中学生信息技术课对学生创新思维能力的培养
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摘 要 随着信息社会的不断发展，我国综合国力的不断提升，越来越多人对各种电子信息化设备不再感到陌生，甚至对要求越来越高，这也就对各种电子设备的创造者施以更高的要求，进而对创新型人才的需求也随之提高，本文就以与信息化密切相关的中学生的信息技术课为基础来探讨一下如何能够提升学生的创新思维能力。
关键词 信息技术 创新 教学
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.061
Abstract With the continuous development of the information society and the continuous improvement of China's comprehensive national strength， more and more people are no longer unfamiliar with various electronic information devices， and even higher requirements， which also create various electronic devices. The higher requirements are imposed， and the demand for innovative talents is also increased. This article explores how to enhance students' innovative thinking skills based on the information technology courses of middle school students closely related to informatization.
Keywords information technology； innovation； teaching
創新思维在这个信息化飞速发展的社会愈来愈不可或缺，创新思维的涵义就是要用新颖独特的方法去解决各类问题的思维过程，这种思维能够打破常规思维的禁锢，以超常规甚至反常规的方法、视角去探索并解决问题，从而产生新颖的、独特的、有价值的、有意义的优秀成果。那么在信息技术课堂教学中就要求学生能够以新颖独特的方法去解决信息技术课堂中所遇到的问题，使得创新思维能力得到培养，并能够灵活的将其迁移到其他课程领域中，实现其创新思维能力得以升华并能够很好的适应社会。
1 信息技术教学的本身特性
1.1 软件技术更新快
这个信息化如此发达的社会，各个计算机应用软件也是飞速发展，版本更新也是在不断加快脚步。[1]因此在信息技术课程教学中就要求对学生进行各种软件的教学时，应该按照当地实际情况尽可能地以最快的速度去更新计算机硬件以及软件等设备，使得学生能够对新颖化的计算机设备产生极大的兴趣，以此来更好的培养学生的创新思维能力。
1.2 操作实践性更强
信息技术课程是以任务驱动法的教学方法为主的课程，其动手操作的几率相对于其他课程来说较为频繁，进而也就对学生的动手操作能力要求更高，也就逐渐要求其思维敏捷度要更高。因此，教师也应该以更为灵活的方式进行课堂教学，以使得学生能更好的操作和运用计算机软件。
1.3 实际应用更为广泛
科学技术带动了社会发展，因而计算机在现实生活中更是应用甚广，计算机已被应用到各个领域，给人们的生活带来的非常大的便利，一点一滴的改变着人们的生活，向着更好的方向不断发展。各个学科的讲授中也应用到了多媒体，给教学提供了更大的趣味性，也为其带来了教授方式和教学手段的转变，因此做好计算机的讲授对其他学科的学习也必定会有影响。
2 信息技术教学的发展现状
2.1 教师学生不够重视
信息技术课程对于很多地区来说目前都还不属于高考或者中考的范围。因此老师和学生们就不是非常重视这门课程，认为其只是一门让学生放松娱乐的课程，上课的各方面环节也就不够严谨，进而就出现大家对信息课程的一种“敷衍”的态度。[1]
2.2 信息技术课程的教材选用缺乏科学性
信息技术课程的教材的选用往往缺乏科学性，跟不上时代进步的步伐，计算机作为信息化社会发展的前沿产品，其更新换代速度超乎人们的想象，而计算机课本的陈旧的教材内容并不能很好的指导学生对现在信息化产物的认识，就更不用说是培养其创新能力了，因此在计算机教学的教材选用方面应注意其要融入新知识，跟上时代步伐。
2.3 计算机教学的科学性不足
信息技术的教学，教师往往采用的是讲授法的授课方式，而计算机课程有极强的操作实践性，因此采用这种“满堂灌”的教学方式，足以体现其根本不注重学生创新能力的培养，更不用说利用科学的教学方式培养其创新能力了，这往往也是中学计算机课程没能培养学生创新能力的原因之一。
2.4 信息技术老师师资力量薄弱
中学信息技术老师往往由于师资力量不是很强大，而做不到对学生的创新能力来进行培养。[1]甚至由于信息技术老师人数太少，以至于出现一个老师带很多班的情况，这也就无形中削弱了老师培养学生创新能力的精神力量，不能够针对性的为学生制定培养方案培养其创新能力，这也是信息技术教学中存在的一大弊端。
3 中学信息技术教学中对学生创新能力的培养建议
3.1 教师的教学观念的转变
中学信息技术教学中，要想培养学生的创新能力，首要任务就是要改变教师对这门课程的观念态度。让老师先重视起这门课程来，要让教师从本质上认识到这门课程的特殊性和重要性，进而在备课方面付出努力，为培养学生的创新能力进行思考，设置相应的教学任务，不仅仅只是一味的讲解理论知识。[2]而是要可以引发学生的主动学习能力以及学习兴趣，以达到落实新课改理念——学生为课堂主体，教师引导学生才参与整个学习过程，引导其以分组讨论的方式进行学习，教师合理的参与，让学生自主思考并解决问题，以激发其探究创新能力。 3.2 科学的选取教材
信息化时代的飞速发展与计算机是紧密相关的，科学的选取信息技术课程教材也对其教学成功具有重要的意义，教材的选择要符合时代发展的需求，适应未来计算机发展的方向，选用的教材要体现好的计算机教学方式和合理的知识结构，对学生计算机能力的培养要有一个循序渐进的过程，这也要在教材中能够体现，在提高计算机能力的基础上对其创新能力进行培养。同时，还要选择辅助的教学用书，也要围绕整个教学目标进行，教师在引导学生进行实践，并对其进行指导，让学生提出问题进行讨论并能够自己解决问题，从而培养其创新能力，自主学习能力，进而是得其综合能力得到提升，实现教学的真正目的。
3.3 创新信息技术课程的教学方法
信息技术课程是实践操作性较强的一门课程，不能够一味的使用传统的“满堂灌”的教学方法进行教学来“敷衍”这门课程。[3]教师必须具备一定的实践能力和创新思维模式，对教学的每个环节进行设计，让学生按照自己的引导进行创新能力的开发学习，养成自己的创新思维模式，改变传统的教育体制模式，把分组讨论，互相交流，小班辅导等教学方法引入到信息技术课堂教学中，让学生作为主体去积极探讨实践操作中遇到的问题，把呆板的知识变成主动实践的过程，注重其探索发现知识的过程，在给学生授予新知识之前，让其先进行预习，把自己所存在的疑惑进行记录，以便课堂上进行讨论探究以解决自己所遇到的问题。
3.4 信息技术教学考核方式改变
以往的信息技术考核方式过于单一机械，只是依靠期末的一张考试卷子进行考核，太过于注重理论知识，而忽略了极具实质性的操作实践环节，不能很好地检测学生的计算机水平，也不能很好的激发学生的创新思维能力，而是一味的将其禁锢在了计算机理论层面，因此信息技术在进行期末考试的时候应该把理论和实践结合起来考查，尤其是注重考查学生平时学习过程中的实践操作技能，把期末考试成績分为两部分，其平时的实践操作占一部分，期末的理论考试占一部分，最后以此两部分的占比综合计算学生的期末考试成绩，以此来反映学生真正的计算机水平。
3.5 加强信息技术老师的团队专业化建设
计算机水平的飞速发展，要求信息技术老师要不断掌握新的计算机知识和专业技能，以便能跟上时代的步伐。[4]让其教学知识能很好的得到传播，学校应该定期对老师们进行培训，或者给老师们更多的外出交流学习的机会，让其不断的丰富自己的专业化知识和提高自己的专业化技能，树立新的教育观和教育理念，把新的教育方法应用到课堂教学中，以提升教师团队的专业素养，使得教师们的综合能力得到提升，利用创新化的教育理念更好的培养学生的创新思维能力。
3.6 提供给学生展示创新思维能力的机会
教师在进行信息技术教学过程中，对计算机能力较好的学生要多加留意。[1]在平时的教学中多关注他们的表现，对于计算机能力较好的学生可多加培养提问，让其更好的展示自己的计算机能力，变得更加自信，更加热爱计算机，同时，也要注意在提高其计算机能力的基础之上培养其创新能力，并让其踊跃报名参加省市各大计算机创新能力的比赛，为其提供能够展示自我创新能力的机会和平台。
4 小结
总之，创新是解决一切问题的基础和关键，是一个民族进步和发展的灵魂，而青少年是一个国家未来发展的重要保障。[3]因此，为了国家未来能够个更好的提升综合发展能力，尤其是在这个信息化飞速发展的时代，为了使学生紧跟信息时代的步伐，对中学生计算机创新思维能力的培养就显得至关重要。
参考文献
[1] 喻鹏举.高中计算机课教学中学生创新能力的培养[J].基础教育与教学，2017（42）：276-277.
[2] 李英杰.探究计算机教学中学生创新思维能力的培养[J].教育教学论坛，2016（13）：94-95.
[3] 杨爱明.浅论初中信息技术教学[J].中国课程辅导，2015（7）.
[4] 谢忠新，曹杨璐.中小学信息技术学科学生计算思维培养的策略与方法[J].中国电化教育，2015（346）：116-120.
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