基于高职ASP.NET课程成果导向的进一步研究与实践

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　　摘要：ASP.NET课程的理论抽象性和工程应用性都比较强，该文从课题研究的目的、意义，课程的教学设计、基于成果导向的教改成果等几个方面，综合介绍了将CDIO理念与“工单制”培养模式相结合融入ASP.NET课程的全局理实一体化教改实践中，并将课堂教学的理实按照“对分课堂”的方法实施教改的全过程。其中教改成功的关键是主要采用了“基于成果导向教育”，“工单制”培养和“对分课堂”互动相结合等新的教学方法，从而全面提升ASP.NET课程理实一体化教改的质量和学习效果。
　　关键词：ASP.NET;CDIO模式和理念;“工单制”培养; “对分课堂”互动;基于成果导向教育
　　中图分类号：G642        文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2019）20-0100-02
　　开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
　　1 研究的目的和意义
　　从CDIO到“对分课堂”互动与工单制教学，再到基于成果导向的教改，是我院ASP.NET程序设计课程课堂教学改革所走过的历程。
　　CDIO、工单制教学与基于成果导向教学模式的区别和联系：本质上都是基于成果导向，但前二者CDIO、工单制教学重过程，后者基于成果导向重结果，三者的结合是ASP.NET课程教改的最佳选择。
　　工单制教学也是重过程，能结合成果导向也是最佳选择。CDIO和工单制都是教学模式，一个用于教学全过程，一个用于加强学生“做中学”的实验实践环节。二者用于ASP.NET过程教学，相得益彰。
　　CDIO代表“构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）、运作（operate）”之意，是工程项目生命的完整周期，它是为工程教育制订出的一套合理的、完整的、通用的、可操作的教学目标。CDIO能力大纲具有工作原理简单，可操作性强和广泛的适应性。
　　传统的教育形式过于注重教育的投入与产出的比例，简单的只看重学生的学习成绩，而没有注重学生学习的过程中获得了什么。随着教学手段方法的不断改进，学生在学习过程中获得的阶段成果也将成为最后考核的标准，这样成果导向教育（Outcome based education，简称OBE）理论和模式就产生了。
　　成果导向教育最早是由美国首先提出来的，也称为能力（目标导向教育）或需求导向教育。Spady在1994年提出成果导向金字塔，该金字塔由下列几部分组成，分别是最终目标、关键目的，特定前提、执行原则和要点，其中的一个目标就是成果导向理论当中需要学生最终达到的成果，理论中以“不论学生的基础如何，每个学生都能够学会”作为前提条件，是以学生为中心，以成果为导向的教学模式，重视的是学生在取得成果过程中的经过的历程和技能的体现，而不仅仅是在此过程中所学到的知识量化的增长。
　　本文从基于CDIO理念下的高职高专理实一体化教学模式过渡到基于成果导向模式进行ASP.NET课程的教改，意味着借鉴国际CDIO工程理念，以ASP.NET基础知识、个人职业技能、人际交往和团队能力及基于C-D-I-O的ASP.NET软件开发设计能力四个层面对高职软件技术专业等人才素质进行综合分析与分解。教改中实施中，主要引用了基于“对分课堂”与工单制教学模式及成果导向模式对课程的理论和实践环节（包括实验和实训）进行基于成果导向的教改和提高，从而提高ASP.NET课程的教学的质量和教改的效果。
　　2 课程的教学设计
　　2.1 课程教学设计的理念
　　《ASP.NET程序设计》课程是软件技术专业的一门核心专业课程。本课程采用以基于CDIO工程教育的理念为主线、以来自企业的工程项目（或教师科研项目）实战为载体、重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、项目为导向、和任务进行驱动、CDIO一体化、工单制及基于成果导向等教学模式。要求学生能在“做中学”、在“学中做”，并能进行自我评价或相互评价。另外，应尽可能多地让学生参加一些相关的小竞赛活动，以赛促学。其次，采用“工学结合、校企合作”或聘请来自软件企业的兼职教师进行课程工学指导活动（如引入工单教学）等方式，培养企业急需的高素质高技能型专门人才。
　　2.2 课程教学的设计思路
　　（1）ASP.NET课程根据课程目标确定课程的教学标准，以工作过程和技术领域知识为载体，实施分阶段划分学习情境来组织教学。以项目教学为核心，以学习团队为组织形式，实施“项目导向、任务驱动、小组协作”的教学方式。
　　（2）融“教、学、做”于一体，推行“集中讲授+岗位上机+分组现场教学”的CDIO一体化教学的模式。在分组现场教学中，采用“對分课堂”互动的方式来增强学生的上机实践能力。在岗位上机训练中参考工单制教学模式的要求设置训练项目和要求。
　　（3）在技能训练方面，通过典型项目案例的引入，让UML建模思想贯穿项目的始终，先建模，后编程，即先构思和设计，后实现和运作，真正实现让CDIO 的教学思想走进课堂、走进项目。并通过大量的上机基本训练、代码阅读、代码改错和调试、规范化检查，训练学生编写程序的熟练度和规范性;
　　（4）在职业素质方面，通过项目组的角色划分，组内成员间的沟通交流和团队协作来培养学生良好的职业习惯，实现学生在校准职业人的目标。
　　（5）在项目经验的积累方面，通过完成典型的项目案例的开发和项目实战，增加对实际软件项目开发的真实体验。本课程实现典型项目案例的一体化教学模式共设计了“十三个学习情境”，其中每个学习情境还可细化为具有可选性的更细化的子学习情境。
　　2.3 课程教学过程的设计
　　基于《ASP.NET程序设计》课程项目任务的一体化教学过程设计的核心是教学流程的设计，以工学交替、项目为导向，实施任务进行驱动、CDIO一体化和基于成果导向等教学模式设计教学过程，选择可操作性和实用性很强的公开出版的项目化教材，确定教学目标，设计好教学流程和项目实施过程，定期进行项目组讨论，并安排有答辩过程，注重能力、知识及过程的考核。具体包括： 　　（1）课前准备工作
　　了解学生的前导课程有关知识的掌握情况，确定子项目和子任务的内容结构和难点重点。优化教材教学内容，以项目够用为原则，并超越项目内容，明确教学目标。
　　（2）课堂教学流程
　　课堂教学是以“项目教学为导向、案例教学为载体、学生学习为主体”的立体化教学流程。其中，老师以CDIO工程教育的理念为引导，让学生积极“构思、设计、实现和运作”项目，培养学生的自主学习能力。
　　在实验实训教学中，我们主要采用了“工单制”教学模式，“工单制”教学的终极目标也是基于成果导向教学的。“工单制”教学模式的特点是将真实的工作任务直接引入课堂，实施流程贴近软件企业的工作实际，能够激发学生学习的积极性，需要什么学习什么。具体，“工单制”教学也可以看作成果导向教学模式中的一个组成部分。
　　（3）课后知识延伸
　　通过参考互联网上和.NET相关的课程学习网站、慕课和引入企业老师介绍.NET最新的技术知识，让学生跟踪.NET最新技术，培养学生的创新能力，及自主学习和研究性学习的能力，同时让学生参与开源项目的开发，并多参加各种相关竞赛，锻炼学生的创新思维能力。ASP.NET理实一体化教改，在理论和实践一体化教学的后期教改中结合采用了“基于成果导向教育”的考评方式，收效很好。
　　3 基于成果导向的教改成果
　　3.1 ASP.NET课改的主要目标和关键
　　ASP.NET课改的主要目标和关键是让CDIO理念和“基于成果导向教育”，“工单制”等培养模式走进我们的ASP.NET课堂、走进项目、走进教材，实施基于CDIO理念和“基于成果导向教育”理念的教-学-做-评理实一体化教学方式，要求学生能完成好C#在 Windows方向和在Web方向的项目的应用开发，课题组能够建设好项目化和理实一体化的教材。最后能促进ASP.NET课程在本院软件技术专业的进一步深入地开展，及促进高职高专同类院校相关课程的进一步教学改革和教学质量的提高。
　　（1） 课程的定位目标要明确可行
　　ASP.NET程序设计课程理实一体化教改课程定位的主要目标是以工学结合为切入点，以增强学生实践动手能力和综合运用知识能力为重点，将理论知识与实践技能训练融为一体，以CDIO的“教、学、做”理实一体化为主要教学模式，通过实情实景、实练实训，实现基于CDIO理念的以学生为主的“做中教”，“做中学”的思想，不断提高学生的职业技能水平。
　　（2） 完善好《ASP.NET程序设计》课程的课程标准
　　ASP.NET程序设计课程根据课程的主要目标确定课程的教学标准，以工作过程和技术领域知识为载体，實施分阶段划分学习情境来组织教学。本课程的具体有13个学习情境，子情景的执行按照基于问题导向学习的教学法（PBL，Problem-Based learning）”教学法和工单制教学模式进行。
　　（3）制定好《ASP.NET程序设计》课程的理论和实训教学计划
　　《ASP.NET程序设计》课程根据“课程标准”制订课程的“理论教学计划和实训大纲及实训计划”，全面提升了《ASP.NET程序设计》课程的教学质量和学生的学习效果。
　　（4）课程的重点难点明确，并有可行的解决办法
　　具体理论教学中，我们主要采用了CDIO工程教学的理念，结合“集中案例教学法”进行。此外， ASP.NET课程全局理实一体化教学实施中，最重要的是采用了“对分课堂”互动的教学法。具体在课堂教学实施中，我们还采用了“翻转课堂”教学法配合教学，如使用Camtasia Studio录屏，反复进行视频回放，直到学生能操作上手编程为止，提高师生教学的积极性和学生学习的有效性。
　　3.2 课题的研究成果
　　ASP.NET课题组经过为期两年多的大量的调查和研究之后，研究和总结出了一些课题研究的成果。
　　研究成果一：结合案例“电子商务网站——网上购书系统”的软件开发探索形成“五步法”（具体包括： 项目可行性分析C和项目需求分析C; 项目设计D;项目实施I;项目验收O）课程教学体系，让CDIO工程教育模式走进课堂。
　　研究成果二：课题组集体编写《ASP.NET项目开发一体化教程》教材，让CDIO工程教育模式走进我们的教材和课堂。
　　研究成果三：制定并完善了《ASP.NET程序设计》课程的课程标准和课程理论、实训教学计划，并在软件315、316级进行了运行和实施，目前已取得了预期和满意的教学效果。
　　研究成果四：完善并更新了基于CDIO工程理念的“ASP.NET程序设计与实训”课程网站学习平台。不断完善“ASP.NET程序设计与实训”课程院级精品课网站的内容。
　　研究成果五：专职教师开发模拟企业教学案例，“电子商务网站——网上购书系统”项目的开发与实现，使整个《ASP.NET程序设计》课程的教学形成了基于CDIO案例项目的教学做一体化教学模式。
　　研究成果六：实验实训教学中的“理实一体化”教改，采用了最新的基于“工单制”培养的教学模式，并让CDIO工程教育模式走进我们的实训项目，让学生模仿教学案例开发出自己的软件产品并完成相应的实训综合报告文档。
　　研究成果七：《ASP.NET程序设计》课程课题组如期完成与本课题相关的论文和课题研究报告的撰写和整理工作。
　　4 结束语
　　《ASP.NET程序设计》课程在我院近年来的课程改革经历证明，课题组确实找到了一条不断实施课改，并带动和推广软件技术等其他专业课程也融入CDIO理念和模式进行教学的明确方案。本课题探索出了国家示范院校建设实践中的CDIO模式和基于成果导向模式之间的相关关系。ASP.NET教改从一开始的运用软件工程“瀑布模型”的生命周期开发方法教学，到分阶段按照教学设计的一个个知识点实施“敏捷开发”方法教会学生学习各个知识点，再到现在的翻转课堂、 “对分课堂”互动等基于成果导向的教学方法，教学效果有了明显提高。 “对分课堂”互动和“工单制”教学模式的融入“成果导向教育”中，对ASP.NET理实一体化教改课题的研究帮助很大，并取得了明显的满意的教学效果。
　　参考文献：
　　[1] 陈巧莉，宫护震，等.基于CDIO的教学做一体化ASP.NET课改和实践[J].软件，2012，33（12）.
　　[2] 陈巧莉.基于CDIO的教学做一体化软件工程课改构思和实践[J].软件，2013（7）.
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