基于职业能力导向的《数控加工技术》课程教学方案研究与实践

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】现代制造业的发展，对数控技术人员从职业技能方面提出了新的要求。在高职院校的教学中，需要与时俱进，培养出具有良好职业技能的数控人才。本文从数控加工人才的职业能力要求谈起，从理论与实践相结合、项目教学法、案例教学法三个方面对教学方案进行了探讨和分析，并提出教师也需要转变自身观念，加强自身的修养，才能培养出适合社会需求的数控人才。
　　【关键词】职业技能;数控加工;教学
　　中图分类号： TG659-4;G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）14-0133-002
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.063
　　Research and Practice on Teaching Scheme of NC Machining Technology
　　Based on Professional Ability Orientation
　　LIN Shu-xiong
　　（Guangxi  Institute of Technical，Nanning Guangxi 530031，China）
　　【Abstract】With the development of modern manufacturing，the numerical control technicians put forward the new requirements from the aspects of professional skills.In the teaching of higher vocational colleges，it is necessary to keep pace with The Times，develop CNC talents with good professional skills.This article starts from the numerical control processing talented person's occupation ability request，from the theory and the practice union，the project teaching method，the case teaching method three aspects has carried on the discussion and the analysis to the teaching plan，and proposed that the teacher also needs to change own idea，strengthens own tutelage，can train the numerical control talented person who suits the social demand.
　　【Key words】Vocational skills;CNC machining;Teaching
　　数控机床是现代制造技术的重要组成部分，在制造企业，对于数控人才的需求也越来越高。数控机床是不少企业在模具、机床操作、编程等方面的技术人员必须要掌握的一门技术。在制造业的发展中，模具、机床等的精密度和准确度，对于产品有着直接的影响。现代企业的发展，对于数控操作技术有着新的要求，加工中心逐步变得更为复杂，工序更多，精度就要求更高，需要多种普通机床和繁多的刀装，以及经过多次装夹和调整才能完成加工的具有适当批量的零件加工类设备。虽然大部分企业都要求数控加工人员操作者能熟练地操作機床，但是随着企业的发展，以及对于人才的高效利用和进口数控系统的配置，企业对于数控人员的要求和技能在不断地升级。
　　1 数控加工人才的职业能力的要求
　　有人将数控技术称作是现代制造技术的基础。数控加工技术的广泛应用改变了传统的普通机械制造技术，提升了制造业的发展水准和精细程度。数控技术的水准、拥有和普及程度已经成为衡量一个国家综合国力和工业现代化水平的重要标志之一。但是，在大中专、职专等院校，数控加工技术也成为无数青年学生的选择之一，他们期望通过掌握这门技术，成为制造企业所需要的现代科技人才，成为时代的金领。对于院校来说，适应这种时代发展的趋势，通过教学的改革和方案的设计，培养大量具有优秀的职业能力的数控专业人才就尤为重要。尤其是对于高职院校来说，通过职业导向的方式来进行人才的培养，对于学生适应社会的需求，以及自身获得良好的未来发展都是极为有益的。
　　我国数控技术人才的培养相对比较薄弱，无法满足中国制造业在发展的过程中，对于数控应用型人才的新的要求，高素质的应用型的缺乏，也制约着制造业的发展，以及制造产品精密度的提升。所以，在《数控加工技术》这门课的教学方案的设计中，要充分考虑到制造业发展对于人才的新的要求，从职业技能方面考虑，培养出既懂数控加工技术，又懂数控机床编程与操作的高素质应用型人才，满足制造业发展对于人才的需求。
　　2 在课程教学设置中如何提高学生的职业能力
　　职业能力主要是指一般职业能力、专业能力和综合能力。其中，在职业能力中，最受企业关注的是专业能力，譬如数控技术操作人员需要可以熟练的看懂相关的零部件图纸，
　　2.1 采用理论与实践相结合的方式进行教学
　　在强调实操的职业能力教学中，要让学生学会处理很多具体在操作上的问题，如果教师只是单纯的讲述理论知识，或者在理论知识讲述之后再去进行实践操作，则理论知识很容易大打折扣。在教学的设计中，教师可以采用先简单动手实践，在实践中讲述理论知识的方式进行。特别是在中职类院校中，学生本身的基本知识较为薄弱，对于理论知识缺乏必要的兴趣和学习理解能力，对于老师的讲解也缺乏深入学习的兴趣。与此同时，数控机床本身是一个理论和相互结合，但是却又偏重于实践的一门课程。在教学的过程中，如果教师一味强调理论的重要性，容易导致学生缺乏对知识的必要理解而产生畏难心理，从而缺乏必要的兴趣和深入学习掌握。所以，教师在教案的设计上，从学生喜欢实践操作、自己研究掌握等方面的特点，从实践入手，让学生尝试如何使用机器的同时，探索和学习相关理论知识，让理论知识融入到实践中，加强学生对于理论知识的探索和研究。 　　此外，在教学中，还可以采用仿真软件教学的方式，让学生充分利用仿真软件，通过这种模拟实训的方式来达到实践的效果，以及对于理论知识的理解和掌握。这样，从实践出发的教学方式，也会培养出具有较强实践能力的学生。与此同时，教师不可忽视理论知识的重要性，学生只有在掌握了实践能力的基础上，并拥有丰富的理论知识，才能增强专业拓展能力和丰富的想象力，也更能解决在工作中遇到的一些未曾遇到的问题。
　　2.2 采用项目教学法的方式进行授课
　　项目教学法是将数控加工技术分为若干个技术单元，每个技术单元是一个教学项目，教师可以将学生分为若干个小组来不断地进行项目的攻关和解决。将一个项目完成之后，再进行下一个项目的教学。这种方式有助于增强教学活动的趣味性和实践性，促进学生将不断地探索相关理论知识，并用于解决实际问题，对于学生的创造能力的挖掘，解决实际能力的培养都有着非常大的好处。
　　在《数控加工技术》这门课的实施上，教师首先需要进行情境的设置，结合所学知识点对学生布置出要加强的机床的相关要求。第二，教师进行操作示范，由于机床数控项目是一个比较精细的活动，对学生进行前期的示范和注意事项的讲解非常重要。第三，让学生独立思考，结合知识点，通过小组的交流、分工、协作，共同完成协作项目。第四，进行项目的点评和分析，在这个阶段，教师需要针对项目进行相关的拓展详解和实践的分析，并结合学生的具体情况，进行有启发性的评价，教师一题多用，对比讲解，让学生掌握如何解决项目的知识和能力。
　　在采用项目推进的教学过程中，教师要增加与学生之间，以及学生与学生之间的互动，包括答疑解惑，知识的运用等方面的探讨和分析，通过这种互动的方式，学生可以更加理解项目的内容，项目的目的和项目的优劣性，同时了解到其他同学的想法和问题的解决办法。这种方式的教学，可以加强学生对于专业知识关注，并提升学生的兴趣点和知识点。
　　在高职院校中，有不少興趣的小组，数控加工技术作为一门强调实践操作与理论结合的课程，可以鼓励学生组建兴趣小组，鼓励学生积极探讨数控加工方面的技术、实践和相关案例的研究。在兴趣小组，教师要注意对学生的指导，并适当留一些有利于学生能力提升，发挥能动性和创造性的作业，鼓励大家针对不同的项目进行研究探讨分析，教师适当地进行指导，满足学生的求知欲。
　　2.3 采用案例教学法让学生掌握数控技能
　　案例教学法是教学过程中常用的教学方法，主要是指将学生要学的专业技能和知识融入到事实践中，并对案例进行正面和反面的分析，寻找并确定怎么做才是最佳的方案。案例教学法有助于学生主动参与课程讨论，有助于学生通过对案例的过程的研究，回忆相关的知识，并进行有效的拓展。在教学的实践中，教师可以选择和收集机床典型的故障诊断操作案例，以及机床的维护，和相关工具使用等方面的案例，使学生主动分析相关的情况，进行正面和反面的探讨，分析某些案例的解决方式是正确还是错误，或者是根据机床的故障寻找到诊断故障的方式，并进行有效的维修。通过案例的载体，让学生充分掌握数控加工技术相关的专业知识和技能。
　　在案例教学中，教师要注意引导学员变注重知识为注重能力。管理者都知道知识不等于能力，知识应该转化为能力。管理的本身是重实践重效益的，学生一味地通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，不仅对自身的发展有着巨大的障碍。其所在的企业也不会直接受益。同时，在案例教学中，除了正面的案例分析，教师还需要准备一些错误的案例，让学生知道错误在何处，并避免重复犯类似的错误，以提高学生的实操水平和准确性。
　　3 教师要转变观念，加强自身的修养
　　基于职业能力导向的《数控加工技术》课程设置，是强调结果，强调以能力为主的转变。教学的出发点和落脚地都是学生，学生的职业能力的培养是课程的教学目的，只有以学生为主题，工作为主线，职业能力培养为目的，才能将职业技能真正融入到教学的探索和设置中去。基于高职院校的学生的特点和基础能力，教师在教学的过程中需要打破原有的学科知识体系，需要基友讲授相关理论知识的能力，又有分析具体案例，可以进行实践操作的能力。这些，都对教师有了更高的要求。
　　【参考文献】
　　[1]王秋红，张涛.《数控编程与加工》课程教学改革与实践探讨[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2016（3）.
　　[2]牛吉梅.应用型本科数控技术专业课程体系及教学内容改革探索[J].装备制造技术，2016（4）.
　　[3]张军，孙文芳.数控技术渐进式项目教学方法探讨[J]. 现代职业教育，2019（3）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-14907578.htm