设想。
　　[关    键   词]  中职语文;生活化;策略
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）10-0054-02
　　 陶行知先生提出“生活即教育”。中职语文教学生活化意味着在培养学生职业素养的前提下，有选择性地整合学生生活和学习中可以学习的资源，以学生感兴趣的方式进行教学，使其获得与职业发展相适应的语文素养，增强学生就业的适应性和竞争力，为终生发展和继续学习打好基础。结合具体的语文教学实践，提出以下几点思考。
　　 一、重视课堂设计，明辨几种关系，彰显职教个性特征
　　 笔者认为中职语文教学生活化过程中应该拥有改革创新的精神，将生活悄无声息地融入语文课堂之中，让语文学习与学生的专业成长巧妙结合，激发学生的语文学习兴趣，让语文教学与生活有机融合起来，促使学生理解、表达、想象等各方面能力得到提升。而要实现这一理想，就应该重视里清以下几个方面的关系。
　　 （一）“名”与“实”的关系
　　 生活化的教育应该深入挖掘生活的本质，无论是课堂设计还是课堂形式的求新求变，要让学生在各种生活情境中得到丰富的知识，提升领悟生活的能力。让语文与生活之间构建起联系，让语文提高学生的生活能力，同时服务学生的生活。语文教师不应只传授生活经验，而应鼓励学生结合自身的生活经历，大胆地分享自己的心得，让学生与文本对话，找到它们之间共同的生活特征，与文本之间产生默契，从而引起情感上的升华。学生生活与文本之间不应只是机械的结合，而应通过学习文本，注入生活之水，这样才能丰富学生的情感，达到教学的最终目标。
　　 （二）“知”与“情”的关系
　　 在课堂教学中，我们应该关注不同学生的个性特点和独特的情感经历，允许他们能够多样化地解读教材文本，教师应该让学生从多角度与文本对话。同样，教师也会对文本有着自己的独特领悟。因此，切忌主观臆断，根据自己的喜好决定学生的喜好，更不应该将自己的价值取向强加于学生，如果这样，就会让原本意味深长且内涵丰富的文本变得单一和古板了，成为社会主流价值的代名词。语文课应该和主题班会课等区分开来，情感体验应该建立在“知”的基础之上。”
　　 （三）“动”与“静”的关系
　　 在生活化的教学中，“动”能让课堂氛围变得活跃，而“静”能让学生沉淀思想，理性思考。
　　 “动”固然指课堂设计安排的各种活动，但更应该是学生内心的“动”，是充满着活力与思考的“动”，具有动态性的思辨色彩，情感的“动”，思维的“动”。
　　 课堂上的“动”固然是指课堂氛围活跃，教师能够调动学生的积极性，让学生能够踊跃展现自己，但是这种“动”并非毫无拘束，随心所欲，而应该节奏合理且张弛有度，教师是整个活动的指导者，应该重视课堂秩序“动”而不乱，只有井然有序的“动”才能让学生受益匪浅。
　　 二、提高說写能力，凸显实际应用
　　 语文学习应该重视听、说、读、写。然而，中职教育具有其特殊性。中职生毕业后便得面临就业选择，面对招聘时，中职生要大胆表达自己的观点，积极主动地推荐自己，从容淡定地回答主考官的问题，这些都与“说”有着密切的关系;就任岗位后，中职生面临着各种文案写作、年终总结、竞选就职等，而这些又离不开“写”，所以，与普通学校教育相比，中职生活化语文教学应该把“说”“写”放在重要位置。
　　 （一）联系专业知识，重视口语交际能力
　　 口语交际能力在学生的职业生涯中起着重要的作用，中职生面临就业的压力，想要在激烈的竞争环境中脱颖而出，必须具备较强的口语能力和交际能力，否则很难适应职场竞争，也不利于自我提升。所以，中职学校的口语训练应该根据自身特殊性，以学生的就业需求为导向，既要传授语文知识，也要让语文学习与专业相结合，根据不同专业对语文能力需求的不同，加强职业化的口语交际训练，让学生的专业素养得到提升。
　　 语文教材中每一个单元都有“口语交际”这一个模块，但是，在实际教学中，这部分内容常常被忽视，即便教了，也是泛泛而谈，没有真正让学生去感受。我在教学过程中，对每一个单元的口语交际都精心备课，寻找资料和素材，创设情境，让学生感受到口语交际是有用的，对生活和未来职业是有帮助的。如有一个单元的口语交际是《拜访》。可能大家会认为这太简单了，谁都会。其实在实际生活过中并非如此。在具体情境中，拜访会涉及很多有关于礼仪、有关于言语表达法、有关于应对的知识。所以，我在教学过程中，设置了几个情境，有顺畅的情境，也有突发的情境，让学生准备，然后模拟情境，让学生参与演示，然后让其他学生点评。最后，教师点评，由此引出拜访应该注意的问题。通过这样的方式，学生不仅懂得了拜访应该注意的地方，也感受到了生活的乐趣。
　　 （二）重视应用写作，培养从业技能
　　 在语文教学中，我们一直不能忽视作文教学的重要性，中职学校语文教学也不例外。然而，在现实教学中，许多学生非常畏惧写作。而如今越来越多的行业需要涉及应用文的写作，因为应用文既能帮助人们加强交流、处理工作事务，还能方便彼此的联系，对接相关业务等，随着信息技术的发展，应用文的地位也越来越高。所以我们应该重视训练学生的应用文写作。中职学校语文教学大纲要求中职学生能够写作与专业有关的应用文，凸显语文的交际实用功效，能够让学生的生活需求得到满足，这也是职校学生必须具备的个人技能。 　　 然而对中职学生来说，他们一直对写作有排斥心理，对写作教学也就难以产生兴趣，内心畏惧写作的现象很普遍，由于应用文写作枯燥单调，他们内心更加排斥。这一实情让我们更加需要重视应用文教学的方法和模式，不能只是采取常规的“先写后评”的方式，这样势必不能调动学生的学习兴趣，因此应用文写作教学应该重视课堂的生动性与实用性，让学生在写作教学中感受生活化，意识到应用文写作对自身职业发展的重要性，鼓励学生多参与实践，这样可以将应用文写作的知识与学生的亲身体验结合起来，既让学生的各种能力得到提升，也能为中职生走入工作岗位后灵活运用应用文打下坚实的基础，满足今后的职业需要。
　　 学生的写必须和教师的“改”相结合。“好的作文都改出来的”，我深信这句话的内涵。但是，大多数教师在教学中大多采用课堂写课后批改的方式，我觉得这样的方式有很多缺点。因此，我经常在课堂上让学生练笔。比如，文本中有些独特的写作方式需要学生借鉴模仿，我就地取材，让学生当堂写。然后当场点评，最后总结学生的优点和不足。这样的方式收到了不错的效果。一方面，对文本中精彩的片段有了更深的理解，学到了作者的独特手笔，活学活用，也使学生感受到自己受到了重视，在写作的技巧上得到了教师的肯定或者指点，积极性有了提高，渐渐地认为写作不再那么厌烦。
　　 另外，挖掘学生潜力，鼓励学生参加写作竞赛活动。我目前任教的一个班上，有几个学生爱好写作，阅读量也比较广泛。只要学校里有写作的竞赛，我就第一时间告诉他们，鼓励他们大胆去写，然后我做一些指导。其中有学生获得了省里文明风采的奖项，他们非常有成就感，激发了他们的写作热情。我又把这些学生的作品在其他班级展出，让别的班的学生做一些点评，那些学生不仅学到了别人写作的长处，也知道了自己的短处，取长补短。这样的方法收到了不错的效果。
　　 在应用文写作教学中，我们不仅教授一些常见的应用文写作技能，还会根据不同专业的特点教授一些与之专业密切相关的应用文写作，如会议记录、简报、介绍信、证明信等，此外还会教给学生一些与职业生活紧密联系的应用性文体。应用文写作教学的过程中，还可以设计一些与之相关的课堂活动，既能活跃课堂氛围，也能激发学生的写作兴趣，如演讲稿写作教学中可以组织演讲比赛，应聘信写作教学中可以组织招聘会，这些活动既能与學生未来的职业生活结合起来，也能让学生在自身实践的过程中掌握应用文写作的技巧，提高自身写作应用文的能力。
　　 （三）注重课外阅读，让间接经验得到丰富，致力于终身学习
　　 阅读是打开学生视野的有力武器，如果课外不花时间阅读，就会让自己的生活变得闭塞，不能去感受生活的各种奇妙性，缺少丰富的知识，缺少丰富的积累，不可能拥有扎实的语文功底，所以，我们要鼓励学生大量阅读。只有保持阅读的习惯，才能让自己的精神生活变得更加丰富，陶冶自己的情操。所以，教师应当重视阅读的重要性，让学生懂得如何阅读文本、阅读经典，引导学生关注经典文化，这样他们才能与许多文化大师、人生大师展开对话，从而为自己的终身学习打下基础。
　　 然而，当前的职中学生并不热爱经典文化阅读，很多学生对经典文学不感兴趣，没能形成读书的好习惯，对课堂上提及的许多文化名篇都缺少了解甚至从未接触过。由于很少阅读，导致积累匮乏。而对于少数喜欢阅读的同学来说，阅读的材料也多是偏向娱乐化，各种消遣文学大行其道，学生沉迷于这些商业化文学作品，根本不能潜心研读经典著作。因此，教师应该指导学生展开积极向上的阅读，让课外阅读具有实际功效，能够将课内教学与社会生活结合起来，更是向学生职业生活的延伸与拓展。所以，中职学生的课外阅读应该需要引起重视，教师应该根据学生的特点培养其学习兴趣，让学生产生读书的热情。
　　 我鼓励学生广泛阅读。每个月定一个阅读主题，开出一些书单，在月末用两节课时间互相交流，并且让学生做成演示文稿，上台演讲。然后学生自己评选出优秀的作品，并且给予一定的奖励。一个学年下来，学生的课外阅读量在渐渐扩大，还锻炼了他们的语言表达能力以及对文学作品的鉴赏能力。
　　 总之，中职语文教学应更加重视与学生生活的联系，与学生专业特色相结合，我们应该重视在教学中融入学生的生活，课堂设计围绕生活实践。中职语文教学生活化应该始终以服务学生为目标，以帮助学生就业为指导，应该致力于为社会输送具有过硬专业技能的职业者，找到语文教学与职业之间的契合点。探索新的教学模式，开创新的教学资源，让学生感受到日常生活、社会生活中都与语文教学有着不可分割的联系，从而让学生的语文应用能力得到提升;让学生感受到自己的职业生活是脱离不了语文的，与自己的职业发展是密不可分;学生职业意识的强化，职业生涯的合理规划，这些都与语文教学的功效息息相关。
　　 参考文献：
　　 [1]刘国正.实和活—刘国正语文教育论集[M].北京：人民教育出版社，1995.
　　 [2]陶行知.陶行知全集（第l卷）[M].成都：四川教育出版社，2005.
　　 [3]夏家发.教学活动设计[M].湖北：华中师范大学出版社，2011.
　　 [4]夏家发.中国著名特级教师教学思想录（小学语文卷）[M].南京：江苏教育出版社，2001.
　　◎编辑 武生智
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