应用型本科全开放式教学过程研究
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作者:折如义
摘要：该文基于“互联网+高等教育”全开放式办学模式展开教学过程研究，客观地分析了在特定情境下的教学资源的形成及主要属性、教学对象及行为规范、教学组织形式、教学考核与评价机制等。文中的观点和建议，有利于指导开放式办学模式下的教学实验与实践工作，有利于在不断的实践过程中进一步总结与提升关于全开放式教学过程研究方面的理论知识。
关键词：开放式教学;办学模式;网络平台;教学过程
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）27-0112-02
1应用型本科全开放式办学模式
传统的办学模式是完成招生后，按专业人才培养方案中设置的课程组织课堂教学、课程结业考试/考查，当完成所有课程的教学任务后，组织学生进行毕业实践、指导学生撰写论文、论文答辩，推荐学生就业。大多数院校采用“3+1”办学校式，本科教育阶段的前三年主要在校内完成，而最后一年走出校园完成校外实习。而应用型本科全开放式办学模式则将全部或绝大部分教学与管理任务通过网络平台在校外完成。学校内部从人员组成上主要有教师团队和管理团队，以及较少量的学生，从建筑设施上讲主要有办公室、图书馆和实验室，以及部分教室组成。大量的在读学生不在校内，而在校外，通过网络平台完成学业任务。这样的教学与管理模式在应用型本科的办学过程中如何实现是值得研究的重要内容。
2全开放式办学模式下教学过程中的主要对象分析
2.1网络平台
全开放式办学模式的支撑点是计算机通信网络平台。近年来随着通信行业中5G技术，以及万物互联的物联网技术的出现和日趋成熟，这给高等教育，特别应用本科人才的培养工作，带来了前所未有的发展机遇与挑战，借助于5G通信技术，我们可以想以前不敢想的事情，办前人未办过的事业，将在有围墙的校园内实现的教与学工作镜像到互联网、物联网平台之上，该平台上有课程教学资源包、各种实体和仿真实验实训室、图书馆、教师和学生等对象。当然少不了管理和运营这些对象的智能化的软件系统。绝大部分日常教学与管理工作通过网络平台来完成，网络平台技术团队负责整个系统的运营和维护工作，而学生的学习不再受时间和空间的限制，而且学生对于所学习的内容也可以自由的选择性学习，并且随时通过网络平台进行阶段性测试，了解自己动态的学习情况，网络平台是整个大学的核心与中枢神经系统。
2.2网络资源
网络资源主要由两大部分构成：
（1）课程教学资源包
开放式教学模式很重要的特点体现在课程教学资源包的建设中，该资源包括常规教学的所有教学文档，不同的是这些文档的创建过程中体现出来的都是以学生为中心的，以学生的自主学习为导向而建立的。如课件的制作过程中体现以知识点为单元的模块化设计思想，不仅有内容循序渐进的文字、图片方式的表达，更重要的是视频和动画方面的讲解;教学方法也需要推陈出新，不仅要讲授内容，而且要创设常规教学中面对面场景中的师生互动等环节，以拓展学生在自主学习过程中的思维与想象能力。资源包要有按知识点为结点的丰富的外部连接服务功能，连接到学习平台之外的因特网上的深化学习的信息资源。课程教学资源包中包含拓展训练、在线测试、在线答疑、作业发放与回收。需要强调的一点是在建设教学资源包的过程中一定要突出应用型的特点，尽最大可能以实际应用案例来组织教学内容，更好地体现出即学即用的应用型大学的办学特色与理念。
（2）实体和仿真实验实训室、图书馆
利用物联网工程技术将院校内的实验室与互联网连接在一起实现远程操作实验，也可以利用虚拟仿真技术实现仿真实验，以及相应的实训、练习、测试等等。图书馆提供在线电子图书，也可以在线借阅纸质书籍，以快递方式送出，从而实现远程借阅功能。
2.3教师
开放式教学过程中，教师的角色应该有相当大的转变，彻底颠覆传统课堂教学思维与模式，基本教学环节中应具备以下内容：制定教学文档、收集资料、视频录制、在线课件制作，线上线下辅导答疑、下发回收作业、组织在线测试与考试、线上线下学生管理，教学内容的不断补充和完善、教学质量自我评估等。所有这些体现出以网络学习平台为载体、以学生自主学习和自我管理为主体。教师在借助网络平台组织与管理过程中，需要不断地总结经验，不断地改进教学方式与方法，从而提高教育教学质量和水平。
2.4学生
学生完成学业大部分时间是在校外自主学习，参照课程教学进度来学习，可以居家学习、可以边打工边学习，也可以在校住宿学习。一切都不受时空限制。而且学习成绩的评定与考试也主要以网络平臺为主，借助5G技术，实现全监控下的独立考试及试卷回收。也可以适当地延长学制。在这点上彻底将传统教学过程中的保姆式学习方式，改变为以自我管理为主的学习。与此同时实现了社会、家庭和院校共同监督和管理学生的学习、成长与成才。从另外一个角度来讲相当于给了每个学生更大的成长和发展的空间，也就是说在上大学期间，不仅仅是传统意义上有围墙的大学，更是没有围墙的社会大学。每个学生都可以较旱较快地融入社会，经受社会大学的培养与历练。
2.5教学考评机制
教学考试与管理也主要通过网络管理平台来实现，包含学生课程的在线测试、考试，学习过程评定，而只有少量专业或专业对应的课程实行校内测评与考试，总而言之，能网络化的尽量通过网络平台来实现。将大学办成全开放状态下的大学，实行宽进严出的办学机制，人人都有接受高等教育的权力，在这样的开放办学环境下，最终通够J顷利通过毕业审核的必定是从思想到行动上具有较高素质的学生，而一部分进入大学的学生由于不能够完成相应的学业，自然而然地被大学淘汰出局。这样的开放办学模式下，学生进人的是没有围墙的大学，虽然高中毕业后上的是大学，从某种意义上来讲，上的是社会大学，学生在成长的重要时期，将与社会融为一体。由社会和大学共同培养学生，实现人才的自然分流。最后达到人尽其才，物尽其用。教学考评机制的建立应具备科学化、规范化和制度化，需要严格规范教学考核过程，借助现代化的通信技术与设备，加强管理，从严治校，最终实现真正意义上的“宽进严现”人才培养效果。
3全开放式办学模式下教学过程的组织
我们也许只能接受习以为常的有围墙大学里教室内的教学方式，即传统教学过程中的面对面教学活动，谈了多少年的课堂教学改革，也从来没有真正意义上的突破“面对面”的课堂教学环境。然而时代的进步与发展是不以人们的惯性思维方式进行的，往往是革命性的或颠覆性的。“互联网+高等教育”将会使人们大开眼界、耳目一新。
全开放式办学模式下教学过程的组织依托智能化的软件对各种资源对象进行运营与管理。院校各方面的软硬资源、教师、学生和管理人员，都是这个网络软件平台的管理对象。各对象的活动过程，以及各对象之间的关系，也全部交由软件平台来管理。
教师组织教学过程时，主要以在线教学方式、或离线教学方式为主。教学过程可以定时或不定时的进行，学生根据自己的需求和喜好自行安排时间学习，当学习课时达到要求时，才可以参加规定科目的考试。为了保证学习质量，可以借助5G技术对学习过程进行全方位跟踪与评定，从而核定学习态度、学习效率等分值，综合到形成性评价过程记录之中。
4总结
全开放式高校办学模式，将从深度和广度上彻底改变学生的学习状态与精神和心理状态。传统高校教学过程中的一些致命性顽疾将完整地清除。人性中积极的一面会被较好地调动出来，而消极面将会消失，除非不想获得大学毕业证。这样的办学模式有利于创新创业人才的培养，而不作为的学生将被院校所淘汰，这完全符合人类社会发展的自然规律。
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