试论中职数控铣削加工实训教学中微课程的应用
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【摘要】中职数控铣削加工实训教学中微课程的应用逐步推广，有效的集合了信息技术、互联网技术的优势，是教学改革创新的一种形式。需要注重教学形式的运用，增进师生互动沟通，保证微课程设计运用的合理性。
【关键词】中职 数控铣削加工 实训教学 微课程 应用
【中图分类号】TG547-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0139-02
微课程主要是内容短小精悍的数字化教学形式，有明确的教学目标与指定具体内容，是传统教学方式的一种补充，有效的满足当下人们数字化信息接收的习惯，提升教学的便捷性、灵活性，让学生的学习体验感受得到升级。在中职数控铣削加工实训教学中運用微课程，是现代教学改革的一种前进，有效的运用了时代发展的技术与方法，提升教学成效。
1.微课程基本概念
微课程基本特点在于“微”，与传统课程相比，它更为简短。同时它借助于信息数字化技术的支持，有效的通过视频等方式将课程内容浓缩在5至10min的视频中，通过声画一体的方式将主要内容清晰明确的展现出来。一般侧重在某个知识点展开，不过度的铺陈，选取精要内容展现。可以依据情况设计成单元形式，浓缩课程素材、问题，积累丰富的教学资源，成为教学案例资源、复习资源等多种材料。视频的制作可以简单也可以精致，为了提升制作的便捷性，一般会运用网络资源节选组合，提升制作的便捷性。甚至学校方可以直接花钱购买有关微课资源，从而丰富课程教学所需，减少教师制作微课的压力。
2.中职数控铣削加工实训教学中微课程的应用
2.1课程设计
在微课应用中，课程设计方面需要考虑到学生实际情况以及教学安排情况，要确定教学目标，而后再综合情况做好具体微课的制作与运用安排。例如微课的制作是为了提升学生的实践操作能力，还是调动学生学习兴趣、信心，这些都可以称之为教学目标。不同的教学目标之下，具体内容制作需要差异性的展开。如果为了快速简练的交代实训课程学习要点，则需要运用实际画面操作与声音解说的方式做情境模拟再现，提升学生的领悟能力，同时也可以降低教学的压力。教师不需要过多的阐述教学要点，通过微课内容可以反复的展现，甚至可以通过信息技术发送到学生的智能手机软件中，让学生课后反复观看，达到教学巩固效果。如果是为了调动学习兴趣，可以将技能操作中出现的错误或者异常情况通过幽默的方式展现，让学生在笑过之后回顾自身所存在的同样问题，提升技能学习中问题的记忆点，也可以达到寓教于乐的效果，有利于活跃教学氛围。
2.2改革教学方式
在教学方式上可以有效的利用科学技术与新的教学理念来改革创新，微课的运用本身是一种技术与理念的进步，教师要有充分的接纳度。要多利用多媒体技术来展现微课运用的优势，避免对新技术的排斥。学生对于这种教学手段的接受度较好，适应性强，关键在于教师如何转变教学习惯，积极创新形式。同时通过这种微课教学还可以开展翻转课堂教学形式，注重分组合作学习，这些都是新的教学形式，可以有效的提升学生的学习兴趣与效果。
2.3 注重教学资源的整合利用
对于微课教学而言，最为困难的是微课资源与制作。对于教师而言，需要积极的分享微课资源，成立对应的微课教学小组，利用现有的人力资源、技术资源、素材资源，有效的运用实体资源与网络资源，让微课制作更为便捷。教师可以学习基本的视频便捷技术，有效的提升微课制作与运用的效果。尤其是当下网络资源丰富，各大平台有有关技术操作的视频资源，甚至有现成的微课资源。在学校群体中，也可以进行同行的交流合作，在微课制作运用中提供更多的便捷性，同时分享经验，避免闭门造车的意识狭隘性。
2.4 注重师生沟通互动
要注重师生沟通互动，这样才能保证微课程设置与学生需求的匹配。再精致优秀的微课程内容，如果面对的学生不能有效吸收接受，其价值也会大大降低。因此要注重因地制宜与因人制宜的展开，提升教学工作个性化设置，保证因材施教。师生可以在教学进行中互动沟通，也可以通过网络平台的信息收集与意见反馈来了解当下学生群体以及所在班级学生的实际情况，保证微课设计制作的功效的展现。
3.结束语
微课程教学在当下的教学中广泛的运用，主要是年轻教师群体较容易接受，老年教师对于技术的运用相对有一定困难。对于该教学形式不必刻意要求，可以逐步的在年轻教师群体中推广，而后达到教学形式的逐步成熟与完善。甚至可以视为教学考评的指标，加大教师对该教学手段运用的动力。
参考文献：
[1]曲珩斌.微课程在职业院校数控铣削加工实训教学中的应用[J].科技资讯，2018（12）：184，186.
[2]钱强.微课程在高职数控铣削加工实训教学中的应用探讨[J].内燃机与配件，2018（7）：258-259.
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