浅谈初中思想政治教育中的情感融入教学
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摘 要：初中是一个学生整个学习生涯中最为重要的一个阶段，它是小学到高中的一个过渡期。由于初中时期学生的身心都逐渐开始走向成熟，在这个阶段学生就开始系统性地学习思想政治了。老师在确定教学大纲以及教学方式时，不仅要采用丰富的教学形式吸引同学的注意力，还要逐渐对学生进行情感方面的教育，从而端正学生的学习以及生活状态。
关键词：初中生 思想教育 情感教学 措施策略
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（a）-0107-02
当今我国众多学校在教学方面都遵循一致的理念，那就是全面发展学生的素质教育，这就表明了学生情感价值观的培养是教学的一个重点。虽然初中生的思想到了快速发展的阶段，但总体来说，处于青春期的孩子年龄还不大，还不能沉下心来思考问题，对周围环境比较敏感，非常容易受到各种因素的打扰。这种情况对学生现阶段的发展极为不利，容易造成学习成绩的下滑，并且也会成为今后成长的阻碍。所以初中时期的思想政治教育工作不仅要负责教会学生应付考试的知识，还要适当使用情感教学的方式从心理方面提升学生的思想水平，这样一来，学生就能很好地适应与小学截然不同的学习氛围，对促进学生的身心全面健康发展极为有利，同时也能养成其良好的学习习惯，为学生今后的学习奠定坚实的基础，帮助其完成全面发展的目标。
1 初中思想教育情感融入教学的含义
情感融入教学是教学方式中较为特殊的一种，这种教学方式对教师的要求较为严格，老师需要在课上通过各种有效的途径完成调动学生思想情感的目的，达到产生情感共鸣的效果，以此来调节紧张枯燥的课堂气氛，增强同学的主观能动性，这种做法还充分满足了学生对学习的多样化需求。简言之，情感融入教学就是在课堂教学活动中添加情感要素，利用情绪打动学生，使得同学之间、师生之间都产生思想的交流，激发学生学习的内在热情，最终达到教育想要的既定效果。
只有明确需求才能对症下药，由于教学的对象是学生，初中教师在开始课程的讲解之前可以先了解一下学生的想法，多听取他们的建议，在课下多与学生进行学习方面的讨论，在交流过程中通过敏锐的观察力掌握学生的思想政治现状，基于他们的学习基础功底有针对性地开展教学活动，帮助学生努力塑造对世界、对人生的积极向上的价值观念。由于每个学生与每个学生的学习基础不同，接受新事物的能力也不一样，因此老师在教学过程中需要结合每个同学的具体情况采用不同的的教学方案，通过情感的合理运用消除学生对学习的抵触心理，让他们带着放松愉悦的心情去对待每一堂课。
举一个简单例子来解释情感融入教学的意思，随着讲解内容的变化，老师的讲课语调也要有所转变，例如在介绍民族英雄的有关内容时，老师要将尊敬怀念的情绪带到课堂中去，特别要注意说话的语气，这样不仅能够使得学生快速融入到所学内容之中，与老师产生共鸣，还可以加深学生对知识的记忆，一举两得。
2 初中思想政治教育情感融入教学的策略
教师在借助情感开展教学活动之前需要有所规划，按照提前制定好的教学路线有条不紊地执行教学进度条。
（1）加强恰当教学情境的合理创设。合理的情境教学能够使师生快速融入到所学习的内容当中，作为辅助教师教学的一种手段，它能够快速激发学生表达出真实情感，对教学目的的实现有着积极的正面影响。由于课程本身具有的特点，思想政治的教学偏向于理论知识，初中生如果想要将所学习的知识完全吸收是一个不小的挑战。老师需要竭尽全力了解每位学生的现有水平以及理解能力，以此为基础搭建一个与实际的生活相联系的情境教学平台，作为帮助同学吃透所学知识的一个有力工具。
例如，在学习有关对未成年人保护的章节时，教师可以课下搜集一些相关的文字视频资料作为辅助。然后利用多媒体进行资料的展示。教师可以利用一个视频引出与课程相关的一些问题，并对学生进行分组，让他们积极动脑思考，在回答问题的同时，增强自我保护意识，维护自身的合法权益。
（2）对情感融入教学的方案进行逐步的完善。单一枯燥的教学模式极易使得学生对这门课程产生厌学的情绪，严重影响了学生主动学习的积极性。老师在教学时要明确这一点，对教学方式要不断进行创新，与时俱进，让学生接触到更多样化的课程知识。其一，教师通过引导学生自行体验情感学习的方式，让他们从心理上对这种教学方式表示认可。其二，老师在上课时要特别注意自己语言以及语气的表达，有趣、简洁、形象化的语言总比枯燥呆板的课本理论知识更受学生欢迎。其三，教师可以通过列举多种多样的现实例子帮助学生更好地体会情感，融入教学的感受，让学生在充沛的情感中提升自我道德水平。不仅如此，学生还可以将在例子中学到的知识学以致用，与实际生活联系起来。其四，情感融入教学与传统教学模式相比，有着许多的不确定性，教师可以借助这样的模式将更多的时间分配给学生，这会减少对学生思想的束缚，学生在这样的模式下可以按照自己的想法思考问题，而不是将老师对知识的体会强加在自己身上，这种教学模式为学生自我能力的展示创造了更多的机会，这将会是学生人生旅途中一次不错的自我锻炼。
（3）提高教师的专業水平。如果教师想要呈现一种较好的课堂效果，就必须要不断完善自己，在教学的间隔期抓紧一切机会进行知识的吸收，通过同事之间的交流，总结更多的讲课技巧，尽量满足学生的一切合理要求。 （4）政治教师要扮演好自己辅助学生的角色。学生作为课堂学习的主要部分，思想政治教师要做好自己的本职工作，颠覆之前的传统教学模式，将学生道德培养部分的比重提高，知识思想的教育都要兼顾到。教师要具备亲和力，将自己与学生放到对等的层次，给予学生最大的尊重，这是获得学生认可的最佳途径。
（5）注重教材情感教学内容的挖掘。高效的思想政治教育工作的开展必然少不了课本的大力支持，在教授初中生思想政治时，老师必须要对课本的重要性有一个清晰的认知，深入分析其中包含的情感教学内容，达到熟练掌握、合理运用的程度，这样不仅能丰富学生的知识阅历，还能够帮助学生扩展他们的思想政治水平，开阔他们的眼界。
例如，在讲解挫折这一块的内容时，老师可以结合课本给出的例子进行教学。谈迁是一位伟大的史学家，是我国重要文献《国榷》的编写者，他虽然早年家境贫穷，但是这丝毫不影响他对学习的渴求，挫折对他来说就像是无形的鞭子，时刻鞭策他不断努力，有毅力、有能力的他经过20多年的努力完成了《国榷》的创作，天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。非常不幸的是他在中年时期又经历了一次较大的挫折——《国榷》被盗。挫折就像是他成功的踏脚板，他并没有因为此事而一蹶不振，反而编写出更完善的《国榷》，给后人留下了最宝贵的文化。通过这个故事的讲解，让学生明白挫折并不是一无是处，为学生树立榜样，通过榜样的力量给予学生直面挫折的勇气与动力，有利于学生思想素质水平的提升。
3 结语
综上所述，所有从事思想政治教育的初中教师都应该从思想上重视以情感为辅助进行教学的模式，并在实际课程的开展过程中对其有所表现。通过以上的讨论，我们已经对情感融入教学模式有了初步的了解，同时也围绕这个话题展开叙述，提出了很多行之有效的方法措施，以此帮助学生更好地适应初中思想政治的教学进度。教育工作者需要在实际教学工作中结合学生的不同狀态，制定与之与之相对应的学习目标，并利用更加合理、更加科学化的方式对情感教学进行完善补充。
参考文献
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