人教版初中历史新旧版教科书世界史部分的对比分析

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　　摘 要 历史学科是九年义务教育教程的一部分。人教版，被各大学校广泛使用，因为它适应时代与人们的需要，本文将对初中历史人教版新、旧教材进行分析对比，选取世界史部分探索人教版存在的特点，通过对新旧版本的比较，了解到初中历史人教版新旧版本各有优缺点，但新版更为精简、更利于初中生的学习。
　　关键词 初中历史教材 人教版 比较 美国
　　中图分类号：G424                                       文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.067
　　Abstract History is part of the nine-year compulsory education curriculum. People's Education Edition is widely used in colleges and universities because it meets the needs of the times and people. This paper will analyze and compare the new and old textbooks of history education edition in junior middle school， select the part of world history to explore the characteristics of people's education edition. Through comparing the old and new editions， we can understand that the new and old editions of history education edition in junior middle school have their advantages and disadvantages， but the new edition is simpler and more conducive to junior middle school students' learning.
　　Keywords History textbooks for junior middle schools; PEP Edition; comparison; the United States
　　2001年《歷史课程标准》将历史课程定性为“义务教育阶段的必修课”， 2011版《历史课程标准》则明确指出“历史课程是人文社会科学的基础课程”，“在基础教育中占有重要地位”，明确指出历史课程的四个特点：思想、基础、人文、综合。不同时期、不同版本、不同学科、不同国家7的教科书文本类型和使用价值不同。[1]本文以九年级世界历史的美国部分为例，对2001版和2018版进行对比，分析出两个版本的不同与优缺点。以此来深入了解新旧教科书，从而为教学服务。
　　1 比较与分析两种版本的教材细节
　　1.1 美国的建立这一部分的简要介绍
　　美国的建立这一部分的内容在2001版的初中历史教材中标题为《美国的诞生》，属于第四单元《步入近代》中第12课。在2018版的初中历史教材中标题为《美国的独立》，属于第六单元《资本主义制度的初步确立》中第18课。
　　“美国的建立”这部分内容在这两个版本的专题中有着重大的意义。这是让学生学习资本主义制度必然经历的一部分，自文艺复兴运动和新航路的开辟之后，资本主义制度便已现曙光。学习这一部分内容可以使学生更深入地了解资本主义制度，1787年美国宪法是世界上第一部资产阶级成文宪法，而美国独立后的政治体制和宪法对以后的欧洲和拉丁美洲的革命产生了重要的影响。最新版历史课程标准中对这一课的学习要点是“了解《独立宣言》和1787年宪法对美国历史发展的影响”。两个版本都是根据课程标准编写的。
　　1.2 引言
　　两个版本的这一课均有引言：2001版以一艘载着一些不堪被英国人迫害的人们名为“五月花”号的船离开英国到达今天美国马萨诸塞州的故事为引，导出北美殖民地的发展以及美国的由来。2018版则是用“美国是怎样建立的？美国为什么也使用英语？它建立后实行什么样的制度？”这三个问题导课。
　　两种导课方式中都涉及美国为何建立的思考，而2001版对此的描述笔墨更多，更为详尽。以一艘船驶离英国的小故事让人进一步思考：“五月花”号为何离开英国，又将到达哪里，船上的人到了目的地又该如何生存等一系列问题。这样的引言引起人的兴趣，让人展开无限的遐想，让人有一种想要去学习本课内容来解决这些问题的感觉。2018版的引言简而精，直接抛出重点问题，这样的引言会让同学们带着问题学习本课内容，虽然相比2001版的缺乏一些兴趣，但是这样的引言更能让人迅速抓住重点，节省时间。
　　1.3 本文标题
　　从两版的标题来看（表1），2001版的内容较多且杂，2018版的则更为精简。大标题2001版“美国的诞生”着重于1776年7月4 日发表了《独立宣言》。2018版“美国的独立”着重于1783年英国承认其独立，着重于美国独立战争的胜利。第一个小标题“英属北美殖民地的发展”和“独立战争的序幕”都是对美国独立战争的背景进行了介绍，2018版的较2001版的更能突出主题，直击主旨。第二个小标题“来克星顿枪声”和“华盛顿与独立战争”都是美国独立战争开始的准备，2018版的标题突出了“华盛顿”这一考点，能让学生意识到它的重要性。第三个小标题“《独立宣言》的发表和独立战争的胜利”和“《独立宣言》与美国宪法”都是对美国独立宣言的意义的表述，2018版的更为精简。 　　1.4 内容框架
　　教科书的编排要利于学生知识框架的构建，避免学习过程中的盲目与被动，教师要改变以往教师主体的教学方式，应利用教科书引导与学生互动的教学方式，加强对学生学习的引导，真正贯彻体验式教学和研究性学习。[2]那么哪种编排更适合初中生的理解与学习，以便于他们可以自己构建一个知识框架？这个就值得我们进一步探究。
　　2001版的内容字数多于2018版，2001版用了6页内容，2018版的则用了4页。本节课的知识点：独立战争的背景、内容和意义以及《独立宣言》的背景、内容和意义。在这两版中都描述的很是详尽，2001版的着墨更多，2018版的不仅将本节课内容叙述清楚而且还添加了“华盛顿”、“独立战争的军队组织成分”、“托马斯·杰斐逊”这些知识的拓展。相比之下2001版的就显得繁杂、冗长，中学生理解起来就有些艰难。
　　2 两种版本的优缺点
　　2.1 2001版的优点
　　（1）引言中以图片和故事导入，能够引起学生进一步探索的兴趣。
　　（2）图文结合，内容详实。对内容的叙述笔墨较多，能够更为清晰地解释事件的缘由，便于初中生的理解。
　　（3）课后习题的设置，利于学生在学习本课知识后对本课内容的检测与回顾。
　　2.2 2001版的不足
　　（1）内容过多，难以抓住重点。这版内容用了6页讲述，内容着墨多，解释的详尽但是不利于初中生总结、记忆。不利于他们知识框架的构建，这使得初中生的学习有些难度。知识点分散，记忆起来势必难以抓住重点。
　　（2）缺乏自主探究和逻辑论证能力的培养。在课文内容中，更多的笔墨用以描述内容，没能拓展学生的主动探究能力。
　　2.3 2018版的优点
　　（1）框架清晰、简练。本课内容都在，但对此的描述所用笔墨少，利于初中生对整体知识框架的建构。每个小标题之下的内容都极容易总结与记忆，很轻松就可以抓住本文重点内容，便于初中生的学习。
　　（2）注重阅读相关教科书以及历史读物，识别运用历史地图的学习方法。
　　（3）突出教科书的“学本”地位。正如“学习材料具有激发学习欲望、激发思维、激发学习主体和学习方法、促进个性化和学习个性化的特点”[3]改变了旧版教科书“教本”地位突出的情况，更加突出了以学生为主体，让学生主动学习的特点。
　　2.4 2018版的不足
　　（1）引言直接展开，缺乏兴趣。本文引言过于简练，对初中生来说未免有些过于直白，少了很多想要自主探索的乐趣。
　　（2）没有课后习题。学习完本课内容，没有课后习题来检测学生学生的质量也没能使学生进一步回顾本课内容。
　　3 初中历史教材不断改进的启示
　　课程是学校教育的核心。课程改革是教育改革的核心内容。有学者提出，当前历史教学中旧的教学方法难以废除，新教学方法难以实施的主要原因之一是受传统教科书结构的限制。只有设计新的教材认知策略，改革旧的结构形式，使教材易于学生自主学习和阅读、思考、探究和讨论，才能改变被动、死记硬背的學习方法，以适应思维发展和能力培养的要求。[4]“比较研究法是比较两个或两个以上相关事物之间的异同，在统一标准的基础上探索规律”。[5]本文通过相同的旧版本的新教科书相比，基于2001年版本的旧课本和课程指导2018课程指南写的编译新的教科书，教科书从介绍，标题、结构、内容框架和其他方面的建立新旧教科书旧九年级上册美国的这一部分，通过比较异同，然后找到各自的优势和劣势，发现新教材比旧版本有更多的优势，不仅改变了旧的教科书，而且在教科书的结构，内容和标题有进一步的突破和创新的设计，因此，整个教材的编译不仅突出了主题和形式结构而言，也有利于初中生在内容设计和标题设计方面的学习。
　　它充分体现了教材“教”与“学”的结合，进一步凸显了新课程改革下重视学生学习主体的新思维。同时，与旧教材相比，新教材更注重在学习基础知识的前提下，培养和提高学生的历史思维能力和个人综合素质，引导学生形成正确的思想。然而，对于使用旧教材多年的教师来说，掌握和掌握新教材的理念和方向是一个挑战。因此，在教材的使用中，教师应认真学习课程标准，深入阅读教材，改变旧的教学观念，采用多种教学方法进行教学，激发学生的主动性和积极性以及资源的开发利用。为了贯彻国家教育改革的理念，促进历史课堂教学效果的提高和教学质量的提高，我们应该提高新教材的使用。
　　参考文献
　　[1][4] 白月桥.历史教学问题探讨[M].北京：教育科学出版社，1997：221，257.
　　[2] 李庆忠.新课程背景下历史教学论的改革与跟进[J].教育学术月刊，2010（09）.
　　[3] 沈晓敏.关于新媒体时代教科书的性质与功能研究[J].全球教育展望，2001（3）.
　　[5] 马云鹏.教育科学研究方法[M].长春：东北师范大学出版社，2004：112.
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