“互联网+”背景下的高职学前教育专业教学模式改革
来源:用户上传
作者:
[摘 要] 社会发展形势的变化带动了教育模式的革新，在“互联网+”的时代背景下，教育事业面临着前所未有的新形势与新挑战。高职院校是为国家培养应用型人才的主要场所，旨在培养学生的专业技能与就业能力，这便意味着高职教育也应结合社会发展趋势进行教学模式改革，促使学生在更具时代气息的教学中全面提升自身专业能力。国家对学前教育越来越重视的今天，社会各界对学前教育专业人才也提出了更高的要求，因此，高职学前教育专业教师可借助“互联网+”时代的各种优势，为学生构建课程结构更合理、教学理念更科学的综合型教学，促使其专业技能与实际就业能力的实质性发展。
[关 键 词] “互联网+”;高职学前教育专业;教学模式;改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）14-0156-02
在推行素质教育的今天，国家对学前教育的重视程度日益提高，随之也提高了对学前教育专业人才的要求，即要求他们以足够的文化修养、合格的专业技能与全新的教育理念成为幼儿成长的引导者，如此才能充分挖掘幼儿的各项潜能，为幼儿的发展奠定坚实基础。这也决定了高职学前教育专业的教学应舍弃传统讲授型教学，转变为以促进学生专业技能与文化素养共同发展的综合型教学来充分提高学前教育专业的实用价值。“互联网+”时代下，丰富的信息技术与网络资源为高职教育提供了更多便利，教师合理利用这些信息教学工具与网络教学资源来优化学前教育专业的课程结构，不仅能增强学生理论与实践相结合的应用能力，还能促使他们形成更符合时代发展精神的学前教育理念，从而真正实现高职学前教育专业教学的有效改革。
一、明确教学目标，构建多元化与综合性的学前教育专业课程
高职院校以培养应用型人才为主要目标，旨在通过培养学生的专业技能与职业素养促进他们实际就业能力的提升，以此来实现高职教育与社会就业的紧密结合。学前教育专业是一门综合性、实践性很强的学科，现如今，家长越来越看重幼儿的全面发展，这意味着作为未来的幼儿教师，高职院校学前教育专业学生不仅要具备保教幼儿的能力，还应具备广博的文化素质和多样的艺术素养，如此才可成为优秀的幼儿教育工作者。据此，高职学前教育专业教师应将教学目标贴合社会实际需求，借助“互联网+”背景下教学资源丰富的优势来构建多元化与综合性的学前教育专业课程，促使学生在多样化的课程学习中全面提升自身专业素养。
高职院校学前教育专业教师可运用微课技术制作在线教学视频，让学生在主题突出的模块化教学中积累更多学科知识。为了实现课程结构的多元化与综合性，可将教学内容分为三大模块让学生进行综合学习：（1）人文素质模块，这部分可以以思想修养、毛邓理论、法律基础为主要内容，旨在让学生形成正确的世界观、人生观、价值观，为其未来的人生发展奠定良好的基础;（2）职业基础模块，这部分则以学前教育学、学前儿童发展心理学、学前卫生学为主要课程，使学生掌握应具备的专业知识，使他们在未来的工作中能够有足够的知识储备，科学地应对和解决实际工作中出现的问题;（3）艺术素养模块，这部分以幼儿歌曲弹唱、幼儿舞蹈创编与表演、幼儿美术与手工制作为主要内容，学生通过学习音乐、舞蹈、美术三大艺术领域的学习，充分提高自身的专业技能，为组织幼儿教育活动打下必备的专业技能基础。
二、转变教学理念，促进学生信息素养与学科能力的均衡发展
在社会信息化发展的背景下，职业能力不仅体现在专业技能与职业素养上，还应体现在促进我国教育现代化发展上，因此，高职学前教育专业教师也应及时转变教育理念，将发展学生的信息素养合理融入课程教学中，让他们在更具现代气息的课程教学中探索出高效的学习方式，使其逐渐形成借助现代化手段来提高学习成效的学前教育发展理念。为了实现这一目标，教师可运用“互联网+”时代下各种新型信息化设备来进行教学，让学生在潜移默化中逐渐形成创新型教育精神。
为了使学生充分感受到信息技术在教学中的积极作用，教师可首先运用丰富的网络资源让他们学习更多教材外的专业知识，然后在网络技术的协助下进行实践练习。以幼儿园教育活动设计这门课程为例，在学习课外知识时，可以通过三个步骤来进行。首先，让学生在大规模、开放性的慕课平台中寻找相关的教学内容，让其通过网络资源自主学习相应的理论知识，发展其自学能力。第二步，为学生布置任务：找出一个关于幼儿园教育活动设计与组织的教学视频，并在观看的过程中分析与归纳设计与组织幼儿园教学活动的基本思路、基本环节。最后，让学生在慕课平台上上传自己独立设计的教学活动方案。整个教学过程利用了丰富的网络资源，并通过信息化教学手段贯穿，可使学生在獲得专业知识的同时发展其信息素养，这有利于切实提高他们的职业能力。
三、优化教学形式，满足学前教育专业课程的针对性与个性化
高职院校学前教育专业的学生文化基础相对薄弱、素质参差不齐，且他们普遍缺乏钻研精神与终身学习意识，因此以往高职教师所运用的统一无差别式的教学无法使每个学生都得到有效学习。为了改善这一教学现状，高职学前教育专业教师应及时优化教学形式，即根据学生的个人学习特点展开个性化、针对性教学，让他们在查漏补缺中不断完善自身各项能力。这便需要教师借助“互联网+”教育背景下个性化、碎片化的教学优势，根据学生的学习实况安排合理的教学任务，在因材施教中充分提高学前教育专业课程的实效性。 教师可构建翻转课堂教学模式来促进学生个性发展，首先让他们在课前在线学习中总结出自己在学习中的不足之处，然后在课中让问题相似的学生结成学习小组，以小组为单位展开合作探究，由此来使他们在教学相长中取得实质性的进步。以幼儿园教育活动设计这门课程为例，在学习课程内容时，让学生课前在网络上观看在线教学视频，接下来让他们将学习心得总结到自主学习任务单中，教师则通过分析学生的学习任务单，将他们分配为合理的学习小组。这时再让学生以小组为单位组建网络交流群，教师则在每个群中提供相应的教学资源让他们进行针对性学习，以此来促使其能更有目的性地弥补自身不足之处，这样不仅能够有效提高教学效率与质量，还能充分满足学生的个性化学习需求，一举两得。
四、丰富教学内容，突出学前教育课程内容的时代性与发展性
目前高职院校所使用的专业教材大都过于学术化、理论化，缺乏贴近现今幼儿教师工作的教学实例，以致学生学到的教育理念和教学方式过于陈旧。因此，“互联网+”背景下的高职学前教育还应体现出时代性和发展性，即要将教学內容贴近现实生活、贴近时事热点，这样所进行的即时性教育更能促进学生形成发展型时代精神。因此，教师需将现实热点、网络资源与教材知识有机结合，利用现代实例来验证理论知识，这不仅能强化学生的记忆效果，还能让他们意识到专业知识在实际工作中的具体运用，有助于使之形成与时俱进的发展型学前教育理念。
例如，教师在进行幼儿园教育活动设计的教学过程中，除了为学生讲解教材上的专业知识，一方面，可以在网络教学平台上为学生提供近几年优秀的幼儿园教育教学活动视频，让学生根据真实的教学案例，学习如何设计、组织与实施幼儿园教育教学活动。另一方面，教师也可与实习单位合作，通过优慕课等教学软件，布置教学任务，让学生完成。在学生上传作业视频后，让幼儿园园长、骨干教师等一线用人单位人员参与教学评价，在线评价学生的实践作业完成情况，根据现今幼儿园教学模式的改变和用人单位的需要，对学生提出具有时代性和现实性的教学建议，让学生逐渐摸索出最适合现代幼儿的教育理念和教学方式。
五、整合教学资源，促使学科教学内容与社会实际就业相融合
当前大多数高职院校所使用的学前教育教材版本相对滞后，许多近年来提出的学科发展动向并未体现在教学内容中，这也是当前高职学前教育专业课程中较少体现出现代教育理念、未能重视发展职业素养以及致使课程教学与社会实践脱节的主要原因。这一现象导致高职学前教育理论课程、技能课程与实践课程的联系不足，逐渐演变成理论知识、技能与实践之间各自为政的尴尬局面。鉴于此，教师可整合教学资源，让学科教学内容与实际就业技能相融合，帮助学生全面提升职业素养与就业能力。
例如，在进行幼儿园教育活动设计中的艺术领域教育活动的教学时，教材中只涉及音乐、美术教育活动的含义、分类等活动概述、组织与设计策略以及评价的原则、方法，不难看出这些教学内容只是开展艺术活动的前置理论。学生还应掌握活动前“儿童艺术领域说课”、活动中“观察和记录儿童艺术行为表现”以及活动后“分析儿童艺术作品、进行教学反思”等实际工作所需要的内容。为了使学生获得全面的教学内容、实际的工作能力，教师可补充相应的实践技能的教学视频，让学生充分认识到一节艺术教育活动的完整过程应具备哪些教学环节、运用哪些专业技能。这样借助网络资源来整合教学内容，不仅能帮助学生完善基础理论，还能使他们在知识、技能与实践的相辅相成中全面提升职业能力。此外，教师还可借助网络技术的模拟功能让学生学习包括幼儿保育、家园沟通等在教材中和课堂上难以接触到的工作内容，使他们在内容涵盖全面的实践式教学中进一步发展自身职业素养。
综上所述，高职院校的教育宗旨为培养具备发展精神的应用型人才，高职学前教育专业也不例外，同样秉承着发展学生专业能力与职业素养的教育理念，力求为他们的实际就业拓宽渠道。基于此，在科学技术飞速发展的“互联网+”时代中，高职学前教育专业教师应认识到网络技术与学科教学的兼容性，将两者深度融合来实现学前教育专业的革新发展，由此让学生在更系统、更科学、更全面的课程结构中促进自身专业技能的综合发展，进而达到充分提升高职学前教育专业教学价值的目的。
参考文献：
[1]刘欣.“互联网+”环境下高职学前教育专业建设研究[J].科教导刊（下旬），2017（9）：44-45.
[2]岑丹文.高职学前教育专业学生职业核心能力培养研究[D].广东技术师范学院，2015.
[3]张潺.高职学前教育信息化教学的探索与实践[J].科技视界，2018（8）：189-191.
编辑 马燕萍
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14924324.htm
