云技术时代高校计算机的教学方法改革研究

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　　摘要：针对云技术时代高校计算机的教学方法改革进行分析，研究了计算机教育在高校教学中的意义，同时还介绍了云时代下的云计算，提出当前高校计算机教学中存在的问题，内容有：学生角色被动、讲课方式古板、接受能力不同。最后总结如何在云时代背景下，开展高校计算机教学，内容有：课程设置的改革，教学模式改革，云时代考试方式改革云端化实验室硬件资源，希望通过对这些内容的分析，能够为云技术时代背景下的高校计算机教学提供一定帮助。
　　关键词：云技术时代;高校计算机教学;学生角色;接受能力
　　中图分类号：G424        文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2019）17-0148-02
　　开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
　　当前，信息技术迅速发展，科学得到普及，我们视野中出现了更多新名词，大数据、云计算、云储存等，这些内容给计算机教学提供重要帮助。高校要想提升计算机教学水平，必须充分融合云计算技术，建立起顺应时代发展的计算机教学方案。教学过程中，注重学生实践能力的培养，提升学校计算机教学水平。
　　1 计算机教育在高校教学中的意义
　　因为高校学生存在一定素质差异，学生对计算机有一个初步了解，但是掌握程度不同，部分学生是从大学开始才接触计算机，部分学生中学时期就已经掌握了一定的计算机技能。以某高校围炉，学校在过去两年中，对学生计算机水平进行测评，发现学生计算机水平不能满足大学教育目标，多数学生仅能够对计算机聊天软件进行操作，对于技术含量较高的软件，并不了解。在全国各地，计算机的发展不是十分平衡，学生入学之前，电脑水平差异较大。
　　当前，学校开始建立信息校园、电子政务以及信息图书馆等，吸引广大群众的关注，也给学校信息化的迅速发展提供帮助。广大企业对于到学生招聘，更加注重学生的计算机技能，这一技能逐渐成为学生综合素质的试金石，当前教育部出版了有关社会发展现状的白皮书和蓝皮书，这两种文件均提出计算机技术的重要性，因此对高校计算机教学提出更高要求。
　　2 云时代下的云计算
　　云计算被简称为云，属于一种互联网计算形式，借助这一方式，共享的软件和硬件资源、信息均可以结合所需，提供相应供给，同时提供其他设备。用户借助浏览器和桌面上的应用，程序或者移动应用程序，访问云服务[1]。
　　云计算主要是分布式计算机、并行计算机、效用计算机和网络存储、虚拟化等，将传统计算机和网络技术相互融合的一种产物。云计算遵循的基本原理是，将计算机分布在不同分布式计算机上，并不是分布在本地计算机上，或者分布在远程服务器上，相应企业信息中心，借助相关手段促使其与互联网更加相似。云计算服务时代，必须具备一个终端，从而借助网络服务，来获得想要的内容，其中甚至包含超级计算机。
　　云计算存在下列优势：第一方面，能够对数据进行集中储存，从而避免数据泄露，能够实现安全监测，具有较高可靠性，在应用过程中，花费成本比较低。第二方面，事件反应速度极快，使用的服务器不容易出错，能够在短时间内取证。存取比较简单，速度也相对较快。第三方面，具有较高安全性，通过密码可靠性测试，能够有效减少密码破解时间。第四方面，对于记录日志而言能够满足无限期要求，对资源进行有效保护。第五方面，促使安全软件性能得到提升。第六方面，采用预控机制，能够有效降低漏洞，比较容易检测到安全情况。第七方面，对安全性进行测试，能够有效降低安全测试成本。
　　使用云计算，该技术具备十分廉价的无限储存能力和计算能力。当前该技术逐渐成为广大企业提升生产效率的最佳方案。近几年 ，云计算产生爆炸式发展，而Google搜索引擎建设在200多个地点中。未来发展过程中，仅需要借助一台笔记本，就能够协助网络服务，来实现仪器服务需要，甚至可以直接实现超级计算机。用户属于云计算的真正拥有者。设备以及本地依赖主要是允许用户借助网页浏览得到相应资源，不需要关注用户采用何种设备。
　　3 高校计算机教学存在的问题
　　3.1 学生角色被动
　　大学计算机课堂上，传统教学形势下，学生仅充当听众的角色，教师对知识进行讲解，学生被动接受，这种情况下，学生学习兴趣不高。课堂气氛不够活跃，对数情况下，教师难以及时了解学生不足之处，导致部分学生跟不上教室的节奏，导致计算机水平难以提升[2]。
　　3.2 讲课方式古板
　　计算机教学属于一项操作性较强的学科，但是多数学校讲课过程中，是教师在前面利用多媒体课件，对相关操作流程进行展示，学生在下面记录笔记。这种情况下，学生操作机会比较少，学生计算机实践能力得不到锻炼。教师和学生之间缺少互动，当学生对其中一个步骤不了解的时候，不能及时反馈。
　　3.3 接受能力不同
　　不同学生接受能力也存在一定差异，计算机在人们日常生活中，逐渐被普遍应用。当前，广大中小学也开设了计算机教学课程，为学生进入大学学习计算机奠定基础。但是学生来自不同地区，不同地区中小学教学质量存在差异，存在部分中小学，对计算机教学不够重视，学生上课时多数采用自由活动形式，学生计算机技能掌握不够。部分学校比较重视计算机教学，因此学生的计算机水平较高。加上不同学生对计算机技术的接受能力也有所不同，这就给高校计算机教学带来一定难度[3]。
　　4 云技术时代，高校计算机教学方法改革
　　4.1 课程设置的改革
　　当前高校计算机课程体系当中，云计算课程主要有操作系统、编程语言和硬件知识、分布式计算机、计算机网络等，教师可以结合自己学校实际情况，同时根据社会发展现状，对传统课程教学形式做出适当的调整和扩充，制定相应的教学目标，为社会培养出相对卓越的云计算方面人才。
　　以操作系统为例，云计算的特点为操作系统，在其中加入相应虚拟知识，然后借助虚拟机，对云计算平台进行构造，形成一定的云计算平台用户服务之星环境。同时也可以适当增设新型云计算新课程。以网络安全知识教学为例，教师可以在其中增设相应的云平台和云服务、用户安全性安全管理、维护知识内容等，这就可以独一计算机基础、C++、C语言等课程，在云时代基础上，加入云计算构建，对于云分布特点、串行、算法等進行完善，同时还需要对云知识内容做出一定调整[4]。 　　4.2 教学模式改革
　　云计算教学模式，对传统教学模式进行改革，多数情况下采用项目驱动式教学或者协作式教学模式。这些模式在传统教学模式中很难实现，这样做可以促使具体教学过程中的教学方法和教学手段得到 推动。设置教学课程，为教学配置配套资源，对教学硬件进行改革，能够促使云计算环境当中的实训教学得以实现。促使教学质量得到有效提升，并且还能够在一定程度上，提高学生学习积极性，提升学生创新能力，培养学生创新精神，为今后的教学奠定基础。
　　4.3 云时代考试方式改革
　　云时代背景下，多数学校计算机教学方式都开始进行改革，对教学方式进行改革过程中，还需要对教学质量的评估方式进行改革。计算机教学过程中，主要教学目的是为了提升学生的理论知识和实践能力，促使学生能够将相应理论知识充分应用在实践当中去。因此在对计算机课程考试过程中，不能一味地借助传统考试方式对学生进行考核，需要对考试形式做出适当改革 和创新，注重对学生施加能力的考核。在考试期间，评判标准需要结合企业对人才的需求，借助不同企业用人情况，对考试内容做出相应调整。例如，学校可以结合企业产品和相应评价标准，而对于学生来说，需要完成教师布置的具体任务，然后借助企业的评判标准对学生水平进行评比，要求学生充分适应社会，能够满足广大企业的用人需求。
　　4.4 云端化实验室硬件资源
　　在计算机教学过程中，需要紧跟时代发展步伐，针对教育和教学资源，需要加强科研创新平台的建设，对创新基地进行合理建设[5]。进一步促进资源共享，促使教育资源平衡问题得到实现。主要方式如下：
　　学校建设实验室，需要结合互联共享平台，将其作为基础，建设开放性互联共享机制。确保产学共同发展，学校教学需要结合企业实际需求，同时结合本校实验资源实际情况，针对教学进行科研，加大校企合作力度。在对未来实验室的构建过程中，需要做到优势共享，采用开放协作的行驶，对先进技术进行引进，将不同模块进行相互融合。因此，对实验室服务进行开放性管理，逐渐建立起能够开展国际或者国内交流的平台，从而实现有效技术和科研，促使技术与科研之间能够达成合作，可以实现平台转移。针对当前我国高校总体情况进行分析，学校实验室基本能够满足相关需求，可以进行基本的教学活动，能够为社会培养云计算时代背景下的计算机应用型人才。在这一基础上，学校应当进一步提升技术水平，我国为高校实验室建设提供一个整体性框架，学校和教育机构应当结合这一框架，实现自身发展，同时结合自身实际情况和实力水平、社会发展实际情况，提供足够的资源服务。同时还需要以拥有的硬件条件和软件条件，发展资源[6]。而这些硬件以及软件不再对实验室发展带来制约，这就证明当前我国技术水平发展得已经十分成熟。当前，网络对高校计算机教学产生一定制约，主要是在我国，多数使用的是4G网络，但是网费问题突出。云计算需要硬件环境，可以实现相应辅助作用，教学过程中，需要针对时代背景和学校实际情况，遵循够用、实用、节能、廉价等原则，配置云计算设备，在配置笔记本或者台式电脑过程中，需要考虑到期实用性以及成本问题，并且要考虑实际应用情况，促使全部教育资源均能够为云计算辅助教学提供服务，站在整体角度，从实际出发，建立起一整套科学有效的信息化系统。
　　在云计算时代背景下，对成本进行分析，选择服务器，广大高校已经不需要再购买额外的服务器，同时也无须担憂是否有专业人员对其进行维护。学校管理人员仅需要将一台普通型号的个人电脑与云端相互连接，便可以实现预期目标。这样做，能够让所有任务都通过云端进行控制，促使高校计算机教学实现低碳环保运行目标[]。并且，顺应我国低碳环保主张，为信息化技术教学提供了较大贡献[7]。
　　5 结束语
　　综上所述，对我国实际情况进行分析，同时结合整个社会的发展，云时代、云计算得到普及，现已经无处不在。学校需要结合自身实际情况，构建起适应云时代的平台，为社会培养优秀人才。学校教学过程中，对多学科教学优势进行融合，并且结合学校实际情况，为社会培养出应用型和复合型计算机人才，充分发挥云时代优势，高度重视学生的实践能力培养，从而为我国经济发展奠定基础。
　　参考文献：
　　[1] 舒敏.“互联网+”时代高校计算机教学方式探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（2）：6-7.
　　[2] 钟献坤.探索“微时代”高校计算机教学的创新与发展[J].信息与电脑（理论版），2018（19）：240-241.
　　[3] 杨筱莉.移动互联网时代高校计算机基础公共课教学方法之微课篇[J].科技资讯，2018，16（15）：199+201.
　　[4] 姜学东，王昊欣.“互联网+”时代高校计算机专业课程教学体系的优化分析[J].无线互联科技，2017（10）：75-76.
　　[5] 安锦锦.“互联网+”时代高校计算机基础课程教学改革探析[J].电脑与电信，2017（04）：69-70.
　　[6] 轩永涛.新媒体时代高校计算机网络教学管理中存在的问题及对策研究[J].教育教学论坛，2016（33）：283-284.
　　[7] 吴劲芸.“互联网+”时代高校计算机基础教学模式研究[J].信息与电脑（理论版），2015（20）：167，169.
　　【通联编辑：唐一东】
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