《Java程序设计》教材二次开发的多元化策略研究
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作者:魏林
摘要：教材是当前大中小学最基本的教学媒介，教师在使用教材时需针对具体情况对教材进行“二次开发”，《Java程序设计》作为大专计算机专业的专业核心课程，教材内容的多元化呈现对学生加强专业知识、强化专业技能至关重要。《Java程序设计》教材二次开发多元化策略研究主要从载体和教材内容呈现多元化两方面研究，通过整合恰当的教学资源为教学所用，实现教材价值的最大化。
关键词：Java教材;二次开发;多元化策略
中图分类号：TP391 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）32-0174-02
1教材二次开发的背景
教育部部长陈宝生在2018年的全国教育工作会议指出：课程教材是国家事权，要加强课程教材建设和管理……当前教材仍是高校教学中最基本、最常用的教学媒介，教材的使用关系着高校课程理念和教学理念的实施，关系着高校课程教学目标的达成，关系着高校课程各个阶段教学的实施，乃至关系着高校高质量人才的培养。
教材“二次开发”的研究在国内外的展开，语文、数学外语、物理、化学、生物、地理等学科均已经起步，并且小学的语文、数学和初中物理、生物、地理课程的教材二次开发已取得一定的研究成果，教材的二次开发也常被称为“教材的重组”“教材的创生”“教材的再加工”等等。就国内目前的研究领域和主要方向来看，主要集中在高中、初中、小学教材的“二次开发”上，而且很大一部分的研究是教材课例的二次开发，教学实践经验的总结等，每个学科的研究进度存在差异。
在信息技术与网络技术高速发展的今天，虽然慕课、微课、翻转课堂成为当前流行的教学媒介，但教材仍旧是教师教学的最重要的媒介，也是深化教育教学改革、培养创新人才的重要保证。而当前的大专课程教材中，精品教材不多，尤其是针对技能型、实践型、创新型教学的教材更少，因此，探索适应新世纪大专计算机教材的改革要以“多元化”为突破口，需要教师在使用教材时针对具体情况对教材进行“二次开发”，实现教材和教学情境融合的最大化，满足教学需要的最大化，从而促进课程的教学改革。
2教材二次开发的定义及原则
教材的二次开发是相对于编著者以及出版单位参与教材编制的“一次开发”而言的，主要是指教师为使教材更好地适应具体的教学情境和学生学习需求，在教学过程中会依据课程标准对选定的教材内容进行恰当的增加、删除、调序以及加工处理，并合理选用或开发其他教学材料。通过教师对教材的二次开发，不仅能有效的缓解教学实践与教学材料之间的矛盾，减缓教材内容一致性与学生个性差异之间的矛盾，也可使现选取的教材适应学生的学习和发展，继而为后续课程的学习打下坚实的基础。
对教材的二次开发不是盲目的、随意的，需要在尊重教材的基础上，合理整合教学资源、优化学生学习活动、优化教育教学方法、优化知识演绎的逻辑顺序，科学而又灵活地进行教材开发，深层的理解教材、消化教材，挖掘教材的精髓所在，探索改革课程的教学方法，创新实践新的教学模式，使教材成为师生共同成长的、共同进步的有效载体。
3《Java程序设计》课程定位
Java语言是网络时代最重要的编程语言之一，现已成为软件开发人员必须掌握的一门基础语言，《Java程序设计》课程也是软件技术专业、计算机科学与技术等相关专业的一门重要的程序设计语言类的必修课程。该课程在大专教育中，为软件技术、计算机网络技术等专业的专业核心课程，具有课程知识点多、连贯性强、内容难而抽象等特点，教材内容的增补、删减、替换、调整以及教材内容的呈现对学生加强专业知识、强化专业技能至关重要。
4《Java程序设计》教材二次开发思路
以清华大学出版社出版、陈国君主编的《Java程序设计基础（第5版）》教材为例，该教材提供电子教案、教学课件、源码及上机实验指导等，相较其他出版社的同类课程教材，该教材具有较丰富的教学资源，但也有些许欠缺，如课程重要知识点未提供教学视频、课后练习题量较少、未建立题库等。
按照该学科知识逻辑以及符合大专学生的认知规律和水平的原则，在大专专业核心课程教学中对该教材的教学内容做如下调整：增补类的UML图、继承关系的UML图、接口的UML图、引用类型参数的传值、开一闭原则、面向抽象的编程、面向接口的編程、对象数组等知识，删减进制转换、位运算符相关知识，调整字符串章节调整至继承和抽象类章节之后，内部类和匿名类章节调整至继承和抽象类章节之后，字符串知识之前。
对教材内容进行章节增删及章节顺序调整后，再对该教材教学资源进行载体及教材内容多元化二次开发。
5《Java程序设计》教材二次开发多元化策略研究
《Java程序设计》教材二次开发多元化策略研究主要从载体和教材内容多元化两方面进行开发，多方面的激发学生的学习兴趣，形成使学生产生强烈的学习愿望的教学资源组合，为课本教材教学提供可行的、较为理想的多元化教学策略。
5.1载体多元化
光盘是教材资源最常见的载体，仍然有部分出版社在采用，但随着大部分计算机取消光盘驱动器，光盘载体的使用率也逐渐降低，取而代之的是网盘，如百度网盘，腾讯微云等，只要在书中标注出网盘地址，凭借提取码便可下载网盘共享资料，关于教材的课件、教案、源码等资料全部可通过网盘或云盘共享给教材使用者，如若选取教材仍采用光盘来存储课程资源，任课教师可在教材二次开发时将课程资源通过网盘进行共享，以此提高教材资源利用率。
微信是当前最为流行的即时通信程序，大学生使用率非常高，课程资源与微信相结合的移动教学各大高校教师正积极探索，微信作为教材资源的新载体，教师可以尝试建立微信群或开发微信公众号对教材进行二次开发。微信群需教师自行创建，邀请教学班级学生加入，可通过相册、我的收藏及文件夹共享不同类型的教材资源，即传即共享。微信群亦可作为教学过程中师生交流的通信工具，反馈性强。微信公众号需教师先申请注册，注册成功后可建立教材二次开发所需菜单，如课件下载、源码下载、电子书阅读、教学视频、习题解答、章节测试等菜单项目，关注公众号的学生可通过选择菜单项目来获取教材资源，教师也可通过定时发送消息，将课程相关教学资源链接予以共享，微信公众号管理课程资源条理性强，利用率高。 5.2教材内容多元化
教材内容多元化是指将教材内容以多种方式、方法予以呈现，传统教材大部分由文字和图片组成，经过教材的二次开发，对传统教材辅以音频、视频、动画、电子书、题库等，能使得教材能因班而异，因学而异，增强教材的实用性。
音频是文字呈现的一种形式，常应用于语文、英语教学中，如诗词朗诵、课文朗诵、英语单词朗读，英语日常交流用语等，而计算机学科知识较多涉及公式演算、计算机操作，教学中较少采用音频进行教学。
视频是指各种动态影像的集合，因其蕴含丰富的信息量，融合语音、文字、动作等，被广泛应用于大中小学教育中，对教材的二次开发应着重教学视频的开发与应用，对每个章节的知识点进行讲解可拍摄视频形成微课，课堂教学可录制视频形成教学视频，直观、立体，但一名教师对Java课程关键知识点录制微课，工作量较大，并可能受到计算机视频处理软件使用技巧不熟练的影响，易造成微课效果不佳。因此建议多名教师以团队方式开发《Java程序设计》微课，对微课的录制做细致的分工，将该门课程的重要知识点系统的录制成一套与教材配套的微课。除自行录制微课外，还可以直接在各类慕课平台报名参加java相关课程，如腾讯课堂、网易云课堂等，下载网络微课，辅助教材教学，省时省力。但直接从网络中下载微课会存在教学用例与教材不匹配，教学重难点侧重不同、知识点分布与组织顺序不同等问题。因此，建议教师在面对众多的网络微课资源时，尽可能地从一门课程中的微课资源中选取与教材相同、相近的微课资源，保证用于教学的多个微课视频中教师授课风格、编码习惯的一致性，忌不同教师的课程微课混搭，忌同一教学知识点提供多个微课视频，对不适合的微课资源进行改造、加工，提高网络微课资源与教材的融合度，为教学的教材所用。
电子书又称电子书籍，数字化的文字内容可在个人计算机、PAD、智能手机等设备上阅读，主要有PDF、JAR、TXT等格式。当前已有许多教材在出版纸质书籍的同时也出版了电子书，学习者可直接选购，对《{ava程序设计》教材制作电子书，如教师直接将纸质书籍文字全版影印成图片，集合成pdf电子书，不仅涉嫌侵犯编者的著作权及知识产权，而且电子书信息量大，教材内容的重难点不易被关注，因此建议教师将教材内容进行提炼，对文字的字体、字号、行距、段距进行排版，以达到一目了然，重点突出的视觉效果，在便捷阅读的同时提高电子书籍的阅读效率。
题库是指课程试题的集合，题库的建设并不是简单地将试题汇总在文档里，题库的建设是一项较复杂的系统工程，收集试题只是题库建立的第一步。教师需要对试题的难易、试题对应的知识点进行划分，然后使用数据库来管理试题。搭建题库平台可使用java语言，可开发为基于WEB的在线题库，基于客户端的学习软件或基于移动智能终端的学习APP。题库不仅包括试题集，还应提供给学生单元测试、综合训练及考试等。题库的建立能涵盖教材重要知识点，学生通过题库不断的练习，针对性地进行知识巩固复习，强化弱项，查缺补漏。
5.3整合教学资源对教材二次开发
以《Java程序设计》课程中类与对象的知识点为例，对教材进行二次开发。这一章节中类与对象的基本概念、创建类、创建对象、构造方法、方法的重载是课程关键知识点，在课堂教學时采用PPT进行讲解，课堂练习以实验为主，在课前预习提供微课、电子书资料，课后布置微信作业或超星学习通作业以巩固。在一章节结束后通过知识点思维导图（电子书）进行总结复习，再利用题库予以各个知识点击破。
6小结
科学合理的对教材的二次开发就是要把教材内容多角度、多层次、多形式多元化的呈现给学习者，使教材内容的多样性最大限度地激发学生的学习兴趣，促进学生学习积极性，教师再不断丰富教学形式、改进教学手段，从而提高课程教学的教学效果，提升学生的学习效率。
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