高职“计算机应用基础”课程教学改革思考

来源:用户上传      作者:姚丽洁

　　摘   要：随着信息技术的快速发展，计算机应用技术已经渗透到社会的各个领域，高职教育本着“学以致用”的原则，既要考虑学生的专业需求，又要应对信息时代向高职教育发出的挑战，深化教学改革是一条提高教学质量的有效途径。文章通过分析高职“计算机应用基础”在教学中存在的问题，结合计算机实际教学经验，探索“计算机应用基础”课程教学改革的方向，就如何提高“计算机应用基础”的教学效果、培养学生的应用能力，对高职计算机教学模式提出了一些切实可行的探索方法。
　　关键词：“计算机应用基础”;教学改革;高职
　　“計算机应用基础”作为专业课程的先导课，理应走在时代的前列，但经过实践教学发现，该门课程的教学效果不尽人意，学生不能灵活使用各种办公软件，但计算机应用基础知识对未来职业的影响很大，因此，如何提高学生的计算机应用基础知识水平，成为共同关注的问题。
　　1    高职“计算机应用基础”教学现状及存在问题
　　高职院校的学生主要来自于中职单独考试考生和普通高考考生。虽已开设“计算机应用基础”课程，但由于该课程不是主科，也没有纳入考试范围，因此，得不到学校和老师的重视。随着手机的普及，学生对手机相当依赖，很多学生从对电脑的使用转向对手机的使用，计算机使用得越来越少，学生对计算机的使用多是上网娱乐，而对计算机的基础知识及办公软件的操作知之甚少。该门课程在教授过程也存在很多问题，主要表现为以下几个方面[1]：
　　（1）“计算机应用基础”是全院所有专业的公共基础课，各个专业培养目标各不相同，但“计算机应用基础”课程采用的是同样的教学内容和教学方法，因此不能适应各个专业对人才的培养需求，也缺乏对学生个人能力、团队能力、系统能力的重点培养，在一定程度上限制了学生的发展。
　　（2）课程内容设计不合理，与就业存在脱节现象。许多教师“计算机应用基础”课程跟着教材走，内容过于简单，且实用性不强，项目设置不够合理。学生学习缺乏主动性，对“计算机应用基础”的学习达不到的课程标准要求。
　　（3）考核方式过于单一，只要通过了计算机等级考试，就达到了应有的技能水平，然而多数学生在考完后就忘，出现“应试综合症”。
　　“计算机应用基础”作为计算机专业的专业基础课程，对未来职业影响很大，但就目前的教学现状来看，大部分学生的“计算机应用基础”知识薄弱，学习兴趣薄弱，为了改变目前的教学现状，必须对“计算机应用基础”课程进行改革和创新，以适应学生的职业需求，促进学生未来的发展[2]。
　　2    高职“计算机应用基础”教学改革的思考与创新
　　2.1  以应用能力为导向，明确教学目标
　　“计算机应用基础”是一门侧重于应用的课程，所以应当以培养应用能力为导向，提高学生的应用实践应用能力。本课程的教学目标必须从知识本位转向能力本位，突出实践应用，通过学习帮助学生培养良好的综合素质和较强的就业竞争力，使学生能够从职业岗位的第一线顺利起步。
　　2.2  以专业方向为依托，设计教学内容
　　以专业方向为依托，就是结合各个专业的培养目标与职业需求，根据实际项目需求灵活设置教学项目。教师在根据企事业单位实际需求，在综合分析的基础上，结合不同院系专业的培养目标，以专业为导向，进行差异化教学内容设置。采用这种教学方式可以提高学生对“计算机应用基础”课程学习的兴趣，从而有效改善课堂效果，增加学生的知识掌握度。并且可以加深学生对自己专业的认识，提高对专业的理解与应用能力。另外，还需根据专业的不同，对教学内容进行偏重设置，例如经济管理专业可以偏重对电子表格部分的学习，会计专业增加财会函数部分的学习，电子工程等系则采用偏重Word的方式，再结合原有的字处理、Windows基本操作、电子表格、演示文稿，教学内容灵活而富有针对性，可以很好地满足学生的实际就业需求[3]。
　　2.3  采用项目任务驱动法，改革教学方法
　　“计算机应用基础”课程，依据学生所学专业并根据实际项目需求设置教学项目，采用项目化的教学方法，让学生亲自参与计算机基础实训的全过程，从整体上把握“计算机应用基础”的操作实践，有效提高学生对计算机基础的理解力与掌握程度。然后运用任务驱动法，由教师抛出问题，学生带着真实的任务在探索中学习，自主查阅或是借助网络，寻找解决问题的方法。通过仔细思考解决问题后，学生会加深对操作技能的掌握程度，提高自主探索学习能力。
　　任务驱动法强调学生主动参与性，培养了学生间相互协作的能力和创造性的思维。以项目为导向，强调学生是教学的主体，教师起引导作用，通过小组相互协作，共同完成项目任务。和传统的“注入式”教学法相比，项目教学侧重学生实际应用能力的提高，启迪学生积极思维，强调学生主动参与，培养了学生相互协作的能力和创造性的思维[4]。
　　2.4  依托网络进行教学，增加先进教学手段
　　目前的教学方式大多数采用计算机多媒体教学，取得了一定的教学效果。由于网络技术发展的日新月异，新的资源形式和服务也越来越多，为了进一步提高教学效果，可以增设网络资源平台的学习，教师可以随时添加和更新网络学习服务器中的内容，不断扩充知识信息。同时，师生可以进行广泛的讨论、交流，拓宽师生的知识面。学生可以在课外进行自主学习，使课堂教学得到延伸，同时，也可以缩短时空距离，拓宽师生之间交流的渠道[5]。
　　2.5  采用项目化考核方式
　　“计算机应用基础”课程考核采用以证代考的方式，即通过全国计算机等级一级MS Office，在一定程度上可以检验课程的教学质量。但综合教学实践结果发现，学生会出现为了考试而考试的应试现象，大多数学生考完了也就忘了。可以结合期末考试，增加大型综合项目上机考试，综合运用各种办公转件，提高学生对办公软件的运用能力。 　　2.6  采用過程考核评定成绩
　　为了更好地激发学生学习兴趣和提高学生学习积极性，本课程采用纪律考核、过程考核、综合考核相结合的方式，考核学生对本门课程相关知识和技能的掌握程度。（1）考核纪律，主要考核学生平时的出勤情况、上课纪律、学习态度及课题回答问题情况。（2）过程考核，大概每15课时进行一次过程考核，检查学生在相应课时段的学习情况。（3）综合考核，在学完本门课程以后安排一次综合考核（技能鉴定考试），考核学生对本门课程所有知识点的掌握程度。根据3种不同的考核方式所占比例给出学生的最终综合成绩。
　　3    结语
　　“计算机应用基础”作为专业基础课程，对后续课程的学习及未来职业都有很大影响，其教学质量关系到学生的根本利益。社会对“计算机应用基础”知识能力的培养也提出了更高要求。因此，在时应以学生为本，注重培养学生实践应用能力，提高学生的信息素养水平。在实践教学中，还需不断进行研究和探索，努力进行课程改革，提高人才培养质量，从而培养出社会需要的合格人才。
　　[参考文献]
　　[1]高林.论新时期计算机基础教育教学改革与创新[J].计算机教育，2012（11）：98-103.
　　[2]钮丽琴.职业学校《计算机应用基础》课程改革思考[J].电子世界，2011（15）：83，85.
　　[3]何玉新.浅谈高职计算机应用基础课程的改革[J].科技资讯，2015（31）：161，163.
　　[4]施亮.《计算机应用基础》课程改革的几点思考—以江苏经贸职业技术学院为例[J].无线互联科技，2013（12）：209.
　　[5]张红秀.浅谈高职《计算机基础》公共课教学的改革研究[J].电脑知识与技术，2014（15）：3597-3598.
　　Thoughts on the teaching reform of the course of “Basic Computer
　　Application” in higher vocational education
　　Yao Lijie
　　（Shanxi Conservancy Technical Institute， Yuncheng 044004， China）
　　Abstract：With the rapid development of information technology， computer application technology has penetrated into all fields of society. Higher vocational education should not only consider the professional needs of students， but also face to the challenges issued to higher vocational education in the information age. Deepening teaching reform is an effective way to improve teaching quality. Based on the analysis of the problems existing in the teaching of “Basic Computer Application” in higher vocational education， and combined with the practical teaching experience of computer， this paper probes into the direction of the teaching reform of the course “Basic Computer Application”， and how to improve the teaching effect of “Basic Computer Application” and cultivate students’ application ability， and how to improve the teaching effect of “Basic Computer Application” and cultivate students’ application ability in higher vocational education model and put forward some practical exploration methods.
　　Key words：“Basic Computer Application”; teaching reform; higher vocational education
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