高职艺术设计类专业“工作室制”的实训室运行模式研究

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　　摘  要：随着高职教育教学的变化，艺术设计专业的教学模式也需要进行适当改变以适应国家对高职院校的要求。教学实验室承担教学和研究的重任，对提高大学生职业技能和创新具有重要作用。“工作室制”培养模式是一种创新培养方式，符合学生发展需要。该文分析当前高职艺术设计类专业实验室模式现状，以及建立“工作室制”培养模式的必要性，提出实施“工作室制”的方法和途径，希望可以给实验室的发展提供参考。
　　关键词：艺术设计专业  工作室制  学校  企业
　　中图分类号：G712    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（b）-0138-02
　　1  高职艺术设计类专业实验室模式现状
　　实验室是高校进行教学和研究的重要场所，学生通过在实验室的实际学习提高自身创造能力，创造出高水平的成果，这也是提高教学质量的重要任务，有助于国家创新发展。教育部《关于加强高等学校工作提高教学质量的若干意见》中提出：要积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力，加强统筹建设和科学管理，实现资源共享，提高实验室使用效率。近几年，我国加大了对实验室的资金投入，在各高校的试验中积极引进先进的教学设备和软件平台，已经取得明显成效。
　　2  “工作室制”培养模式的必要性
　　改革开放之后，人们的生活水平不断提高，对艺术设计的需要也不断加大，特别是高水平的艺术设计，更是人们追求的方向，所以加强对艺术设计类专业学生创新能力和操作能力的培养具有重要意义。
　　2.1 满足地方经济发展对创意产业人才的需要
　　当前我国对艺术设计专业人才的需求非常大，该方向就业前景良好，但是当前我国从事创业设计产业的人员严重不足，符合适应市场的需要，无法满足人们对创新型社会的要求。
　　2.2 改革高职艺术设计类高技能人才的培养模式
　　传统的高职艺术设计类专业依旧采用学校的传统模式，重视教学，但是对学生技能的培养严重不足，无法保证学生将学到的知识运用到今后工作中。“工作室制”培养模式将学习、创新、实践结合起来，全方面培养人才，这是今后培养高技能人才的方向，也是加快设计类专业改革的必要途径。
　　“工作室制”根据对学生的培养方向划分成不同“工作室”，不同“工作室”之间建立密切联系，加强不同专业的交流，让学生全面学习。并且将企业的实际案例引进课堂中，让学生在学习课堂知识的同时，了解今后就业的需要，为学生进入工作岗位做出保障。
　　2.3 实现“教、学、做”一体化培养
　　“工作室制”人才培养模式是把“工作室”作为载体，把课堂知识可实际操作结合起来，改变传统的教学方式，让学生把课程知识和专业技能充分发挥。把培养学生职业技能作为方向，在教师的带领下，完成各种专业技能的培训。
　　3  实施“工作室制”的方法与途径
　　3.1 整合现有实验室资源
　　之前学校的实验室是统一规划实施，不具备个性化，很难实现对学生的专业性培养。为了提高实际培养效果，提高学生的积极性，为学生创造良好的学习环境，需要对现有资源进行整合[1]。例如：分析工业设计与产品造型设计、动漫设计与制作专业，根据这些专业学生的实际需要，引入对应的实训室，建立班级工作室。也可以根据各班级的实际需要对现有工作的设备进行整合和改造，提高教学设备的使用频率，将工作室的特质发挥出来，培养学生的职业技能。
　　3.2 平衡“管理”和“开放”之间的关系
　　做好“管理”和“开放”是学校创新培养的重要内容。实验室的开放程度会影响教学质量，但是如果没有平衡好“管理”和“开放”之间的关系会造成培养方向失误，无法培养出高水平艺术设计人才。
　　要将实验室管理工作的中心系部一级转移至工作室和入住工作室的班级。学校和系部成立实验室管理委员会，做好总体规划和管理工作。各工作室采用申报准入制度，为工作良好运转提供保障。进入工作室之前，由师生提交申报书，然后在相关人员批准之后方可进入工作室。并且签署工作室安全协议书，保证工作室日常使用安全。
　　3.3 理顺课程体系，推行完全学分制，设立工作室
　　“工作室制”建立的重要内容之一是课程体系建设，可以让专业教师和企业骨干分析当前就业前景，了解艺术设计专业学生对应岗位的需要，调整当前教学课程，以岗位培训为主导、岗位职业要求为培养标准，优化课程体系、完善课程结构。然后对课程模块进行开发，建立完全学分制，让学生自主选择，打破传统培养模式的局限，将学生技能培养作为重心[2]。
　　3.4 构建校企合作制
　　高水平的师资队伍是建构“工作室制”的关键，可以聘请行业专家进行指导，加強和企业的联系，进行学校和企业的优势互补[3]。引进各专业优秀教师、专业带头人，建设具有高教学水平和实践能力的教师团队，提高教学水平。通过严格把关和筛选，在每个工作室中选出主持人，建立正确的组织方法，建立合理的评价体系和教学文件，将其落实到实处。
　　3.5 建立和工作室相配合的公共技能实训室
　　和工作室配套的实训室是培养学生的创造能力的基础，锻炼学生的审美能力和创造思维，为学生提供专业资料，扩宽学生的设计眼界，提高学生设计水平。
　　从各类专业的实际情况出发，建立和专业紧急联系的实训室，例如，工业设计与产品造型设计、动漫设计与制作的专业，考虑工作室的需要，利用学校已有的设备，进行合理改造，和工作室密切联系，为学生提供更多的实际操作机会。
　　3.6 进行职业技能鉴定，提高学生的专业实践技能
　　职业技能鉴定是评价学生设计能力的标准之一，是一种科学、完整的鉴定方法，在一定程度上具有权威性，这对培养学生的职业技能具有很大帮助。例如，可以对工业设计与产品造型设计专业的学生进行适当的考核认证，让学生通过考核认证认识自己的专业技能，还可以在此基础上进一步开发，让学生学习进行更高水平的考核。这样可以提高学生学习的积极性，还可以利用考核鉴定学生的专业技能的掌握水平，让教学和社会接轨。在学生步入社会之后，考核证书也是用人单位衡量学生能力的标准之一，这也为学生就业提供一定保障。
　　3.7 加强组织建设，制定切实可行的管理制度
　　为了让“工作室制”可以顺利完成，需要建立有效的组织机构，进行积极烘托，让学校各部门做好协调工作，定期讨论，确定每个环节顺利进行[4]。通过研究制定可行的管理制度、奖惩方案，充分调动各方面的积极性，为专业建设做出保障。
　　4  结语
　　在高职艺术设计类专业实行“工作室制”的教学模式，是一种创新教学，不仅可以改变当前的教学环境，培养优秀人才，还能够保证学生顺利就业，这和学校的培养目标相一致，也符合社会的需要。对学校来说，这种教学模式可以形成和当今社会相符合的教学体系，培养学生的理论知识和实际操作能力，提高教师的教学能力，帮助学生拓宽设计眼界。对企业来说，可以招收优质专业人才，减少对员工的培训，提高企业效益。对社会来说，可以培养更多高水平设计人才，为创新发展提供保障。所以说，“工作室制”培养模式是符合学校、企业、社会需要的一种创新教学模式，在今后需要通过积极实践，建立合理制度，提高实际作用，让其发挥更大作用。
　　参考文献
　　[1] 孙珍.高职院校艺术设计专业工作室制人才培养模式的研究[J].中国民族博览，2018（1）.
　　[2] 苏苗.高职艺术设计类工作室制教学模式下学习力培养的研究[J].教育现代化，2018，5（18）：296-297.
　　[3] 王晓闻.高职院校艺术设计专业以工作室为平台的现代学徒制教学模式探索[J].美术教育研究，2018（3）：112-113.
　　[4] 谢舰锋.高职院校环境艺术设计专业工作室制教学模式研究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2018，34（2）：55-58.
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