浅谈数控加工一体化的实践教学
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[摘 要] 数控技术开辟了柔性自动化的新纪元，给机械制造业带来了革命性的变化，数控技术已成为机械制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础技术。要培养具有良好职业素质，掌握扎实的数控技术基础知识，能熟练编制数控加工工艺和数控程序加工程序，熟练进行数控加工设备的操作和维护的生产第一线应用型高素质技能人才，采用一体化数控教学是效果比较明显的方法。主要探究如何在数控加工一体化中更好地开展实践教学，以期能够为数控加工一体化的教学质量提升以及学生实践操作能力的发展提供帮助。
[关 键 词] 数控加工;一体化实践教学;策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）11-0136-02
近几年来，随着我国职业教育改革步伐的不断加快，加工技术也实现了有效的创新，尤其是国务院颁布并实施了《关于大力发展职业教育的决定》，为职业教育实现新的发展提供方向与机遇。要求中职教师积极探究新型有效的教学方法，全面促进职业院校学生操作技能以及综合素质的提升，将其培养成为社会发展所需要的全面技术型人才，这是开展职业教育的主要目的。因此需要职业院校将原有的传统教学模式加以改进，实现理论教学与实践教学的密切结合，实施一体化的实践教学模式，这也已经成为当前职业院校培养人才的主要模式，同时也是实现把职业院校学生培养成技能复合型综合人才的必然要求。
一、数控加工一体化实践教学的必要性
现阶段，我国对教育事业重视程度日益提升，再加上高中教育普及程度的提高以及高等教育大众化发展趋势的加快，使职业教育所培养出的学校差异越来越大，突出表现为生源质量严重下降，职业院校的学生文化基础较差，很多学生存在明显的厌学情绪，尤其是理论课程无法得到顺利开展。对职业院校的学生而言，他们的主要认知特点是形象思维要远大于逻辑思维能力，参与实践学习的兴趣远大于理论学习的兴趣，动手能力强;还有一部分学生没有明确的人生目标，学习兴趣较低，没有养成良好的学习习惯。如果在开展专业化的教学中依然使用传统的理论教学与实践教学相分离的教学模式，只能导致职业教育培养人才的目标无法得到有效的实现。
一体化实践教学指的就是理论与实践一体化的教学模式，这是职业院校在开展专业化教学的过程中探索出来的新型、有效的教学模式，打破了传统教学中理论与实践相脱节的局限性，实现了教学环节的集中化。一体化实践教学重视学生在课堂中的主体地位，充分发挥了教师的指导作用，教师为学生设定具体的教学任务与目标，让师生双方边教、边学、边做，实现全面构建素质与技能教育教学的大框架，对教学质量的提升发挥了关键性的作用。理论知识与实践操作贯穿整个教学环节中，不断为学生提供直观与抽象式的教学内容，充分做到了理论中有实践，实践中有理论，突出对学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生的学习兴趣，也与职业学校的培养目标相适应。
二、数控加工一体化实践教学存在的制约因素
（一）数控加工专业一体化教材建设存在不足
在实施数控加工专业一体化实践教学时，最基础同时也是最关键的就在于建设一体化的教材，可以为整个课程的开展提供引导与理念上的指引。但是就目前而言，职业院校在建设数控加工专业课程一体化的改革与创新时，往往过度重视对教学方法的改进与应用，而忽视了对教材内容的创新引进以及编写使用。即使一些职业院校构建了一体化的课程教材，但是在教学过程中却并没有对导学任务单进行有效的利用，可以说数控加工专业一体化教材在建设过程中依然存在诸多不足之处。
（二）数控加工专业一体化师资队伍建设有待加强
职业院校数控加工专业师资队伍对一体化实践教学工作的顺利开展起到了非常关键的引导作用。现阶段职业院校在建设数控加工专业一体化师资队伍的建设中，受到学校管理层缺乏有效的培养理念以及资金、资源等多方面因素的限制，導致在内部沟通合作、外部培训等存在很多问题。具体表现为：（1）职业院校数控加工专业教师存在理论知识与实践操作技能分离的问题，即在具体教学中一个教师专门负责数控理论知识教学，而另一个教师专门负责数控实践操作教学，学生的理论与实践能力培养没有做到有效的结合;（2）职业院校数控加工专业一体化在建设师资队伍时需要加强学校与企业的合作，强化与企业管理运作工作的合作，按照企业的需求实施人才的培养，但是当前大多数职业院校缺乏这方面的意识。
（三）数控加工专业一体化专业教室建设存在困难
在数控加工专业课程改革过程中，必须根据数控加工专业的重要特点，加强综合教学实体环境的创建，重视理论知识和实践操作技能的教学。具体来说，职业院校继续推进理论学习与实践操作相结合、小组学习相结合的功能性健全的课堂建设，促进学生在模拟的专业环境中专业行为能力的培养和增强。然而，目前由于缺乏现代管理理念和雄厚的资金支持，综合性专业教室的建设难度较大，不利于推进综合数控加工课程教学的改革。
三、数控加工一体化实践教学的具体措施
（一）转变教学理念
实施数控加工一体化实践教学有利于职业院校为企业培养优秀人才的具体需求。数控加工专业本身对学生的实践操作能力有着很强的要求，开展数控加工教学的主要目的就是将学生培养成为有着较高实践能力的优秀人才，能够掌握如何进行简单的数控编程以及零件加工技术的蓝领工作人员。在数控加工专业的教学过程中：（1）教师要认识到理论与实践不能脱节，应当将理论与实践融合在一起进行教学。只有理论指导实践，在实践中学习理论，理论与实践相融合的教学模式，才能够提升数控加工专业的教学效率，帮助学生提升学习效果以及动手能力。（2）认识到学生为主体的教学模式。在开展数控加工一体化实践教学时需要把学生放在主体地位上，教师虽然在教学中起到了一定的帮助与指导作用，但是教学的最终目的还是促进学生综合素养能力的发展，因此数控加工教学要及时改变教学理念，重视学生的主体地位，从而更好地开展教育教学工作，提高课堂教学效率。 （二）丰富教学方法
兴趣是学生参与学习最好的老师，单一化的教学方法很容易导致学生对课堂学习失去兴趣，进而导致课堂教学质量的下降。因此对数控加工一体化实践教学而言，需要不断丰富教学方法，针对不同的教学内容与学生的学习实际情况采取不同的教学方法，激发学生参与数控加工学习的热情。从理论、数控编程、图纸确定、首件加工、程序检验等多个环节出发，选取不同的教学方法来保障教学工作的顺利实施。
1.讲授法
讲授法是课堂教学中非常常见的一种方式，教师可以为学生讲解理论知识，同时也可以向学生讲授与实践操作有关的经验与内容，这对数控加工专业的教学而言也是一种非常有效的教学方法。在实际操作过程中，教师可以为学生解释数控加工本身的原理，并且加以具体的分析与论证。要进一步将数控加工知识内容的学习重点加以突出，实施系统化的讲解。教师在数控加工课程中使用讲授法，需要做到激发学生的学习兴趣，并且形成逻辑化的教学模式，即提出问题、分析问题、解决问题，由浅入深、循序渐进地为学生讲解数控加工专业的知识内容，引导学生自主开展学习与探究。
2.演示法
演示法也是数控加工专业一体化实践教学模式中的重要教学方法之一。重点是进行数控加工的实验示范，将数控加工的全过程，包括数控编程、设计、图纸处理、程序检验、加工问题处理等一系列的实际操作内容进行实验演示，让学生能够对数控加工拥有一个具体形象的感性认识，在演示的过程中，教师不能仅让学生进行观看，在学生观看演示的过程中，要将具体的实践与抽象的理论相结合，帮助学生理解理论和帮助学生理解数控加工专业的实践，促进一体化实践教学模式的实践和运用。
3.练习法
练习法也是数控加工一体化实践教学模式重要的教学方法之一，主要是理论指导、系统练习。采用在练习的过程中，尤其是在数控机床零件加工的过程中，教师要在旁指导和监督，帮助学生进行练习，提高实践能力和动手能力。
（三）提高教师的综合能力
首先，教师自身需要掌握并且精通与数控加工有关的理论知识以及必要的教数学能力，尤其是与数控机床以及数控编程和零件设计方面的理论知识;其次，教师要实现实践能力的进一步提升，数控加工一体化实践教学中针对不同的内容需要采取演示法、练习法等多样化的教学方法，因此需要教师具备较强的实践能力为学生的实践操作提供指导，尤其是具体的零件加工过程中提高学生加工零件的精准度和正确率;最后，要建立良好的师生关系。在中职数控加工专业的教学过程中，良好的师生关系有利于学生学习兴趣的培养，有利于营造良好的学习氛围，从而提升学习效果。
（四）拓展渠道，开展“校企合作”实践教学
企业是开展“校企合作”实践教学的主阵地，同时对职业院校开展数控加工一体化实践教学质量以及学生综合素质能力的提升发挥着极为关键的作用。企业可以为学校的教育教学方向提供指导，同时也可以为数控一体化实践教学提供必要的幫助。要想开展良好的“校企合作”实践教学，首先要引导企业认识到这样教学模式能够帮助自身实现良好的发展，职业院校开展教学为企业培养出优秀的技能型人才，参与到企业各个岗位的建设中;其次，要加强学校方面的保障，学校需要加强对参与企业实习学生利益的保障;再次，要在学校与企业之间搭建起良好的合作机制，从而实现校企合作的长远发展;最后，要对企业自身的优势加以利用，企业利用自身的场地、产业优势为学生提供实践操作的场所，对学生进行专业化的技术指导，从而实现校企合作模式的长远发展，实现学生综合素质能力的提升。
总而言之，实施一体化实践教学能够有效地改进传统教学模式中存在的诸多弊端，学生可以在理论知识与实践学习中发现自身存在的问题，并且实现理论与实践的有效结合。职业院校的教师需要重视一体化实践教学对学生综合能力培养的积极作用，尤其是在数控一体化教学中，作为实践性很强的学科，需要将一体化实践教学模式广泛地运用其中，为学生实现自身综合素质能力的发展以及日后走向工作岗位，更好地开展工作奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]阳同光.基于工学结合、学做统一的一体化教学模式探讨[J].当代教育理论与实践，2016（3）：76-78.
[2]史家迎.实施一体化教学模式培养高素质技能人才[J].中国校外教育，2016（3）：104.
编辑 陈鲜艳
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