新工科时期的物联网应用工程专业课程体系研究
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作者:李晓娓 胡慧之
摘要：当前教育部希望高校针对“新工科”的进行研究活动，进一步提高工程教学改革，“新工科”更注重学科的实践性、交流性与整合性，文章结合“新工科”专业的设置将以互联网和工业智能为核心的主要特征，研究了物联网工程专业的课程体系，从物联网应用工程专业职业核心能力分析基础上制定了针对岗位能力要求的相关课程及实践环节，该课程体系的整合特色有望在今后的教育教学实践中得到有效的验证。
关键词：新工科;物联网工程专业;课程体系
中图分类号：TP393 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）30-0119-02
1概述
随着信息化时代的来临，教育部于2017年2月底，发布了《教育部高等教育司关于开展“新工科”研究与实践的通知》，近两年来，不少高校开展“新工科”的研究实践活动，推进“新工科”的建设与发展。从专业人才培养方案制定到专业课程教学及实训实验平台的研究，都渗透了关于“新工科”的发展，物联网工程专业包含传感层、网络层和应用层三个方面，课程的实践性、综合性较强，在研究新工科专业的背景下，确实需要认真思考专业课程体系的研究，从而制定出从理论到实践的符合高职教育发展的新的课程体系。
2新工科的定义及意义
虽然目前对于“新工科”并没有明确定义，但是主要指新兴产业涉及的专业，如人工智能、智能制造、机器人和云计算等专业，或者传统工科专业的升级改造。还有围绕“四基”（即元器件和核心基础零部件、特殊的基础材料、先进基础性工艺等）的专业领域，“互联网+制造”等领域，重点培养高级设计、先进制造工艺、新材料、数学建模与仿真、工业控自动化控制、云计算和大数据等方面的专业工程人才。
与老工科相比，“新工科”更注重学科的实践性、交流性与整合性，特别是与传统工业工程紧密结合的信息通讯、电子控制、软件设计等。正是如此，提出加快建设和发展“新工科”，培养新经济建设急需的紧缺人才，培养引领着新型工程和新型产业发展的高技能人才，成为社会各行业的共识。从目前国内各高职学院的专业设置情况看，电子工程和计算机工程;网络与信息工程和安全工程;新能源和功能材料等专业都将纳入“新工科”。总结起来，“新工科”专业的设置核心就是互联网和工业智能制造，主干是新型信息、能源、控制等领域。
3高职物联网应用工程专业职业核心能力分析与形成
高职物联网应用工程专业主要面向从事物联网物设备制造、物联网应用系统设计、营销、运营维护等企事业单位培养德、智、体、美全面发展，掌握扎实的物联网应用工程专业理论知识和工程建设的人才，要求具有电子产品制造、产品质量检测、物联网系统工程布线、安装、与调试和软件产品安装能力;具有系统联调、工程验收、硬件维修、软件维护升级能力、实施方案设计、系统操作培训以及项目现场管理技能，能够从事物联网相关产品生产工艺和质量管理、工程项目的运行维护、管理监控、优化及故障排除;系统集成（服务）、设备安装、设备维护、调试、工程支持等工作，具备良好创新意识和实践能力的高素质工程技能型人才。
3.1高职物联网应用工程专业就业岗位群及能力要求
通过调查显示，企业需求最大的物联网专业职业岗位是：物联网硬件开发人员。占65.1%，物联网软件开发占45.3%，物联网应用与维护占39.%，物联网嵌入式应用占38.3%，物联网工程支持占37.3%，数据库处理24.6%，物联网应用开发30%。
在工业化与信息化相互融合的背景下，家居行业及更多行业信息化更容易结合物联网。未来职业面向：各类电子设备制造、软件设计企业;物联网应用系统方案设计、安装施工、运营维护、营销企事业单位。具体就业岗位可考虑如下初始岗位和发展岗位：
初始岗位：物联网设备安装助理工程师、物联网现场应用助理工程师、物联网系统设备维护、调试助理工程师、物联网工程支持助理工程师、物联网系统管理员、设备调试工程师、设备维护工程师、高端电子设备制造操作工、生产线管理维护助理工程师、电子工艺工程师。
发展岗位：设备生产经理、设备测试工程师、设备集成销售经理、物联网设备安装工程师、物联网现场应用工程师、物联网施工工程项目经理、物联网系统设备维护、调试工程师、物联网工程支持工程师、物联网系统高级管理员、程序员。
3.2物联网应用工程专业职业核心能力分析
高职教育要“使学生树立终身学习理念，提高自主学习能力，会交流、会沟通、有团队协作意识，提高学生的动手操作能力，具备就业能力和创新创业能力。”为了实现这一目标，首先进行了高职物联网应用工程专业学生就业市场岗位分析，得出物联网应用工程岗位群，再通过对每种岗位群分析的基础上，总结出岗位基础能力和岗位核心能力。具体如下：
（1）能将科学知识用于具体装置的研制和设计以及解决工程问题的方法，具有一定的设计技巧;
（2）能进行电子装配、电路调试技能;
（3）能拥有工程意识、市场意识、知识产权意识、法律意识和政策意识;
（4）能进行物联网应用方案实施;
（5）能准确传递物联网知识等信息的能力;
（6）能閱读简单的英文资料的能力;
（8）能自主学习、自我发展的基本能力，能够适应不断变化的物联网发展的需求。
4高职物联网应用工程新课程体系的构建
4.1新课程体系构建的基本思路——面向职场的课程体系
4.2实践教学体系构建
实践教学课程体系以岗位职业技能为主线，注重培养学生动手操作能力，从单独技能训练到单个课程设计，从单个课程设计过渡到专业实训，再从专业实训到专业综合型技能实训，突出递进式课程设置，让学生通过四个学期从基础性实训到专业性实训模块的学习与实践，做到与从事岗位的零距离对接，让学生一毕业就能零距离上岗。实践教学环节课程设置，顶岗实习从第五学期开始，从认知实习一专业顶岗一就业顶岗依次实现全面毕业顶岗实习。为更好地加强顶岗实习的管理，在顶岗实习期间，由学校和实习单位共同制定毕业顶岗实习计划，明确顶岗实习所要达到的总体目标，实习内容、形式、程序、时间分配、实习岗位、考核要求及实习方式方法等均由校内实习指导教师和企业实习指导教师共同确定，保证实习按计划完成。
5结束语
物联网工程专业紧紧围绕专业培养目标，以就业岗位为导向，以职业能力培养为核心，以强化实践教学环节为重点，经过对“新工科”专业的学习和思考，构建了一套适应当前物联网行业的教师易教、学生易学的课程体系。该课程体系在物联网工程专业的部分核心专业课程实施中收到了较好的效果，该课程体系的整合特色有望在今后的教育教学实践中进一步验证。而与此课程体系相配套的教材建设、师资队伍建设、实习实训基地建设将是后续工作的重中之重。
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