人教版小学英语词汇教学策略探究
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【摘要】英语作为小学阶段的重要课程，更是小学教育的重点难点，所以在学生学习的过程当中备受家长和教师的重视和关注。那么教师一定要合理领导学生意识到英语科目对实现学生发展的重要性，并且有针对性的提升学生自身掌握的词汇量。但是对于当前小学英语词汇教学的现状分析，依然存在效率较低的现象。因此，本文我们将围绕人教版小学英语词汇教学策略为主题来展开分析，通过详细的了解一下当前人教版小学英语词汇教学中各种教学手段的价值和作用，从而帮助学生在日常的学习当中提升自身的词汇学习效率和小学英语教学质量。
【关键词】人教版 小学英语词汇教学 策略探究
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0115-02
一、针对于人教版小学英语词汇中构词记忆法教学策略的分析
在小学英语教学词汇教学中教师一定要注重构词记忆法的应用，合理的利用能够帮助学生充分的利用现有的词根来进一步的掌握大量的词汇。但是在实际的教学工作当中部分教师认为处于小学时期的学生学习能力不足，不能够全面的掌握构词记忆法，可是经过实践表明在小学英语教学中合理的应用记忆法将会大幅度的提升学生对词汇学习的能力。例如，在人教版小学四年级英语中有一个词汇是school-bag，这个词汇就是school和bag两个词汇组合形成的，并且含义也是由两个词汇转化而来。还有pencil-case等也都是和school-bag时同样的道理，通过对这种简单的合成词学习就能够让学生进一步理解和掌握构词法的原理，在掌握基本原理以后，教师就可以深入的进行下一步教学工作，也就是给学生介绍一些包含词根词缀的合成词，从而显著的提升学生的词汇量[1]。
二、针对于人教版小学英语词汇中比较归纳法教学策略的分析
针对于处于小学时期的学生来说，他们正是刚刚接触英语的阶段，对英语的了解不够深入，也就导致在实际的英语词汇学习中容易弄混各种词汇。那么对于这种不良情况的发生，教师一定要采取比较归纳法来帮助学生准确的记忆各种类似的词汇。例如，在人教版小学六年级英语中有一个词汇far，当教师为学生讲解far这个单词的时候可以适当的引出其近义词distant，然后告诉学生这两个词汇都表示“远”的意思，但是却又有着一定的不同，因为在远的程度上distant要比far表现得更加强烈。并且教师还可以为学生讲解一下关于far的反义词near，从而有效的区分“远”和“近”，这种比较归纳法的英语词汇教学模式是一种在小学英语教学中常见的教学手段，有着巨大的应用价值和作用[2]。
三、针对于人教版小学英语词汇中分类记忆法教学策略的分析
人教版小学英语词汇中分类记忆法教学也是一种可行性的策略，它能够合理的将小学英语词汇根据不同的类别进行分别讲解，让学生在学习的过程中能够准确的将同类的词汇相互联系和协同记忆，这样就能够在学生的脑海里建立词汇群，更好的帮助学生深入的了解各种英语词汇。例如，在人教版小学英语教学中会出现很多关于服饰的词汇，那么教师就可以帮助和引导学生建立一个关于服饰的词汇群。也就是将服饰（dress）分为帽子（hat）、外套（coat）、裤子（The trousers）、毛衣（sweater）以及夹克衫（jacket）等，当教师让学生对着装进行描述时就可以充分的利用自身服饰词汇群中的单词。需要注意的是这中教学手段的顺利开展一定要培养学生的学习兴趣，促使学生对词汇学习有着好奇心和积极性，这就要求教师一定要在引导学生建立词汇群时注重教学手段的趣味性。
四、针对于人教版小学英语词汇中语境记忆法教学策略的分析
最后，在小学英语词汇教学中语境记忆法的应用也是十分必要的，如果在学习的过程中促使学生处在一个单调乏味的学习环境里不仅仅不能显著的提升教学效果，还会在一定程度上导致学生渐渐的失去对英语词汇学习的兴趣和积极性，所以说学习环境和意境记忆法教学策略两者是有着相互影响的。教师在实际的英语词汇教学过程中可以科学的搭建一种语境来帮助学生记忆词汇，因为由于一些英语词汇具有多种含义并且不能轻松区分的，这对于一些学习能力较差的学生来说可以最大限度的提升学习信心和动力。例如，当学生学习far时教材中只有其词义，但是没有给出相应的语境，那么学生就很难根据词汇far来了解“极”的含义，那么教师就可以适当的为学生设计一段例句“：He is able to function far better than usual”。帮助学生了解far表示“极”的含义[3]。
总结：通过上述问题的分析，我们意识到在小学英语教学当中词汇教学的重要性和必要性。学生自身词汇量的掌握是保障英语教学工作顺利进行的保障基础，当前小学英语词汇教学中还依然存在着各种学生词汇记忆不牢固、理解不透彻、学习不深入等问题，种种不良因素的存在都在一定程度上阻碍了英语教学质量的提升。所以说，教师要想更好的提升英語教学的质量和效果就一定要在英语词汇教学中积极的采取构词记忆法、比较归纳法、分类记忆法以及语境记忆法等策略来激发出学生对英语词汇学习的积极性和主动性，促使学生能够在学习的过程当中形成一种终身学习意识。
参考文献：
[1]裴苏宁，黄丹.新课程背景下高中英语词汇教学策略对语篇理解能力的影响研究[J].教育现代化.2018（02）
[2]翁燕华.职业学校英语听说课词汇教学策略的课例研究[J].职业教育（中旬刊）.2016（02）
[3]唐取文.试论高职高专英语词汇教学策略与实施[J].广东水利电力职业技术学院学报.2008（01）
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