互联网+背景下高职金融管理专业教师个人能力发展路径
来源:用户上传
作者:
摘 要：据悉，在全球互联网大数据技术迅猛发展、中国互联网产业独特的网络人口红利、中国金融服务供需之间的高度非均衡、互联网（包含技术及其思维模式）的大时代背景下，金融创新及其基础规律具有重要的推动作用，对于新时代我国金融经济体系的发展和创新具有十分重要的战略意义。那么，在高职金融管理专业的教育上，就给高职教师提出了新的个人能力的发展要求，高职教师需要在互联网背景和影响下对现阶段我国金融创新基础规律及其风险特征，有着较为清晰的脉络和趋势把握，这样才能够更好地教育未来耕耘在我国金融行业的学子，让他们今后在金融管理行业中更好地生存。虽然高职毕业生大多数工作在金融行业的基础层面上，但是对于更好地服务于互联网大数据时代的金融实践和金融监管、促进我国金融体系的持续稳定健康发展、推动我国学者在金融工程领域学术理论的原始创新依然有着重要的作用。
关键词：互联网+背景 高职金融管理 教师个人能力 发展路径
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（c）-0114-02
现近年来，金融学专业一直稳居在报考专业的前5名，可谓是经久不衰的热门专业。中国加入WTO后，所有金融机构都面临着外国巨型银行、保险公司和其他金融机构的巨大挑战，加大了对金融人才的需求，就业机会持续增多，它给予了金融专业强大的发展动力。事实上，由于连续多年考生对金融学的趋之若鹜，以及金融行业对金融高职生实用性的质疑，使得业内对金融专业毕业生的需求已经呈下降趋势，这一趋势尤其表现在对金融专业高职生的需求上。那么，在互联网+的大背景下，高职院校的金融管理专业的教师面对这一情况，就意味着在此专业的执教上迎来了前所未有的机遇与挑战，只有科学合理地规划个人能力的发展路径，才能够在变化万千、多元结合、开放创新的互联网+的时代背景下，给高职金融专业的学生进行更好的指导，帮助他们走出学校能够获得自我生存以及发展的能力。
1 关于互联网+背景下高职金融管理专业教师个人能力发展路径的分析
1.1 互联网+背景下高职金融管理教师对市场金融流动的变化分析能力提升
有经济学的专家分析道，技术革命可以改变社会和经济生活，互联网的出现相当于200次巴黎公社革命，在中国特殊的表现无非是中国人在政治和经济上受到信息不对称的压榨时间太久，特别是在政治领域的突破更缓慢一些，因此我们表现在商业上的突破更加剧烈一些[1]。表现在现阶段的中国市场上，就是我国现在最为火热的第三方支付手段的不断普及，以及在第三方支付的前提下互联网移动端很多金融理财方面的产品如雨后春笋般不断地涌现出来，比如说支付宝的余额宝、微信零钱通、财付通、汇天财富现金等等，其中余额宝规模在2019年的市场调查中已经达到13232.1亿元，充分地说明了互联网+背景下的金融市场的巨变。
首先，第三方支付行业在短短不到12年的时间里面彻底改变了中国的支付市场，颠覆了银行的垄断地位，现在正在加速进入移动支付领域，不断改变很多金融行为，如理财、P2P、供应链金融、基于交易的融资、二维码支付、比特币等。第三方支付能如此迅速地发展，最关键的地方在于第三方支付公司和传统金融机构对“支付”的理解不同，第三方支付迅速崛起的原因也在于其扩展了支付的内涵[2]。银行认为“支付是把资金从A安全地运到B”，这是一种镖局式的思维，其本身没有错，但是在互联网时代远远不够。所以，高职金融管理专业的教师，必须要能够敏锐觉察、理解、把握这种思维的实质，能够及时跟上时代金融流动方式的变化，在原本的金融管理课程理论的基础上与现阶段的金融市场的变化相结合。要意识到21世纪的支付是保护每个人的货币财产，支付背后的数据是新时代的货币，因为支付代表价值的交换，在移动互联网时代，数据不再是孤岛，数据成为了价值的来源，因为进入了移动互联网个性化时代，越是相互竞争相互之间的距离越近，个性化的价值会被放大。在金融市场当中，人不仅仅是经济人，人还是社会人，人还是自然人，经济人是人的表象而已[3]。所以移动互联网背景下面的经济理论都要重新审视，就像第三方支付审视支付一样，而高职金融专业的老师必须跟上时代的变化，才能让高职教育更有意义，更加靠近职业教育的初衷，接地气，让學生毕业能够更好地进入就业市场。
1.2 互联网+背景下高职教师需对互联网金融有清晰明确的认识
信息化（网络化、数据化）潮流是不可逆的，拥抱互联网这句话是个伪命题，互联网席卷而来，无论是对高职金融管理专业，还是对我国现阶段的整个金融市场而言，面对拥抱或者背对逃避都要被席卷进来。高职金融管理专业的老师必须对互联网+金融有着清晰明确的把握，才能够谈得上合理地进行管理，因为移动互联技术给金融创新带来前所未有的机遇，而创新就意味着变化，如果想要合理地进行金融管理，那么高职金融管理教师必须能够理解和把握这变化，主要表现在以下3个方面。
一是移动互联的5个特性决定了其必须协同合作：（1）用户的同一性，最终消费主体是个人和企业;（2）需求的多样性，用户需求多样让不同服务商联合;（3）产品的差异性，有了合作跨界联合的动力;（4）渠道的覆盖性，各界创新才有协同合作基础;（5）数据的共享性，基础数据对各个单元的支持。
二是互联网金融是基于互联网思维和技术进行的金融活动，互联网正在重新定义金融和重塑金融。（1）货币：实物货币——数字货币;（2）支付：现金支付——网络支付;（3）凭据：实物凭证——电子凭证;（4）银行：实体银行——移动银行;（5）证券：现场交易——在线交易;（6）保险：见面推销——网络服务;（7）基金：渠道募集——平台销售;（8）借贷：熟人借贷——网络借贷;（9）筹款：现金筹集——网上众筹;（10）客服：人人对话——人机对话。 三是在我国现阶段的金融市场监管下，未来从事于金融管理行业必须要明确的互联网金融行业自律：（1）提高平台信息透明度，资金流向透明化，目前的问题在于整个信息平台披露度不够，且对于信息披露标准缺少规范和共识;（2）界定平台业务范围，明确平台的发展方向是信息中介还是信用中介;（3）加强投资者风险说明，培养和教育合格投资者;（4）建立信息共享平台，实现全行业的风险信息共享。
1.3 在互联网+背景下高职金融管理教师对金融监管的深度理解能力的提升
在互联网+背景下，高职金融管理教师对金融监管的深度理解能力的提升，能够在教学中传递出较为准确的市场理念，让高职毕业生在就业后从事的工作中，能够不踩国家法律的底线，并且在自身金融管理的水平上也能有更加深入的见解[4]。事实上，我国互联网金融概念是相对模糊的，在国外没有互联网金融和互联网+的说法，要做互联网金融监管必须科学界定互联网金融的概念。这就要求高职金融管理的教师要有对我国现阶段金融监管深度理解的能力，从而让所做的金融管理决策跟上互联网+金融变化的节奏，这样的决策不仅能推动经济的转型和产业的升级，也会倒逼金融、监管和法律体系的变革，提升整个国民经济。进一步分析，高职教师个人对金融市场监管深度理解能力的提升，能够在教学中传递给学生，从而一定程度的地提升我国金融管理基础层面素养，促进国家金融管理的进步。
1.4 关于构建高职金融管理专业教师专业发展指标体系的分析
高职院校师资队伍是高等职业教育可持續发展和高素质技能型人才培养的关键要素和前提条件，是高职院校内涵建设的最重要内容。然而，关于教师专业发展内涵的界定，在行业内可谓是众说风云，但是归纳起来有两种基本观点：一是指教师的专业成长过程;二是指促进教师专业成长的过程（即教师教育）。两种基本理解及其相应各个侧面、层次的次级理解的不同组合，形成了对“教师专业发展”丰富多彩的诠释。在高职院校内，金融管理专业的教师本身就有着很强的业务实践水平，在互联网+的大背景下，高职金融管理教师的职业发展主要集中在原有的夯实的专业业务的基础之上，对于互联网+背景下金融管理专业在理念架构、变化、革新中将夯实的业务能力得到很好运用。就实际的能力提升来讲，主要为上文所提到的以下几个方面能力的提升，即互联网+背景下高职金融管理教师通过对市场金融流动的变化分析能力提升、对互联网金融有清晰明确的认识、对金融监管的深度理解能力的提升，从而在波谲云诡的市场环境中不断地适应各种变化，洞察金融实质，而这将是作为高职金融管理教师能够更加地具有前瞻性以及与时俱进能力的根本体现，唯有通过此三位一体的能力完善体系并以此为发展路径，才能够指导教师成长，有效促进高职金融管理专业师资的建设。建立内部质量保证体系是当前高职院校重要任务，完善教师发展标准链条是构建“五纵五横一平台”内部质保体系的一个重要层面。
2 结语
综上所述，互联网+背景下高职金融管理教师通过对市场金融流动的变化分析能力提升、对互联网金融有清晰明确的认识、对金融监管的深度理解能力的提升，从而相对全面地发展个人能力，而高职金融管理专业教师个人能力的全面提升意味着一大批高职毕业生综合素养的提升，意味着高职毕业生在走向工作岗位时，能够更好地适应互联网+背景下金融市场，从而提高高等职业教育的水平。
参考文献
[1] 郑志来.“互联网+”背景下共享金融发展路径与监管研究[J].当代经济管理，2016，38（8）：86-91.
[2] 季鹏.互联网金融背景下高职院校金融专业学生营销能力培养路径[J].经营与管理，2018，411（9）：160-162.
[3] 王亚娜.“互联网+”背景下高职教师职业发展探究[J].中国培训，2016，21（12）：121.
[4] 杜夫利，高亚红.“互联网+教育”背景下高职商贸类教师科研专业化路径[J].中国商论，2017，30（14）：182-183.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15002840.htm
